職業(yè)院校水利專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實踐研究

盧辛宇

（吉林水利電力職業(yè)學(xué)院，吉林 長春 130000）

引言

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的理論和實踐不斷發(fā)展，越來越多的專業(yè)都選擇將網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)用作重要學(xué)科的教學(xué)形式[1-3]。在職業(yè)院校中，由于更強調(diào)對學(xué)科的實踐運用，因此對于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實踐研究十分具有理論和現(xiàn)實意義，有部分學(xué)者對于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的過程優(yōu)化和目標(biāo)制定等進行了研究，柳素霞等[1]認為網(wǎng)絡(luò)課程資源雖然豐富，但缺少線上線下混合式學(xué)習(xí)的活動設(shè)計，職業(yè)院校學(xué)生無法進行基于工作過程導(dǎo)向的深度學(xué)習(xí)，難以達成職業(yè)能力的提升；吳華等[2]從網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的動因、建設(shè)原則、建設(shè)路徑與方法、建設(shè)成效與反思等方面進行了研究，認為網(wǎng)絡(luò)資源利用及課程教學(xué)改革需要切實奠定基礎(chǔ)。水利專業(yè)是理工科的重要專業(yè)之一，主要學(xué)習(xí)水資源、水工結(jié)構(gòu)、水力學(xué)及流體動力學(xué)、水利工程技術(shù)等方面的基本知識和技能，從而進行水利水電工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理等，例如對于水電站、大壩、閘門等水工建筑物的建造，河道治理工程的設(shè)計等。

本文以職業(yè)院校水利專業(yè)為研究目標(biāo)，進行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實踐研究，以期能為職業(yè)院校水利專業(yè)的學(xué)科教學(xué)發(fā)展和提升提供參考。

1 職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)發(fā)展背景

目前，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)已經(jīng)成為大多數(shù)高等院校完善教學(xué)體系的一種重要形式[4-5]，使用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)來解決線下常規(guī)教學(xué)所難以滿足的場所和時間限制等問題，使得網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)已經(jīng)為廣大院校的師生所接受[6]。對于職業(yè)院校來說，現(xiàn)有的學(xué)習(xí)體系和教育手段正在不斷發(fā)展[7-8]。2000年5 月，教育部即啟動了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，在不斷的發(fā)展和變化之中，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)發(fā)展形成了特征明顯的三代改革，第一代是利用網(wǎng)絡(luò)手段向?qū)W生提供有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，主要的教學(xué)方式是教師向?qū)W生提供單向教學(xué)；第二代在教師向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資料的同時，學(xué)生同時也能夠?qū)W(xué)習(xí)情況反饋給教師，但并不能做到教師和學(xué)生能實時交流；第三代是在第二代的基礎(chǔ)上，利用線上手段使教師和學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)實時的交流。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)第一代的代表包括公告欄提供給學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)址、在線官網(wǎng)學(xué)習(xí)等，第二代包括電子郵件、能夠進行線上管理的在線官網(wǎng)學(xué)習(xí)等，第三代包括現(xiàn)在常見的網(wǎng)絡(luò)會議室學(xué)習(xí)、電話學(xué)習(xí)等方式。

職業(yè)院校的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與普通網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的發(fā)展趨勢較為一致，基本上已經(jīng)處于第三代的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中。在2020 年疫情期間，許多職業(yè)院校利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)來實現(xiàn)疫情期間的課程學(xué)習(xí)，并通過線上的學(xué)習(xí)系統(tǒng)進行學(xué)生學(xué)習(xí)進度管理、成績管理、過程分析以及教師的課程教學(xué)評價等，取得了較為良好的效果[9-10]，因此，職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)發(fā)展已經(jīng)進入到了一個蓬勃發(fā)展的時期。

2 職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)優(yōu)劣性分析

目前，大量的職業(yè)院校已經(jīng)使用網(wǎng)絡(luò)平臺來進行課程教學(xué)，筆者在實踐教學(xué)過程中，對其在水利專業(yè)上多年的教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)、分析，職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)優(yōu)劣性包含以下內(nèi)容。

2.1 職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)優(yōu)勢

（1）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)能夠使用大量的課程相關(guān)資料。由于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是教師利用線上系統(tǒng)進行教學(xué)，因此在過程中可以通過網(wǎng)絡(luò)來收集、整理和分析相關(guān)的課程資料，能夠有效彌補線下教學(xué)的不足，如線下教學(xué)往往都是通過教學(xué)預(yù)案、教材來進行學(xué)習(xí)的，但網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)能夠獲取相關(guān)的PPT和視頻等資料，大量增加了課程教學(xué)的內(nèi)容渠道，幫助教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段能夠有效地減少備課時間，也能夠系統(tǒng)地查閱相關(guān)的教學(xué)資料。

（2）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)能夠減少職業(yè)院校學(xué)生由于外出實踐和實習(xí)造成的時間和空間不便。許多職業(yè)院校要求學(xué)生必須進行現(xiàn)場的實踐和實習(xí)，往往不在校內(nèi)，因此網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)師生跨越地點的同步交流，在約定好的時間進行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。同樣，對于水利專業(yè)來說，由于水利水電工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理等的實踐學(xué)習(xí)很可能需要前往工程現(xiàn)場，因此，職業(yè)院校水利專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)能夠彌補師生時間和空間的差異。

