以“源”鑄魂促生長(zhǎng)
——淺談重慶市江津區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校學(xué)校文化建設(shè)

袁貞宏 丁昭貴

一、“源”——學(xué)校文化建設(shè)的發(fā)展之魂

其一，核心理念的探索與形成。江津?qū)嶒?yàn)小學(xué)是一所新建校，缺乏足夠的文化積淀、歷史底蘊(yùn)，也缺乏相應(yīng)的文化傳承要素。在這種現(xiàn)實(shí)條件下，如何落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，形成學(xué)校特有的文化，是實(shí)驗(yàn)小學(xué)建設(shè)中面臨的重要課題。實(shí)小管理團(tuán)隊(duì)集眾人之智，從以下四個(gè)方面進(jìn)行了深入思考：首先，學(xué)校是學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)的地方，學(xué)校的文化建設(shè)應(yīng)該著力于立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，除去浮華，靜心做學(xué)校該做的事情，使學(xué)校教育回歸教育的本真、本源。其次，實(shí)小的文化建設(shè)應(yīng)該有自己獨(dú)特的新開(kāi)始、新起點(diǎn)、新起源。再次，學(xué)校地處長(zhǎng)江之濱，有“倚水而建的地域特征”，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的長(zhǎng)江文化取之不盡，用之不竭。第四，要研究和借鑒包括荀子、朱熹和薛瑄等古圣先賢、名家大儒的智慧，如特別要借鑒的是清代教育家張謇將教育事業(yè)看作是一條源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的江河之理念，認(rèn)為“小學(xué)導(dǎo)其源，中學(xué)正其流，大學(xué)會(huì)其歸”，即小學(xué)是源頭，源清則流清，源濁則流濁。［1］通過(guò)這些思考，實(shí)小團(tuán)隊(duì)形成了學(xué)校文化建設(shè)的核心理念“源”，總結(jié)提煉出了以“源”為核心理念指導(dǎo)的校園文化主題——“一滴清源、一條江河”。

其二，理念引領(lǐng)，鑄就“源文化”之魂。學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)在探索和形成學(xué)校文化建設(shè)的核心理念后，又進(jìn)行了更加深入的思考：幾十年后，實(shí)小的學(xué)子有些可能會(huì)成為各行各業(yè)的精英骨干，更多的是平平凡凡、普普通通的勞動(dòng)者，但實(shí)小希望他們?cè)诨貞?、總結(jié)自己的成就或貢獻(xiàn)時(shí)，都會(huì)記得實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教育“成就”了自己，能在實(shí)小找到成就自己的“根”和“源”。

因此師生挖掘核心理念“源”的意蘊(yùn)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)品格和鮮明的辦學(xué)目標(biāo)，提出了“源頭活水，受益一生”的辦學(xué)理念。從廣義上來(lái)講，“源頭活水”指的是學(xué)生應(yīng)具有健康的興趣愛(ài)好、良好的行為習(xí)慣、積極的人生態(tài)度、科學(xué)的思維方法、頑強(qiáng)的意志、獨(dú)特的個(gè)性等特質(zhì)，旨在讓實(shí)小的教育成為學(xué)生終身發(fā)展、幸福生活的“源頭活水”，成為其受益一生的品行之源、智慧之源、健康之源、藝術(shù)之源、發(fā)展之源，成就未來(lái)的幸福人生。

圍繞核心理念，實(shí)小還提出了本源教育的教育主張，倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本，抓住教育的本質(zhì)，遵循教育的規(guī)律，回歸教育的本真，尊重學(xué)生的起點(diǎn)、基礎(chǔ)，尊崇育人的本質(zhì)、規(guī)律，將實(shí)小教育打造成既是一種本真教育，也是一種有責(zé)任、有溫度的樸素教育，更是一種適合學(xué)生個(gè)性的美好教育。

二、“源”——學(xué)校文化建設(shè)的生長(zhǎng)之根

學(xué)校發(fā)展的核心理念有了，如何讓這一理念落地生根成為實(shí)小管理團(tuán)隊(duì)面臨的現(xiàn)實(shí)課題，其中“本源課程”“本源課堂”的建設(shè)就是理念落地的“跑道和載體”。

首先是秉承課程育人的理念，彰顯“源文化”之本。江津?qū)嶒?yàn)小學(xué)緊緊抓住國(guó)家課程的組織實(shí)施，從課程的設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化、課程內(nèi)容的統(tǒng)整，學(xué)習(xí)時(shí)空的拓展等多面入手，實(shí)施分層教學(xué)，強(qiáng)化項(xiàng)目引領(lǐng)，落實(shí)國(guó)家課程校本化的實(shí)施。同時(shí)學(xué)校對(duì)地方課程、校本課程的特色化進(jìn)行了深入研究，對(duì)地方課程、校本課程進(jìn)行統(tǒng)整，將其劃分為人文、智慧、健康、藝術(shù)、社會(huì)實(shí)踐五大類，設(shè)置了三十多門(mén)課程，形成了“本源課程”體系。其中，啟源（入學(xué)）課程，源夢(mèng)（畢業(yè)）課程，清源暮省、清源午練、清源晨誦，消防體驗(yàn)、節(jié)日課程、創(chuàng)客、編程、足球等多類課程組織和實(shí)施初見(jiàn)成效。

比如啟源（入學(xué)）課程是指學(xué)年初，一年級(jí)新生在家長(zhǎng)的陪伴下，走紅地毯，穿啟源之門(mén)，行拜師禮，開(kāi)啟孩子們的小學(xué)時(shí)光……體現(xiàn)了學(xué)校啟源教育的獨(dú)特內(nèi)涵。

