如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

郭錫波（甘肅省鎮(zhèn)原縣臨涇初級中學(xué)）

當(dāng)今時(shí)代科技飛速發(fā)展，社會和企業(yè)對高新技術(shù)人才的需求越來越高，創(chuàng)新能力成為人才必備素質(zhì)之一。因此，我們應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的動力，也是學(xué)生開拓精神的源泉。對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅關(guān)乎學(xué)生個體的發(fā)展，還影響社會和國家的進(jìn)步。因此，新時(shí)代的教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性。筆者基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性進(jìn)行分析，探討在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新能力是一個人必須具備的能力。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，也是創(chuàng)新能力形成的重要階段。傳統(tǒng)物理教學(xué)中存在一些問題，需要初中物理教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理是一門關(guān)注學(xué)生綜合能力的學(xué)科，初中物理知識側(cè)重考查學(xué)生對知識的深度理解和邏輯思維能力，對學(xué)生來說有一定難度。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)建立在大量的習(xí)題講解之上，教師采用“灌輸式”的教學(xué)方法，缺乏探究性，學(xué)生不能深刻理解物理知識，感到物理學(xué)習(xí)枯燥乏味。同時(shí)，教師在教學(xué)中容易忽視學(xué)生的主體地位，從而限制學(xué)生思維的發(fā)展，難以收到預(yù)期的教學(xué)效果。而在初中物理教學(xué)過程中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以幫助教師從學(xué)生主體出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，營造輕松、活躍的課堂氛圍，吸引學(xué)生積極參與物理課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效的物理課堂。在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對其當(dāng)下的學(xué)習(xí)與未來的發(fā)展都有著極其重要的作用。因此，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要。

二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1. 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好適應(yīng)期的引導(dǎo)

對于初次接觸物理學(xué)科的學(xué)生來說，除了對這門學(xué)科感到好奇，還會因?yàn)檫@門學(xué)科的學(xué)習(xí)難度而產(chǎn)生抗拒心理。實(shí)際上，有很多學(xué)生并不是學(xué)不會，而是在一開始就先入為主，認(rèn)為物理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度太大，自己很難學(xué)好，在學(xué)習(xí)時(shí)就心懷焦慮，自然無法很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。物理作為一門自然科學(xué)，與我們的日常生活息息相關(guān)。初中階段的物理教學(xué)目標(biāo)主要是希望學(xué)生能夠以科學(xué)的角度看待生活中的普遍現(xiàn)象和規(guī)律，難點(diǎn)在于初中物理作為開展高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)和鋪墊，其綜合性較強(qiáng)，涵蓋的知識點(diǎn)也非常廣泛，如果學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒打牢，后續(xù)學(xué)習(xí)自然難以開展。

無論在哪門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是不一樣的。有的學(xué)生理解能力強(qiáng)，能迅速掌握物理知識，有的學(xué)生對生活觀察不足，無法快速掌握一些實(shí)際現(xiàn)象背后的規(guī)律和定理。因此，教師應(yīng)當(dāng)留心觀察每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在考查學(xué)生對物理知識的掌握程度時(shí)，也不能只關(guān)注學(xué)生對定理、公式的記憶程度，更重要的是弄清楚他們是否真正理解了定理、公式背后所蘊(yùn)含的科學(xué)規(guī)律，能否靈活應(yīng)用學(xué)到的知識自主思考和解題，能否將課堂上所學(xué)到知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去。在初次接觸物理學(xué)科的適應(yīng)期，教師不僅要注重教學(xué)質(zhì)量，還要詳細(xì)掌握教學(xué)反饋，做到面對面與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)物理知識，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。

2. 利用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維模式

我國教育領(lǐng)域的硬件水平仍不完善。大部分農(nóng)村初中學(xué)校缺乏開展物理實(shí)驗(yàn)的基本條件，物理課基本上都是在教室內(nèi)完成的，不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的物理概念無法得到展示，這對他們的深入理解造成了困難。對此，教師可以應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們消化課堂上所學(xué)的知識。

所謂啟發(fā)式教學(xué)，指的就是在課堂上教師一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將課堂的主體地位交還給學(xué)生，用恰到好處的引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，最終收到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。啟發(fā)式教學(xué)內(nèi)容包括提出問題、分析問題、共同解決問題，這種教學(xué)過程能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，并讓學(xué)生對知識點(diǎn)的理解更加透徹。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·物理》九年級全一冊“電與磁”這節(jié)課時(shí)，教師可以以學(xué)生熟悉的電動玩具車為例，向?qū)W生提出問題：為什么電池能夠?yàn)橥婢哕囂峁﹦恿?，讓玩具車在地上跑來跑去？隨后，教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并相互討論問題，鼓勵學(xué)勇敢表達(dá)自己的想法。學(xué)生回答問題后，教師可以結(jié)合學(xué)生的回答對問題進(jìn)行科學(xué)分析：電池通過轉(zhuǎn)化磁力使正離子與負(fù)離子流動，從而產(chǎn)生電能，為玩具車持續(xù)提供動力。在揭曉問題的答案后，教師可以對原理展開詳細(xì)介紹。通過開展啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

3. 營造輕松教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生會認(rèn)為物理理論知識比較枯燥乏味，物理課堂較為沉悶。之所以會出現(xiàn)這種狀況，主要是由于物理教師的教學(xué)手段單一，加上講授理論知識時(shí)難以將物理學(xué)科的魅力展現(xiàn)在學(xué)生面前，導(dǎo)致很多學(xué)生對物理學(xué)習(xí)提不起興趣，很難實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師如果想讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，就要從課堂本身入手進(jìn)行創(chuàng)新。首先，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)單一的“灌輸式”教學(xué)方式，不再讓學(xué)生被動地接受知識，而是引導(dǎo)他們進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，這樣有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維模式。其次，教師要營造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，并要求教師對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容予以優(yōu)化。也就是說，教師要精心規(guī)劃課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在課堂中獲得更多的參與感。最后，教師應(yīng)當(dāng)意識到，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，教師只是引導(dǎo)者，要為學(xué)生的發(fā)展提供足夠的空間。

4. 尊重學(xué)生個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新

每名學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體，教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的個體差異，在初中物理教學(xué)中更是如此。每名學(xué)生對知識的掌握能力都是不同的，理解方式也不一樣，教師可以在尊重學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

在物理教學(xué)過程中，教師除了要注重物理知識的教學(xué)，還要重視對學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果教學(xué)能有目的地促使學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，便能有效促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中發(fā)展智力和思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。為了滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要，教師可以實(shí)施分層教學(xué)。具體來說，就是對不同層次的學(xué)生采取有針對性的輔導(dǎo)方法，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的學(xué)生可以從基礎(chǔ)知識引導(dǎo)其思考，并主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)其物理學(xué)習(xí)能力；對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以在學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識上，給學(xué)生提供更多探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會，拓寬學(xué)生的知識面，以此來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

在教育體制的不斷完善下，很多學(xué)校越來越重視學(xué)生個體的全面發(fā)展，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中物理課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好平臺，教師要在教學(xué)過程中做到精心設(shè)計(jì)，通過科學(xué)、合理的教學(xué)方式，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí)，提升創(chuàng)新能力。