探索初中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷的滲透策略

何元珍（甘肅省天?？h第二中學(xué)）

在素質(zhì)教育背景下，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)已然成為了初中歷史教學(xué)的關(guān)鍵。家國(guó)情懷作為歷史核心素養(yǎng)之一，自然也是歷史教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)深入挖掘歷史教材、引入視聽形式的史料資源等方式，讓學(xué)生在歷史課堂中逐漸形成家國(guó)情懷。基于此，筆者結(jié)合初中歷史教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展開分析與探究，以實(shí)現(xiàn)滲透家國(guó)情懷的目標(biāo)。

一、初中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷的重要價(jià)值

1. 有助于實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)

將家國(guó)情懷滲透到歷史課堂中，學(xué)生能夠接觸更多的史料素材，這樣不僅能讓學(xué)生牢固掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)基本技巧，還能提高學(xué)生的道德水平，增強(qiáng)其意志品質(zhì)，讓他們通過(guò)解釋史料的方式提煉其中的德育元素，由此學(xué)生的家國(guó)情懷能夠不斷增強(qiáng)，立德樹人教育目標(biāo)也能得以實(shí)現(xiàn)。

2. 有助于提高歷史教學(xué)實(shí)效

在傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)模式中，教師以教材資源為主要教學(xué)內(nèi)容，并未依據(jù)教材引導(dǎo)學(xué)生展開深度挖掘，學(xué)生主要學(xué)習(xí)教材中的理論內(nèi)容，在歷史課堂上表現(xiàn)出學(xué)習(xí)深度不足的情況。而在滲透家國(guó)情懷的歷史課堂中融入了更為豐富的教學(xué)資源，學(xué)生的歷史感悟能力得到了提升，他們對(duì)歷史事件或者歷史人物的理解會(huì)更加深刻，由此提高了歷史教學(xué)質(zhì)量。除此之外，通過(guò)滲透家國(guó)情懷，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的歷史實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷的有效策略

1. 挖掘歷史教材內(nèi)容

教材是滲透家國(guó)情懷的有效載體之一。教師應(yīng)該細(xì)致研讀教材中的內(nèi)容，從中提煉具有家國(guó)情懷的素材，讓學(xué)生既能掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，又能增強(qiáng)愛國(guó)主義精神。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從文字理論知識(shí)和拓展資源板塊等不同角度挖掘教材中顯性和隱性的史料資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深度解讀，由此培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，增強(qiáng)他們的文化底蘊(yùn)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·中國(guó)歷史》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級(jí)上冊(cè)第13 課“五四運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課時(shí)，為了初步培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，教師可以深度挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)閱讀和深度解讀的方式感悟教材知識(shí)中蘊(yùn)含的愛國(guó)精神。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理教材中的理論內(nèi)容，引導(dǎo)他們掌握五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的背景、過(guò)程、結(jié)果和歷史意義，體會(huì)五四運(yùn)動(dòng)在特殊時(shí)代的意義，以及對(duì)中華民族發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，這樣學(xué)生既能全面掌握理論知識(shí)，又能初步形成家國(guó)情懷，樹立正確的愛國(guó)觀念。其次，在學(xué)生全面掌握理論知識(shí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析教材中的導(dǎo)言、相關(guān)史事、材料研讀等拓展板塊的素材，讓學(xué)生從中提煉具有家國(guó)情懷的元素，使他們明確五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的社會(huì)背景、運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和具體規(guī)模，從而對(duì)勇于抗?fàn)幒蛥⑴c運(yùn)動(dòng)的青年志士產(chǎn)生敬佩之情，并在此基礎(chǔ)上形成強(qiáng)烈的家國(guó)情懷。

