特殊教育學校教師專業(yè)成長的道路探索
——以Q 市某特殊教育學校為例

征文維

（清遠市清城區(qū)特殊教育學校，廣東 清遠 511500）

隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，特殊教育領域的發(fā)展也進入了一個新的歷史階段，優(yōu)質特殊教育學校的開辦和專業(yè)化特殊教育教師的培養(yǎng)已然成為當今特殊教育事業(yè)發(fā)展道路上亟須解決的問題。在特殊教育學校的發(fā)展過程中，師資隊伍專業(yè)化程度水平對于特殊教育學校的辦學質量往往有決定性作用。[1]基于此，在國家大力發(fā)展特殊教育的背景下，特殊教育學校辦學質量提高的關鍵在于教師專業(yè)知識素養(yǎng)和教學能力水平的提升。因此，提升特殊教育學校的辦學質量和提高特殊教育學校教師的專業(yè)發(fā)展能力，成為當前特殊教育事業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。Q 市的某特殊教育學校為努力提升學校辦學質量，從“更新理念”“系統(tǒng)培訓”“強化教研”三個維度來促進特殊教育教師專業(yè)能力的發(fā)展。

1 培養(yǎng)終身學習理念

《特殊教育教師專業(yè)標準（試行）》指出，特殊教育教師不僅在職業(yè)道德上需要具有優(yōu)良的品質，在專業(yè)知識和專業(yè)技能領域上也要接受嚴格的培訓。[2]對于從事特殊教育事業(yè)的教師來說，專業(yè)化的知識和教學技能的熟練運用與其教學能力是密切相關的。因此，對于從事特殊教育工作的教師來說，對專業(yè)理念的不斷更新，對專業(yè)知識的不斷學習，對專業(yè)能力的不斷提高，這三點顯得至關重要。特殊教育教師要使自己更加專業(yè)化，需要培養(yǎng)終身學習的理念。所以，特殊教育學校教師對專業(yè)理念的更新和進步，決定著其自身能力所達到的高度，從事特殊教育工作的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識水平，還需要與時俱進，不斷學習和掌握最新的專業(yè)素養(yǎng)，提高專業(yè)能力。

根據終身學習理念和建構主義學習理論，特殊教育學校的教師在學習新的專業(yè)化知識的過程中，需要根據自己已有的經驗，對所學專業(yè)知識加以深刻理解，并主動建構新的知識框架，從而促進專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高。Q 市某特殊教育學校在培養(yǎng)教師學習接受最新的專業(yè)化知識和終身學習理念的道路上，實行“請進來，走出去”學習策略，“請進來”策略即每個學期初都會根據本學期的教學活動來制定一系列的計劃，擬邀請一些特殊教育學者和專家來到我校為教師開展專業(yè)性的講座和學習交流?！白叱鋈ァ辈呗约捶e極聯(lián)系一些特殊教育發(fā)展較好的學校，去觀摩學習具有豐富教學經驗教師的公開課，參加專家學者們的講座和交流會，以此來開拓教師的視野。在觀摩學習的過程中，一方面，教師可以及時意識到自己專業(yè)理念的不足之處，學習到最新、最前沿的特殊教育發(fā)展的新知識，也對自己今后專業(yè)知識的學習有一個明確的目標；另一方面，教師可以結合自身教學特點，取長補短，學習到其他教師在教學上的技巧和策略，并將所學到的內容應用到今后的教學中，從而促進教師在專業(yè)化能力水平上的發(fā)展和提升?；诖?，特殊教育學校在教師專業(yè)化成長的管理道路上，應當將特殊教育教師專業(yè)化理念的更新，專業(yè)化能力的提高作為出發(fā)點，重視特殊教育教師的專業(yè)發(fā)展，從而促進學校辦學質量的提升。

