例談融合創(chuàng)客理念的高中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計

王芳麗

在科學(xué)育人觀的推動下，教師應(yīng)積極將新理念、新策略與新方法應(yīng)用在信息技術(shù)課堂上，努力提升信息技術(shù)教學(xué)的適用性、交互性、探究性以及高效性。近年來，創(chuàng)客理念逐漸出現(xiàn)在很多教師的教科研視野之中，許多教師開始探尋創(chuàng)客理念與信息技術(shù)教學(xué)結(jié)合的適宜性、實用性與有效性，逐步推進創(chuàng)客理念在信息技術(shù)課堂上的深度融合與實踐發(fā)展，借助創(chuàng)客理念掀開信息技術(shù)教學(xué)的新篇章。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)客理念的概念

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)客理念是指高中生積極發(fā)揮個人思維意識、創(chuàng)意能力、認知靈感與奇思妙想，綜合利用已有的信息技術(shù)知識，通過動手制作、DIY創(chuàng)造、合作探究，將個人的主觀想法付諸于實踐并不斷完善創(chuàng)新成果。由此可見，創(chuàng)客理念具有較高的開放性、拓展性、創(chuàng)新性和實踐性特點，創(chuàng)客的探索過程非常重視開放思維條件下思想的天馬行空。［1］信息技術(shù)教學(xué)也非常重視課程知識的學(xué)以致用，強調(diào)學(xué)生開展主體實踐與拓展創(chuàng)新，因而與創(chuàng)客理念具有非常高的契合性，二者能夠在相互融合中相得益彰，高中信息技術(shù)教學(xué)中融入創(chuàng)客理念能夠推動信息技術(shù)課堂逐漸走向提質(zhì)增效。

二、創(chuàng)客理念應(yīng)用于信息技術(shù)課程教學(xué)的重要性

首先，創(chuàng)客理念應(yīng)用于信息技術(shù)課程教學(xué)，能夠為高中生的課程學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、素養(yǎng)提升創(chuàng)設(shè)一個有策略、有創(chuàng)意、有設(shè)計感的認知環(huán)境，學(xué)生能夠借助創(chuàng)客理念進行更好的拓展思維訓(xùn)練與創(chuàng)新素養(yǎng)積累。［2］因此，創(chuàng)客理念應(yīng)用于信息技術(shù)課程教學(xué)中，有助于促進高中生的認知思維發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

其次，創(chuàng)客理念應(yīng)用于信息技術(shù)課程教學(xué)，能夠為教師設(shè)計與實施信息技術(shù)課程提供科學(xué)、先進、創(chuàng)新的指導(dǎo)思想，使創(chuàng)客教學(xué)與信息技術(shù)課程教學(xué)相得益彰。［3］因此，創(chuàng)客理念應(yīng)用于信息技術(shù)課程教學(xué)，能夠幫助教師完善更加科學(xué)高效的教學(xué)方式與設(shè)計理念，拓寬教學(xué)視野。

再次，創(chuàng)客理念應(yīng)用于信息技術(shù)課程教學(xué)，能夠幫助教師更好地踐行新課程改革思想，切實促進信息技術(shù)課堂教學(xué)走向提質(zhì)增效，實現(xiàn)信息技術(shù)課程的科學(xué)轉(zhuǎn)型，［4］幫助教師踐行科學(xué)育人觀以及素質(zhì)教育理念，為高中生營造高品質(zhì)的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)平臺。

三、創(chuàng)客理念下信息技術(shù)教學(xué)的科學(xué)設(shè)計

創(chuàng)客理念融入信息技術(shù)教學(xué)能夠提高教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)性、方向性、策略性以及實效性，能夠為高中生的知識學(xué)習(xí)、展示自我、放飛想象與自主驗證提供更廣闊空間。

其一是基于創(chuàng)客理念，構(gòu)建開放自由的氛圍。創(chuàng)客理念引領(lǐng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，高中生擁有高度的拓展意識與創(chuàng)新思維，而這是以高中生強烈的生命律動與認知靈感為基礎(chǔ)的，因而教師需要創(chuàng)設(shè)開放、民主、自由、快樂的教學(xué)氛圍，使高中生在無拘無束的自由暢想中催發(fā)高價值的創(chuàng)新性思維活動。

以人教版《普通高中教科書·信息技術(shù)》（以下簡稱“信息技術(shù)教材”）必修一第四章第1節(jié)《人工智能的產(chǎn)生與發(fā)展》一課教學(xué)為例，有位學(xué)生在這樣的課堂學(xué)習(xí)中靈感突現(xiàn)，產(chǎn)生創(chuàng)意思維：是否能將人工智能應(yīng)用于最常見的文檔錄入呢，這樣就可以徹底改變?nèi)藗冊谖臋n錄入時對鍵盤的依賴。但他查閱資料后發(fā)現(xiàn)，“搜狗”輸入法已經(jīng)在文檔錄入的人工智能化方面捷足先登了，語音錄入已經(jīng)出現(xiàn)，然而語音錄入目前還沒有全面普及。此后，他就在實際使用中慢慢體驗語音錄入，將其作為訓(xùn)練個人普通話的專業(yè)工具，并且在長期積累中建立了“個人定制詞庫”，使得文檔輸入速度獲得大幅度的提升。洋溢著創(chuàng)客理念的開放自由的教學(xué)氛圍能夠有效啟迪高中生的大膽創(chuàng)新意識，將在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中獲得的知識和靈感，通過實踐逐漸完善，真正將奇思妙想落實到實際應(yīng)用，有效促進創(chuàng)新思維與創(chuàng)新理念的發(fā)展。

