高中歷史教學(xué)中培育學(xué)生家國情懷的實(shí)踐

陸玉梅（甘肅省武威第十五中學(xué)）

家國情懷是一個(gè)人精神上的追求，它是愛國的基礎(chǔ)，一個(gè)人只有熱愛祖國才會(huì)擁有家國情懷。家國情懷教育是陸游《示兒》中的“王師北定中原日”，是文天祥《過零丁洋》中的“留取丹心照汗青”，是岳飛《滿江紅·怒發(fā)沖冠》中的“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”，也是當(dāng)今眾多愛國者的辛勤付出和無私奉獻(xiàn)。家國情懷從古至今一直存在，以同樣的形式存在于不同的時(shí)代。

家國情懷是歷史核心素養(yǎng)之一，是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)該具有的社會(huì)責(zé)任和人文情懷，是諸多素養(yǎng)中價(jià)值追求的目標(biāo)。培育高中生的家國情懷是高中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)之一，要求教師在課堂教學(xué)過程中能夠?qū)W(xué)生圍繞國家的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感等進(jìn)行教育，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要作用。

一、高中歷史教學(xué)中培育學(xué)生家國情懷的意義

1. 有利于培育學(xué)生良好的品德

歷史課程最重要的教育理念是切實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持育人為本、德育為先。高中歷史教材中包含很多歷史事件和相關(guān)人物，以及歷史發(fā)展的規(guī)律，需要學(xué)生深入了解，感受其中的家國情懷，并且能夠運(yùn)用唯物史觀的立場、觀點(diǎn)和方法進(jìn)行分析與探究，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，最終成長為有品德的人。

2. 有利于學(xué)生形成高度的責(zé)任感

家國情懷是指個(gè)人對(duì)國家、民族、社會(huì)利益的維護(hù)和強(qiáng)烈的責(zé)任感，培育學(xué)生家國情懷的同時(shí)，會(huì)使學(xué)生形成高度的責(zé)任感。高中歷史教學(xué)就是通過時(shí)代進(jìn)程中的各種事例和人物，讓學(xué)生在歷史中能夠剖析出人物的責(zé)任感，感受其展現(xiàn)的家國情懷，進(jìn)而形成愛家、愛國、愛人民的強(qiáng)烈責(zé)任感。

3. 有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

高中歷史教材中包含了很多家國情懷素材，這就需要學(xué)生深入理解并挖掘其背后隱含的家國情懷。在這一過程中，學(xué)生不僅探索了學(xué)習(xí)歷史的方法，還能夠提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在追溯歷史發(fā)展規(guī)律的同時(shí)形成了家國情懷。家國情懷可以讓學(xué)生心系祖國，為了建設(shè)祖國、報(bào)效祖國不斷提高自己的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，完善自己的人格。

二、高中歷史教學(xué)中培育學(xué)生家國情懷的策略

1. 比較歷史進(jìn)程

在教學(xué)過程中，教師可以對(duì)不同歷史進(jìn)程進(jìn)行比較，采用史實(shí)輔佐的方法挖掘顯現(xiàn)家國情懷的素材，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國家和民族的認(rèn)同感。例如，人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·歷史1 必修》（以下統(tǒng)稱“必修1”）“近代中國反侵略、求民主的潮流”這一單元中，中國在鴉片戰(zhàn)爭下被迫淪為了半殖民地半封建社會(huì)，此后中國人民奮起反抗，有太平天國運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命等，群眾發(fā)起反抗，力求維護(hù)國家的和平統(tǒng)一，抵抗外來侵略。最終在辛亥革命之下，推翻了清王朝，建立了統(tǒng)一的資產(chǎn)階級(jí)共和國，人民和國家暫時(shí)性得到了穩(wěn)定，激發(fā)起了民眾的家國情懷。通過對(duì)這些進(jìn)程中發(fā)生的事件的對(duì)比，可以看出人民群眾的解放思想和家國情懷對(duì)于國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定具有重要作用。

2. 引入本土資源

各個(gè)地區(qū)都有歷史博物館、古代遺跡、紀(jì)念館等本土歷史資源。教師可以將教學(xué)內(nèi)容與本土歷史資源相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生家國情懷。在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以將本土的歷史資源通過圖片、音頻、視頻的方式呈現(xiàn)出來作為教學(xué)導(dǎo)入，這樣將歷史生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓歷史變得不再遙遠(yuǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課后復(fù)習(xí)時(shí)，教師也可以讓學(xué)生結(jié)合本土史實(shí)來鞏固所學(xué)知識(shí)。教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生討論和搜集相關(guān)的本土文化，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，還可以讓學(xué)生在自我尋找的過程中加深家國情懷。例如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·歷史2 必修》“中國近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷”這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過訪問長輩來調(diào)查本地的歷史，采用今昔對(duì)比的方法感受吃穿住行等方面發(fā)生的變化，加強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)本土歷史文化的感同身受，引發(fā)家國情懷。

