提升高中數(shù)學網(wǎng)絡(luò)教學有效性策略探討

韓彥斌

線上學習、網(wǎng)絡(luò)教學的廣泛普及為教育信息化注入了新的活力，催生了教與學的方式與理念的深刻變化。網(wǎng)絡(luò)教學一改傳統(tǒng)課堂沉悶枯燥的氛圍，以學生的實際學習需求為出發(fā)點，充分尊重學生個體之間的差異，采用多樣化的技術(shù)、手段、方式，激發(fā)學生的主觀能動性，同時實現(xiàn)了教材內(nèi)容的延伸與拓展，為學生的探究、交流與互助增添了便利，充分激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣，為高效課堂的開展打下了良好基礎(chǔ)。

一、對網(wǎng)絡(luò)教學進行科學合理的設(shè)計

高中數(shù)學蘊含了大量的抽象性理論知識，學習過程難免枯燥，在高中數(shù)學教學中融入網(wǎng)絡(luò)教學，不僅可以給原本沉悶的課堂注入活力，讓整個課堂氣氛變得既生動又活躍，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，而且還能夠給予學生直觀形象的展示，大大降低了學生對疑難知識的理解難度，促進學生學習效率的提升。然而在實際運用中，部分教師不能對網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)進行合理運用，歸根結(jié)底在于他們?nèi)狈W(wǎng)絡(luò)教學理念的認知和理解。比如，利用微課件、小視頻教學時動畫與圖片欣賞過程占用的教學時間太長，學生將大部分精力用來欣賞唯美的圖片和動畫，無法在短時間內(nèi)將注意力再聚焦于本應(yīng)由畫面導(dǎo)向的數(shù)學知識的探索，本末倒置，課堂秩序也因此被打亂，網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)應(yīng)用的目的無法實現(xiàn)，提高數(shù)學教學質(zhì)量的目標也難以達成。因此，合理、科學地運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常重要。教師要充分把握好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用尺度，結(jié)合實際需求，適度、巧妙、有目的地嫁接網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，改善數(shù)學教學的課堂生態(tài)。在高中數(shù)學教學中實施網(wǎng)絡(luò)教學，還應(yīng)注重與傳統(tǒng)板書教學的有機結(jié)合，通過對教學內(nèi)容的精心與合理設(shè)計，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)教學中難以用語言表達出來的定義與公式的概念、內(nèi)涵直觀地進行展示，從而幫助學生加深對相關(guān)知識點的理解。比如，在學習“復(fù)數(shù)的概念——數(shù)系的擴充與復(fù)數(shù)的引入”相關(guān)知識點時，課前教師可將概念產(chǎn)生的過程制作成動態(tài)的微視頻。首先，在課堂教學伊始先通過問題導(dǎo)入，在實數(shù)范圍內(nèi)解方程x2+1=0，以此引導(dǎo)學生發(fā)散思維；其次，播放提前制作好的微課件，讓學生通過該課件了解與復(fù)數(shù)相關(guān)的數(shù)學史知識，感官上的刺激促使學生不由自主地追隨教師的教學節(jié)奏，逐層深入地了解復(fù)數(shù)概念真正的內(nèi)涵，以此加深對復(fù)數(shù)概念的理解；最后，引導(dǎo)學生對復(fù)數(shù)的代數(shù)形式進行歸納與總結(jié)。微課件以短小精悍的特點深受師生的青睞，其強大的功能不僅可以迅速吸引學生的注意力，還可以將原本復(fù)雜抽象的概念知識變得簡單化、具象化，對提高學生數(shù)學學習水平起著重要作用。