其二是立足創(chuàng)客理念，催發(fā)創(chuàng)新思維。在信息技術(shù)課堂上，教師要以創(chuàng)客理念為教學(xué)指引，引導(dǎo)高中生進行開放自由的自主學(xué)習(xí)，展開合作探究與創(chuàng)新實踐，鼓勵高中生將自己的信息技術(shù)認知、創(chuàng)意思維以及探究、拓展與同學(xué)進行分享交流。這樣，高中生就能夠在高頻率、高品質(zhì)、高密度的信息交流中獲得更多更好的啟迪，有效催發(fā)高中生群體的創(chuàng)新思維。

以人教版信息技術(shù)教材必修一第一章第1節(jié)《認識信息》一課為例，這一節(jié)的教學(xué)目標是學(xué)生在獲得體質(zhì)數(shù)據(jù)后，以信息技術(shù)手段對數(shù)據(jù)加以處理，以呈現(xiàn)被調(diào)查者的身體健康情況，并向被調(diào)查者提供關(guān)于保持健康的合理意見與建議。課中有一位高中生突發(fā)奇想，開始積極收集同學(xué)的一些體質(zhì)數(shù)據(jù)，并制作一些特殊的圖例，如餅狀圖、柱狀圖、折線圖等，從而使簡單枯燥的數(shù)據(jù)變得生動、直觀、形象。在完成創(chuàng)意圖后，他還以體質(zhì)健康數(shù)據(jù)及其圖例為研究對象，組織集體討論，汲取集體智慧分析班級體質(zhì)健康數(shù)據(jù)信息，制作讓集體受益、學(xué)生共同遵守的健康建議書并分發(fā)給每位同學(xué)。因此，創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的信息技術(shù)教學(xué)能夠為高中生提供更多的信息刺激與思維誘導(dǎo)，自然催生高中生的求異求新思想，實現(xiàn)思維進階，并將自己的奇思妙想在課堂教學(xué)中加以實踐和驗證。

其三是運用創(chuàng)客理念，科學(xué)驗證奇思妙想。在信息技術(shù)課程實施中，教師還要深入踐行創(chuàng)客理念，推動高中生積極進行科學(xué)實踐與驗證，利用信息技術(shù)知識將自己的奇思妙想付諸實施，真正實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，使高中生能夠在深入思考、深度交流、科學(xué)探究過程中一步步地驗證自主性創(chuàng)意，將心中的夢想真正變?yōu)楝F(xiàn)實，體現(xiàn)創(chuàng)客理念的實踐性。

以人教版信息技術(shù)教材必修一第四章第3節(jié)《人工智能的應(yīng)用》一課為例，本節(jié)教材指出：人工智能已經(jīng)廣泛應(yīng)用于人類的現(xiàn)實生活之中，如掃地機器人、汽車導(dǎo)航儀、汽車自動駕駛儀、智能問答機器人等。有學(xué)生由此就聯(lián)想到課堂學(xué)習(xí)能不能融合人工智能呢？于是這名高中生設(shè)計項目探究計劃：首先，創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)課件應(yīng)有盡有的數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生能夠按照預(yù)定教學(xué)任務(wù)自主選擇教學(xué)課件進行學(xué)習(xí)，或者是將大量教學(xué)課件儲存在機器人的硬盤里，由機器人代替教師按照學(xué)生的認知需求進行知識講解，以此形成一個類似于“問答機器人”的教學(xué)機器；其次，設(shè)計者按照自己的設(shè)計思路進行實踐，在一定程度上完成了設(shè)計目標，將部分創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。因此創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的信息技術(shù)課程不僅能夠催生高中生的奇思妙想，還能夠引導(dǎo)他們樂于探究、嚴謹驗證、勤于實踐。

創(chuàng)客理念為信息技術(shù)教學(xué)提供了有效的理論指導(dǎo)與策略支持，進而推動了學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)在信息技術(shù)課堂上的落地生根，為高中生展示主體認知能力、邏輯思維能力、語言交流能力以及實踐創(chuàng)新能力提供了更加人性化、開放化、項目化的高效平臺，教師要立足素質(zhì)教育和立德樹人根本任務(wù)，切實為高中生打造有創(chuàng)意、有動機、有驗證、有成果，體現(xiàn)主體實踐、富有創(chuàng)新氛圍的信息技術(shù)課堂。