3. 創(chuàng)設(shè)歷史情境

高中歷史教師在教學(xué)過程中要依據(jù)課程改革的要求，以學(xué)生為主體，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。因此，教師可以以議題式方式進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。教師在創(chuàng)設(shè)歷史情境時(shí)可以利用視頻、戲劇、朗誦等方式，然后提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。例如，在教學(xué)必修1“辛亥革命”這節(jié)課時(shí)，教師可以播放電影《辛亥革命》的片段來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生知道辛亥革命發(fā)生的背景、過程及其結(jié)局，通過視頻的學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)辛亥革命的認(rèn)知。觀看完視頻后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己搜尋的資料進(jìn)行回答：辛亥革命發(fā)生的原因是什么？頒布《中華民國臨時(shí)約法》的意義是什么？如何評(píng)價(jià)辛亥革命？為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中深入認(rèn)識(shí)辛亥革命，教師可以呈現(xiàn)《辛丑條約》簽訂時(shí)的史實(shí)視頻，將處于水深火熱中的底層人民的生活呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們深刻感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)不得不進(jìn)行反抗的歷史現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)愛國青年尋求救國道路的家國情懷。

4. 剖析先進(jìn)事跡

中國歷史上出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的人物，如鄭成功抗擊倭寇、林則徐火燒鴉片、戊戌六君子變法、左宗棠發(fā)展民族工業(yè)、孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命、陳獨(dú)秀領(lǐng)導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)等。教師在教學(xué)過程中要對(duì)這些優(yōu)秀人物的歷史事跡進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生體會(huì)他們的偉大，如何以國家之大舍棄自身利益，奔赴于發(fā)展國家之中，甚至危及生命也要為發(fā)展國家和統(tǒng)一國家做出自己的貢獻(xiàn)，深刻感受歷史人物的家國情懷。例如，19 世紀(jì)中葉英國率先完成了工業(yè)革命，對(duì)中國強(qiáng)行進(jìn)行貿(mào)易輸入，面對(duì)大量的鴉片侵蝕我國人民的意志和身體，以及黃金白銀的大量流出，林則徐向道光皇帝諫言，指出了鴉片帶來的危害，于1839 年在虎門大規(guī)模地燃燒處理鴉片?；㈤T銷煙在一定程度上壓制了鴉片在中國的肆意流動(dòng)，同時(shí)在廣大民眾之中燃起了家國情懷，對(duì)抵制鴉片起到了一定的積極作用，讓人民知道了鴉片的危害，激起了人們的愛國主義情感。又如，新文化運(yùn)動(dòng)刺激了人民解放思想的意識(shí)，要求民主和科學(xué)，此時(shí)陳獨(dú)秀創(chuàng)立了《新青年》，有力地沖擊了封建思想的地位，使得當(dāng)時(shí)的中國燃起了解放思想的新潮，為馬克思主義的傳播創(chuàng)造了有利的條件。通過陳獨(dú)秀的事跡，可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到個(gè)人與國家息息相關(guān)，兩者不可分割，要有強(qiáng)烈的民族自豪感和責(zé)任感，胸懷家國情懷。

5. 開展綜合實(shí)踐

近現(xiàn)代史中有很多革命志士在抵御外來侵略和國家統(tǒng)一時(shí)英勇獻(xiàn)身，他們的英勇事跡被陳列在博物館或紀(jì)念館中。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)博物館和紀(jì)念館等革命史館中進(jìn)行參觀，讓學(xué)生切身感受革命先烈為祖國的和平、安定英勇奉獻(xiàn)的精神。例如，在教學(xué)必修1“抗日戰(zhàn)爭”這節(jié)課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在“八路軍蘭州辦事處紀(jì)念館”中實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受當(dāng)時(shí)的抗日情境，設(shè)身處地聯(lián)想抗日戰(zhàn)爭為什么能夠成功，從學(xué)生內(nèi)心深處激發(fā)家國情懷。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中培育學(xué)生的家國情懷，可以使學(xué)生繼承優(yōu)秀的中華美德，發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感，健全學(xué)生德智體美勞的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多思考、多探究，利用多種教學(xué)手段培育學(xué)生的家國情懷，讓學(xué)生成為新時(shí)代的高素質(zhì)接班人。