二、對教與學關(guān)系進行合理重塑

素質(zhì)教育理念要求促進學生身心的全面發(fā)展，讓學生在掌握知識、技能的基礎(chǔ)上實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。傳統(tǒng)數(shù)學教學方式以知識傳授為主，經(jīng)常忽視學生在教學中的情感體驗，不利于學生綜合能力的提升。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，教師應(yīng)充分考慮學生多樣化的學習需求，正確處理教與學之間的關(guān)系，為學生全力打造高效課堂。高中數(shù)學知識具有較強的抽象性，且有知識點密度大的特點?；趯W生個體間學習能力的參差不齊，大容量的數(shù)學知識學習常常讓學生感覺自顧不暇，以至于教學效果存在較大的不穩(wěn)定性。在高中數(shù)學教學中借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、實施網(wǎng)絡(luò)教學，可以充分照顧到學生之間的差異，通過開展分層式教學，提高學生的學習效率。然而在實際教學過程中，部分教師雖然應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但是教學模式仍然沿襲傳統(tǒng)教學思路，屬于“換湯不換藥”，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，其思維拓展受到阻礙，提高教學效果便成了空談。比如，在學習“立體幾何”相關(guān)知識點時，教師應(yīng)根據(jù)當前教學內(nèi)容對學生進行有效引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上為學生播放一些立體圖片，以此激發(fā)學生的空間想象力，讓他們自主進入深度學習狀態(tài)，從而促進其求異思維的發(fā)展。以“圓的軌跡”為例，以往的教學中，是由教師以口述的形式向?qū)W生詳細講解“圓的軌跡”的概念，對于抽象思維能力比較薄弱的學生來說，學習起來就比較吃力。網(wǎng)絡(luò)教學則不一樣，教師可向?qū)W生展示幾何畫板，讓他們直觀地觀察到動態(tài)的點如何一點一點地形成軌跡，當移動動態(tài)點時，原本空洞的概念便在移動過程中得到了“現(xiàn)實”展示，從而幫助學生更好地理解和吸收所學的知識。因此，在高中數(shù)學教學中實施網(wǎng)絡(luò)教學，應(yīng)正確處理教與學的關(guān)系，通過合理運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，引導(dǎo)學生發(fā)散思維，以此加深學生對知識點的理解。此外，網(wǎng)絡(luò)教學為課堂上師生之間的互動與交流提供了更充裕的時間，為高效課堂開展奠定了良好的基礎(chǔ)，同時教學視頻文件可重復(fù)進行播放，以滿足學生不同的學習需求。

三、通過網(wǎng)絡(luò)教學化解抽象化難點問題

高中數(shù)學知識具有較強的抽象性，增加了學生學習、應(yīng)用知識的難度，網(wǎng)絡(luò)教學可以充分解決這一問題。在高中數(shù)學教學中實施網(wǎng)絡(luò)教學，可以將當前的教學內(nèi)容進行模擬仿真，也可以將靜態(tài)知識變?yōu)閯討B(tài)體系，以此降低學生的理解難度，提高其學習效果。立體幾何是高中數(shù)學教學內(nèi)容的重要組成部分，也是高中數(shù)學知識體系中的重難點。在以往的立體幾何教學中，為了加深學生對相關(guān)知識點的理解，常常會借助一些輔助教學工具，如幻燈片、掛圖等，實踐證明，這種教學模式的教學效果并不理想。在高中數(shù)學課堂中運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可將圖形的形成及變化過程以直觀的方式展示出來，可進行色彩鮮明、反差強烈的圖形的展示、對比、提醒，還可通過分解復(fù)雜的圖形來獲得簡單的圖形構(gòu)造，讓學生在觀察圖形時能夠從不同的角度出發(fā)，通過抽絲剝繭的方式，將圖形中各元素之間的位置關(guān)系和度量關(guān)系逐層解構(gòu)。比如，在學習“旋轉(zhuǎn)體”的概念時，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將矩形和直角三角形分別繞著恰當?shù)倪呅D(zhuǎn)一周，旋轉(zhuǎn)過程中利用不同的色彩將旋轉(zhuǎn)軌跡記錄下來。這樣一來，一個清晰立體的圓柱體和圓錐圖形就被形象地展示了出來。相較于傳統(tǒng)的幾何教學模式，教師不用再費盡心思地組織語言進行概念的描述。此外，網(wǎng)絡(luò)教學還可以更好地突出知識點中的重難點，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，讓學生利用現(xiàn)有的知識儲備進行自主探究及合作探討，在提高學生學習效率的基礎(chǔ)上提高知識的應(yīng)用能力，完成數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在高中數(shù)學教學中，盡管網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)揮著無可比擬的優(yōu)勢，但網(wǎng)絡(luò)教學仍不能替代課堂中應(yīng)有的其他教學手段與方式，其只是發(fā)揮輔助教學作用。因此，教師應(yīng)深刻認識到這一點，在全面理解網(wǎng)絡(luò)教學概念、意義的基礎(chǔ)上，合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打造“低負高效”的數(shù)學課堂，以此促進學生核心素養(yǎng)的全面提升。