2 組織好系統(tǒng)培訓

在現代特殊教育發(fā)展的道路上，不斷提高特殊教育教師專業(yè)化水平是特殊教育事業(yè)取得進步的必然要求。[3]不管是青年教師，還是具有豐富教學經驗的教師，都需要通過專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓來不斷提高自身的教學能力水平?；诖?，對在職教師進行專業(yè)培訓是促進特殊教育教師專業(yè)化能力提高的重要途徑。并且，在特殊教育學校，教師參加系統(tǒng)培訓的目的一方面是為了專業(yè)化素養(yǎng)的提高，另一方面是培養(yǎng)教師終身學習的理念，掌握正確的學習方法。在專業(yè)理念和專業(yè)知識不斷更新的環(huán)境下，教師如何將自己所掌握的最新教育理念與教學工作相結合，只有通過不斷接受系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓，從而擴大自己的知識面，以此來應對日益發(fā)展的現代化教育。Q 市的某特殊教育學校主要通過“培訓制度”“培訓方案”和“培訓模式”三個層面來完善教師專業(yè)成長上的培訓。

2.1 建立完善的教師培訓制度

特殊教育教師的專業(yè)成長培訓工作是一項重要且復雜的工作，專業(yè)化特殊教育教師的培訓不僅對于教師個體發(fā)展需要和專業(yè)成長有著重要的意義，也對學校辦學質量的提高有著極其重要的作用。同時，合理的教師培訓制度的建立不僅是學校管理的硬性要求，也是學校對教師自我發(fā)展所提供的重要保障。因此，特殊教育學校在組織教師進行培訓時，應該建立完善的教師培訓制度。通過相關培訓制度的建立和完善，使特殊教育學校教師培訓系統(tǒng)化，制度化，也增強了教師的使命感和責任感。[4]在特殊教育學校的師資專業(yè)化發(fā)展的道路上，培訓制度的建立是教師進行專業(yè)培訓的重要前提，是促進學校教學質量提升的重要環(huán)節(jié)，也是促使特殊教育教師從經驗型教師發(fā)展為專家型教師的根本保障。Q 市某特殊教育學校在培訓制度的建立上，堅持以本校教師專業(yè)發(fā)展為出發(fā)點，建立完善的教師培訓制度，在培訓目標、培訓內容、管理與考核形式以及經費的使用上都制定了詳細的規(guī)章制度，以便在教師專業(yè)發(fā)展的道路上做好全面的保障。

2.2 制定合理的教師培訓方案

教師培訓方案的合理化制定作為促進特殊教育教師進行專業(yè)發(fā)展和提高的基本保障，是教師在培訓活動中至關重要的環(huán)節(jié)。教師專業(yè)化不是一次完成的，是動態(tài)的、不斷深化的過程。[5]因此，特殊教育教師專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的提高是循序漸進的，要根據教師的各個發(fā)展階段，有針對性地設置培訓內容和培訓目標，才能讓教師的專業(yè)能力和水平進行不斷深化，得到真正的提高。在橫向上，培訓可分為特殊教育專業(yè)知識的培訓和學科專業(yè)知識的培訓，在縱向上，根據教師所承擔工作重心任務的不同分為教學經驗上的培訓和管理經驗上的培訓。因此，學校在組織教師進行系統(tǒng)的培訓時，要根據教師的教齡、任教學科和專業(yè)素養(yǎng)的特點，合理地制定培訓方案。無論是從培訓目標、培訓內容、培訓方式還是培訓后的評價方式上，都要為特殊教育教師制定一個切實可行的培訓方案，培訓方案的制定應該呈階段性的特點，對教師的短期培訓和長期培訓都有具體的計劃，以便最大限度地提升培訓效果，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。Q 市的某特殊教育學校在教師培訓方案的制定上，堅持以人為本，從實際出發(fā)，基于特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的實際需要，提供適合教師自身發(fā)展的專業(yè)培訓，并且，在對特殊教育學校教師的師資培訓上，堅持以特殊教育專業(yè)培訓為出發(fā)點，將學科教學作為專業(yè)發(fā)展的方向，鼓勵教師不斷加強各類學科的專業(yè)培訓，以學科素養(yǎng)的不斷提高帶動教學能力的進步和發(fā)展，最終實現教師自身綜合能力的不斷提高。