實(shí)小的足球課程注重足球環(huán)境氛圍營(yíng)造，足球教材、足球課進(jìn)課表、足球大課間、班級(jí)足球聯(lián)賽，處處體現(xiàn)了足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和內(nèi)涵，并取得了良好的實(shí)效，實(shí)小足球隊(duì)獲得1次市級(jí)比賽亞軍，獲得5次區(qū)級(jí)比賽冠軍。

清源暮省課程，學(xué)校每天利用放學(xué)前的10分種，要求學(xué)生回顧、反思自己一天的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，然后在教師引導(dǎo)下進(jìn)行團(tuán)體總結(jié)和交流。6年來(lái)，通過(guò)堅(jiān)持這樣的回顧和反思活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)逐步形成了反省的習(xí)慣，這一習(xí)慣一定會(huì)使他們受益終生。

其他諸如藝術(shù)嘉年華、體育嘉年華、生活嘉年華、閱讀嘉年華、科技嘉年華等各類課程，同樣也適時(shí)抓住了教育時(shí)機(jī)，為將學(xué)生培養(yǎng)為“現(xiàn)代中國(guó)小公民”提供了源源不斷的源頭活水。

其次是打造好本源課堂，點(diǎn)滴浸潤(rùn)自由生長(zhǎng)。為抓實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)課程，實(shí)小教師以蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和皮亞杰的“建構(gòu)主義”理論為基礎(chǔ)，形成了“本源課堂”的五步結(jié)構(gòu)，即“情境引源——自主尋源——合作探源——展評(píng)釋源——拓展開(kāi)源”。從“引源、尋源、探源、釋源到開(kāi)源”緊緊圍繞“源”字，打造順乎自然、合乎規(guī)律、回歸本源的生態(tài)課堂。這種課堂強(qiáng)調(diào)尊重、喚醒、激勵(lì)學(xué)生生命，以“生本”為基礎(chǔ)，夯實(shí)學(xué)生“生長(zhǎng)”過(guò)程，構(gòu)建充滿“生機(jī)”的課堂。

各學(xué)科教師結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，按照本源課堂的五步結(jié)構(gòu)完善課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，效果顯著。例如，教師在教學(xué)“平行四邊形”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)應(yīng)五步結(jié)構(gòu)的課堂教學(xué)步驟是“情景引源，引入新課——自主尋源，初步感知——合作探源，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化——展評(píng)釋源，分享成果——拓展開(kāi)源，鞏固提高”，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的許多課例在參加江津區(qū)區(qū)級(jí)賽課中均獲一等獎(jiǎng)，江津區(qū)教師發(fā)展中心對(duì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)時(shí)，隨機(jī)入堂聽(tīng)課的“優(yōu)課”率達(dá)到61.2%。

三、“源”—— 學(xué)校文化建設(shè)的騰飛之翼

學(xué)校還精心打造具有濃郁“源文化”氣息的育人環(huán)境，力求讓一物一景都體現(xiàn)“源頭活水”的人文內(nèi)涵，一石一水都富有“點(diǎn)滴清源”的育人靈性。從一條主軸、兩個(gè)分帶到思語(yǔ)源、心語(yǔ)源、行語(yǔ)源三個(gè)特色中庭，以及品源樓、慧源樓、思源樓、福源樓、藝源樓五棟大樓建筑格局；從教學(xué)樓一至四層分別按“雨露”“涇溪”“望江”“海夢(mèng)”命名，到各文化連廊分別按“品行源”“智慧源”“書(shū)香源”“夢(mèng)想源”布局；從康源運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的足球雕塑，到快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)的勞動(dòng)實(shí)踐；從校門(mén)紅色的“源”字巨石，到溯源大道、學(xué)習(xí)區(qū)富有“源頭活水”意境的噴泉、假山、連廊、對(duì)聯(lián)……無(wú)不寓意著一滴清源潤(rùn)物無(wú)聲、一條江河奔騰入海的勢(shì)不可擋的育人無(wú)痕和進(jìn)取精神。環(huán)境建設(shè)孕育了學(xué)校的隱性課程，增添了“源文化”之魅力，為實(shí)小插上了騰飛之翼。

近年來(lái)，在學(xué)校文化的長(zhǎng)期熏陶、 濡染、 浸潤(rùn)之下，實(shí)小先后被教育部命名為“全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校”；被評(píng)為“重慶市美麗校園”“重慶市依法治校示范?！薄爸貞c市中小學(xué)衛(wèi)生示范校”“重慶市中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)?！薄爸貞c市小語(yǔ)創(chuàng)新基地”等；連年被評(píng)為江津區(qū)教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位，獲得“江津區(qū)一師一優(yōu)課活動(dòng)先進(jìn)集體”等集體榮譽(yù)多次；理財(cái)情景劇、微電影在全國(guó)性比賽中獲特等獎(jiǎng)，教師賽課或基本功大賽中多人次在重慶市和江津區(qū)獲獎(jiǎng)。學(xué)生參加各級(jí)各類比賽，獲國(guó)家級(jí)、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)1300多人次，先后接待市內(nèi)外同行來(lái)校參觀學(xué)習(xí)6000多人次，并獲得好評(píng)。學(xué)校文化深深影響著師生、家長(zhǎng)，《語(yǔ)言文字報(bào)》《重慶日?qǐng)?bào)》《今日教育》、重慶電視臺(tái)等十余家媒體先后以《尋夢(mèng)清源逐瀚?！贰蹲⑷朐搭^活水，浸潤(rùn)莘莘學(xué)子》等為題報(bào)道了學(xué)校文化建設(shè)等方面的情況，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。