2. 引入視聽史料資源

視聽史料資源有助于提升學(xué)生的歷史感悟能力，對(duì)于滲透家國(guó)情懷具有重要作用。因此，教師可以在初中歷史課堂上引入視聽史料資源，讓學(xué)生借助視覺與聽覺感官相結(jié)合的素材，感悟其中蘊(yùn)含的深厚意蘊(yùn)，促使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為視聽化的資源形式。借助這一方式，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解會(huì)更加深刻，逐漸形成家國(guó)情懷。在引入視聽史料資源時(shí)，教師要充分考慮引入史料素材的關(guān)聯(lián)性，以提升歷史教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)教材八年級(jí)下冊(cè)第10 課“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義”這節(jié)課時(shí)，為了滲透家國(guó)情懷，教師可以依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容引入以圖片和視頻為主的視聽資源。首先，教師深入研究課程教學(xué)內(nèi)容、制訂教學(xué)目標(biāo)，明確本節(jié)課的德育目標(biāo)為“培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感”，此后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集與整合有關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化進(jìn)步等方面的圖片、紀(jì)錄片等史料素材；其次，在正式上課時(shí)，借助電子白板或者多媒體設(shè)備展示圖片和視頻資源，讓學(xué)生進(jìn)行深度分析和解讀，引導(dǎo)他們將教材中的內(nèi)容與視聽資源結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)在改革開放的偉大實(shí)踐中，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)開辟了中國(guó)特色社會(huì)主義道路，逐漸形成了鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，思考它們是如何形成和發(fā)展的，要求他們表達(dá)自己的感悟，這樣的方式有利于強(qiáng)化學(xué)生的主觀情緒，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的家國(guó)情懷。

3. 開展角色扮演活動(dòng)

體驗(yàn)式的教學(xué)模式有助于增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷，角色扮演活動(dòng)則是體驗(yàn)教學(xué)模式的主要方式。為了促進(jìn)家國(guó)情懷在歷史教學(xué)中的滲透，教師可以開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生從親歷者的角度看待和分析歷史事件，引導(dǎo)他們體會(huì)和感悟歷史人物的思想和情懷，進(jìn)而將其身上蘊(yùn)含的愛國(guó)精神和為國(guó)奉獻(xiàn)的偉大品質(zhì)轉(zhuǎn)化為自身的修養(yǎng)，由此促進(jìn)學(xué)生家國(guó)情懷的形成。

例如，在教學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)第14 課“中國(guó)共產(chǎn)黨誕生”這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生產(chǎn)生由衷的自豪感和政治認(rèn)同感，進(jìn)而形成家國(guó)情懷，教師可以從教材內(nèi)容出發(fā)，開展體驗(yàn)式角色扮演活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)共產(chǎn)黨誕生初期的真實(shí)情況編寫角色對(duì)話劇本，并在角色對(duì)話的過(guò)程中感受中國(guó)共產(chǎn)黨展現(xiàn)的堅(jiān)定理想和百折不撓的奮斗精神，體悟其中蘊(yùn)含的深厚民族精神和家國(guó)情懷。此時(shí)，歷史課堂的氛圍會(huì)更加融洽，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解深度也得以拓展，進(jìn)而形成家國(guó)情懷。

4. 講述歷史文化故事

歷史文化故事能夠給予學(xué)生直觀化和形象化的認(rèn)知體驗(yàn)，將歷史故事融入初中歷史教學(xué)中有利于滲透家國(guó)情懷。因此，教師可以通過(guò)講述歷史文化故事，讓學(xué)生了解歷史進(jìn)程中出現(xiàn)的歷史事件和歷史人物，并在英雄事跡中感悟家國(guó)情懷。這樣的教學(xué)方式不僅可以活躍歷史教學(xué)氛圍，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其形成家國(guó)情懷。

例如，在教學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)第8 課“革命先行者孫中山”這節(jié)課時(shí)，教師以滲透家國(guó)情懷為主要教學(xué)目標(biāo)，廣泛搜集孫中山先生為推翻清政府的腐朽統(tǒng)治、復(fù)興中華做出努力的背后故事，為學(xué)生講述“創(chuàng)建興中會(huì)”“主張三民主義”等故事，通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式和恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作展示故事的情節(jié)和內(nèi)容。與此同時(shí)，學(xué)生也能更加珍惜現(xiàn)在來(lái)之不易的美好生活，進(jìn)而將家國(guó)情懷轉(zhuǎn)化為自身的道德修養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

為了在初中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷，教師要?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)階段的歷史教學(xué)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生擺脫單一教學(xué)內(nèi)容和陳舊教學(xué)形式的束縛，使他們?cè)谛滦蜌v史課堂中調(diào)動(dòng)起情感體驗(yàn)，進(jìn)而與歷史教材、視聽史料等資源中的家國(guó)情懷產(chǎn)生共鳴。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠形成家國(guó)情懷，還能在形式多樣、資源豐富的歷史課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。