2.3 選擇合適的教師培訓模式

對教師進行專業(yè)的培訓是在職教師進行自我提升和終身學習的重要形式，因此，有針對性地、合適的教師培訓模式在促進教師專業(yè)化成長的道路上往往能起到關鍵作用。Q 市的某特殊教育學校在針對不同階段的教師培養(yǎng)模式的選擇上，對于教齡較長，教學經驗比較豐富的教師，采取實地觀摩學習與積極參加教學競賽的培訓模式，讓特殊教育教師通過觀察更多優(yōu)秀教師的教學，從而學習到更多教學上的豐富經驗來提升自己的教學技能。更多的實地觀摩學習是為了教師將所學到的經驗應用到實際的教學中去，因此，積極參加各類教學競賽是檢驗教師教學質量的重要途徑之一。對于教齡較短，教學經驗較少的教師，采取通過網絡課程培訓和實地學習相結合的培訓模式，讓年輕教師合理利用時間進行特殊教育知識技能的學習，在將特殊教育教學所需的知識技能系統(tǒng)掌握的基礎上，參加經驗豐富教師的課堂教學聽課活動中，進行實地學習，通過積極參加聽課、評課的活動，年輕教師能夠意識到自己的專業(yè)知識能力和教學水平中的不足之處，進行有針對性的學習，從而不斷豐富自己的專業(yè)技能。

3 強化教研活動

教學與科研是密切聯(lián)系互為促進的。[6]優(yōu)秀的特殊教育教師不僅需要有著廣博的教育專業(yè)知識，扎實的教學基本功，還需要有專業(yè)的教研能力。專業(yè)的教研能力要求特殊教育教師在日常的教學工作中要善于發(fā)現問題并解決問題。因此，為深化教師對教育教學中問題的理解，促進其教研能力的提高，培養(yǎng)教師在教育研究活動中的自主研究意識顯得至關重要。特殊教育教師在教育活動中積極開展自主研究有利于不斷更新教育理念，增長教育知識，拓寬教育視野，改善教學方法，從而形成獨特的教育智慧，促進自我的專業(yè)化成長。Q 市某特殊教育學校為強化教師的教研能力，提高教師的專業(yè)化技能，積極鼓勵教師參與各種類型的教研實踐活動來促進教師的專業(yè)化成長，同時采取多種策略培養(yǎng)教師的自主研究意識。此外，“校內、外教學研討會”“校本課程的開發(fā)與應用”“省、市級課題的研究”也都是培養(yǎng)教師自主研究意識的有效途徑。在鼓勵教師參加教研實踐活動的過程中，同樣也要重視對教師的精神激勵，及時對教師的辛勤付出給予肯定，提高他們對特殊教育事業(yè)的認同感和歸屬感，從而促進教師自主研究意識的提高，這對于特殊教育教師積極參與教研活動，發(fā)展專業(yè)化能力有著重要作用。

在當前教育課程改革發(fā)展的背景下，特殊教育學校教師也需要與時俱進，不斷地提升自我，新課程改革背景下，教師不僅是知識的傳授者，還應該是教育教學的研究者和校本課程的開發(fā)者與設計者。新課程要求教師需要合理利用并開發(fā)新的課程資源，以促進學生的成長與發(fā)展。在校本課程的開發(fā)使用上，Q 市某特殊教育學校合理利用自身優(yōu)勢和教育資源，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，各科教師積極合作，在師范院校專家的指導下，積極開發(fā)具有本校特色的校本課程，促進了特殊教育學校學生綜合素質的發(fā)展和提高。

4 總結

在國家大力發(fā)展特殊教育事業(yè)的背景下，對于特殊教育學校教師的要求也在逐步提升。并且，隨著《特殊教育教師專業(yè)標準（試行）》的頒布，也對特殊教育教師自身的專業(yè)化能力提出更高的要求，不論是從國家特殊教育事業(yè)發(fā)展的趨勢看，還是從特殊教育教師終身學習的發(fā)展需求看，如何在專業(yè)化的培訓過程中促進教師的專業(yè)發(fā)展，已然成為目前特殊教育學校辦學質量得到有效提高的關鍵。特殊教育教師的專業(yè)化發(fā)展是長期的、循序漸進的過程，只有培養(yǎng)終身學習理念，組織好系統(tǒng)培訓，強化教研活動，才能最終實現教師的專業(yè)成長。