（3）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)能夠提升職業(yè)院校師生的交流效率。常規(guī)的線下教學(xué)往往是教師教學(xué)而學(xué)生聽講，從而導(dǎo)致師生之間的交流效率不高。對于水利專業(yè)來說，單純的理論十分枯燥，必須通過師生之間的高頻率交流才能實現(xiàn)對于工程知識的掌握，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)能夠通過彈幕、線上提問等有效彌補線下教學(xué)交流不足的問題，教師和學(xué)生之間的交流通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)，可以實現(xiàn)間接對話，避免直面交流中的師生間隙。

2.2 職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)劣勢

（1）難以進行儀器操作等需要線下教學(xué)才能實現(xiàn)的課程。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)雖然減少了師生之間的時間和空間不便，但是由于難以實現(xiàn)面對面的交流，也無法使學(xué)生進行觸感式體驗，在水利專業(yè)中，表現(xiàn)為對于勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理等儀器的使用難以實現(xiàn)現(xiàn)場學(xué)習(xí)，造成不良影響。對于工科專業(yè)而言，使用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)往往大都存在類似的問題，學(xué)科通過網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)在學(xué)生實踐性上的培養(yǎng)強度仍然不高。

（2）難以實現(xiàn)教師對于學(xué)生的現(xiàn)場管理。由于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的距離感，可能會導(dǎo)致教師的教學(xué)權(quán)威性難以在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中得到體現(xiàn)，因此學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)紀(jì)律可能會較差，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高等問題。例如，目前學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，可以通過找人代課等形式來敷衍學(xué)習(xí)，而教師難以對這類學(xué)生進行現(xiàn)場驗證考核，在管理上存在明顯的漏洞，如果對學(xué)生進行嚴(yán)格管理，就會使教學(xué)的時間減少，如果不對學(xué)生嚴(yán)格管理，就會影響教學(xué)的效果。

3 職業(yè)院校水利專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)提升路徑

3.1 提升教師隊伍的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)能力

首先，對于職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)來說，仍然需要以教師為主要的施教對象，職業(yè)院校水利專業(yè)教學(xué)中既需要教學(xué)經(jīng)驗豐富、工程知識充足的專業(yè)教師，也需要相關(guān)教師在不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中提升自己的教學(xué)能力，尤其水利專業(yè)中的許多技術(shù)，更新速度快、更新?lián)Q代程度大，必須時刻保持教師隊伍的活力生機，才能有效提升教學(xué)的效率。

3.2 優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程管理和評價機制

在職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，教師難以實施對學(xué)生的現(xiàn)場管理，無法保證課堂教學(xué)效果。同時，教師缺乏網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的經(jīng)驗，為解決這些問題，校方必須通過網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程管理和評價機制來實現(xiàn)對教師和學(xué)生的一致性管理，在此過程中可先借鑒、引進相關(guān)院校的成功經(jīng)驗，再逐步改進并運用到相關(guān)學(xué)科中，并且應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)從參考性管理和評價逐步轉(zhuǎn)換到強制性管理和評價。

3.3 合理安排網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與常規(guī)線下教學(xué)的課程分配

由于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)難以進行儀器操作等需要線下教學(xué)才能實現(xiàn)的課程，而有些課程如儀器操作是難以完全使用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的，因此必須合理安排網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與常規(guī)線下教學(xué)的課程分配，包括主要規(guī)定課程類型和課程門類的設(shè)立，及其在各課程的安排順序和學(xué)時分配，并規(guī)定各類各科課程在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)或常規(guī)線下教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求等。

3.4 采用多形式的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)手段以提升學(xué)生參與積極性

同樣，由于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)難以實現(xiàn)教師對學(xué)生的現(xiàn)場管理，而使用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程管理和評價機制只能從形式上實現(xiàn)對學(xué)生的嚴(yán)格要求，使用嚴(yán)格管理可能只會治標(biāo)不治本，因此必須采用多形式的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)手段以提升學(xué)生參與積極性，使用包括視頻、PPT 和在線小游戲等方式實現(xiàn)課程多樣化教學(xué)，有效提升學(xué)生的參與度，保證教師和學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中有較好的參與積極性。

4 結(jié)語

在職業(yè)院校中，對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實踐進行研究具有重要的理論和現(xiàn)實意義，本文以職業(yè)院校水利專業(yè)為研究目標(biāo)，進行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實踐研究，對于相關(guān)院校的教學(xué)具有借鑒意義，主要結(jié)論包括：

（1）職業(yè)院校的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)已經(jīng)處于第三代的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中，利用線上手段使教師和學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)實時的交流，進入到了一個蓬勃發(fā)展的時期。

（2）對于職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)進行了優(yōu)劣性分析。優(yōu)勢方面包括：網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)能夠使用大量的課程相關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)能夠減少職業(yè)院校學(xué)生由于外出實踐和實習(xí)造成的時間和空間不便以及網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)能夠提升職業(yè)院校師生的交流效率。劣勢方面包括：難以進行儀器操作等需要線下教學(xué)才能實現(xiàn)的課程，難以實現(xiàn)教師對學(xué)生的現(xiàn)場管理以及部分教師網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的能力不足。

（3）提出了職業(yè)院校水利專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)提升路徑，包括提升教師隊伍的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)能力、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程管理和評價機制、合理安排網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與常規(guī)線下教學(xué)的課程分配以及采用多形式的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)手段以提升學(xué)生參與積極性。