落實“雙減”政策，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“加減法”

張 琴

（湖北省孝感市云夢縣黃香小學(xué) 湖北·孝感 432500）

說到數(shù)學(xué)，很多學(xué)生都大為頭疼。在很多人的認(rèn)知中，都將數(shù)學(xué)與枯燥、沉悶、高難度掛鉤，尤其是小學(xué)生初次接觸一些負(fù)復(fù)雜的定義和公式，由于理解和認(rèn)知的局限，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中常常遇到很多困難和問題，久而久之便產(chǎn)生抵觸心理，甚至很多人會產(chǎn)生一種應(yīng)激反應(yīng)，致使其談“數(shù)”色變。而若想實現(xiàn)華麗的扭轉(zhuǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和興趣，就要從根本問題著手，當(dāng)下最大的問題便是如何幫助學(xué)生擺脫魔障，實現(xiàn)輕裝上陣。隨著雙減政策的推行，教育部門對小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂和作業(yè)做出一系列要求，除了屏蔽掉不必要的課后補(bǔ)習(xí)班之外，還要求將減負(fù)落到實處。那么，在面對課后作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)的驟然減壓時，如何兼顧質(zhì)量并實現(xiàn)進(jìn)一步的提升，是我們應(yīng)該考慮的問題。對此，筆者總結(jié)了一些個人看法，首先在課堂中要做到減重不減質(zhì)、減壓不減趣，增加互動與自主探究的砝碼，激發(fā)學(xué)生的積極性。其次在作業(yè)方面，減少不必要的紙質(zhì)作業(yè)，將其轉(zhuǎn)化為動態(tài)化、自主化、實踐化的任務(wù)，并且充分給予學(xué)生選擇的權(quán)利，根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為一件輕松有趣的事情。

1 “雙減”教育的內(nèi)涵及目標(biāo)

1.1 雙減教育內(nèi)涵

“雙減”從其本質(zhì)上來看，是針對中小學(xué)生進(jìn)行的一次“自由運(yùn)動”，是立足于學(xué)生發(fā)展規(guī)律和需求之下的減負(fù)嘗試。這里的雙減包括課堂與課后的雙重瘦身，細(xì)分之下除了課堂和課后作業(yè)之外，還有針對課外培訓(xùn)方面的減法，為了踐行減負(fù)行動并整治教育內(nèi)卷現(xiàn)象，教育部門此次針對課外培訓(xùn)班重磅出擊，取締了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，將一切擾亂教育秩序的機(jī)構(gòu)一網(wǎng)打盡，切實的減輕了學(xué)生的壓力。從中我們可以看出教育部門以及國家對青少年教育的重視，更體現(xiàn)出對教育環(huán)境構(gòu)建的決心和態(tài)度。

1.2 雙減教育目標(biāo)

首先，雙減的目的是為了將“快樂”還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣。教師在課堂中省略掉大量的板書時間，將授課形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，多采用娛樂性和探索性強(qiáng)的活動，學(xué)生們的積極性將會被充分的調(diào)動起來。再適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變一下語言形式，營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍。將硬性的作業(yè)變成自選、自學(xué)模式，預(yù)留出更多的時間讓學(xué)生探索知識的奧秘，幫助其更好的鞏固基礎(chǔ)，提升自學(xué)能力，讓學(xué)習(xí)更加輕松、快樂。其次，高質(zhì)量的作業(yè)往往更加注重實踐與技能的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)若想實現(xiàn)“輕負(fù)增效”，就要將目標(biāo)落在“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)上，將學(xué)生從繁重的作業(yè)中解救出來，留出更多的時間去自主探索。作業(yè)的形式也更加開放化、個性化。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實際學(xué)情選擇作業(yè)任務(wù)，且作業(yè)的形式大部分為實踐性。學(xué)生不必耗費大量的時間埋頭苦寫，可以在陽光下肆意的親近自然，在娛樂中學(xué)習(xí)知識，不斷的突破自我，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

2 “雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)思考

2.1 課堂方面思考

課堂想要做到“減負(fù)”，就要做到“心腦合一，少寫多思”。以往的課堂中通常是以教師的講和學(xué)生的聽為主。學(xué)生們對教師的依賴性很強(qiáng)，因為大部分的知識都是由教師直接呈現(xiàn)出來的，所以一旦到了自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生都開始手足無措。再有就是課堂中的形式和內(nèi)容過重，教師一股腦將課本知識全部傾倒給學(xué)生，學(xué)生真正能消化的卻少之又少。鑒于此，教師要改變教學(xué)方式，采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式的語言，利用空白藝術(shù)激發(fā)學(xué)生好奇心。將知識轉(zhuǎn)化為實踐性的任務(wù)或者問題，給予學(xué)生充足的時間去自主探索，激發(fā)數(shù)學(xué)思維。另外，與課后作業(yè)掛鉤，可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中完成簡單的紙質(zhì)作業(yè)，以更好的減輕學(xué)生的課余壓力。

2.2 作業(yè)方面思考

以往的刻下作業(yè)都是以寫為主，大量的作業(yè)讓學(xué)生大為頭疼，實際上效果卻并不理想。為了踐行“雙減”政策，除了要減掉大量的紙質(zhì)作業(yè)外，還要遵守實踐化、生活化、自主化、個性化原則。除此之外，要緊跟課堂，實現(xiàn)課上課下的無縫銜接，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況和興趣選擇不同的作業(yè)任務(wù)，且大部分的作業(yè)都是操作性大于書寫性，最終幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化和遷移。

3 “雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

3.1 課堂“加減法”

3.1.1 減量增趣，快樂加碼

想要實現(xiàn)課堂的“減負(fù)增效”，就要把握好質(zhì)量關(guān)和數(shù)量關(guān)。簡而言之就是減去“量”的同時，多多加入快樂的籌碼。要立足于教材實際，對學(xué)生的實際學(xué)情進(jìn)行徹底的摸牌。著力于學(xué)生的興趣點，圍繞創(chuàng)意原則設(shè)計課堂內(nèi)容。真正實現(xiàn)“輕裝上陣、無憂學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生們在輕松愉悅的課堂中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)《時間的計算》一課時，教師提前準(zhǔn)備好模型和課件。先以趣味性的謎語點題，學(xué)生們的積極性被調(diào)動起來后，接著利用生活化的情景激發(fā)好奇心，師：“同學(xué)們知道我們幾點放學(xué)嗎？”生：“4點30分?！睅煟骸澳谴蠹椰F(xiàn)在看看屏幕上的時鐘，看看最短的指針指向幾？最長的指針指向幾？”教師借助簡單有趣的兒歌來銜接之前學(xué)過的知識點（《認(rèn)識時間》）。然后用5分5分?jǐn)?shù)的方式幫助學(xué)生數(shù)格認(rèn)時間，順便溫習(xí)鞏固乘法口訣。隨后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識點：時針走一大格是一個小時，等于分針走一圈也就是60分鐘。接著以競猜游戲的方式鞏固知識點，教師隨機(jī)說時間：“分針時針走一大格，分針應(yīng)該怎么轉(zhuǎn)？”學(xué)生用手中的模型模擬分針和時針的運(yùn)動軌跡，接著教師又說：“時針指向6，分針指向1，大家猜一猜是幾點？”……緊張刺激的游戲結(jié)束后，學(xué)生們逐漸掌握了規(guī)律，此時教師可以讓學(xué)生以小組為單位總結(jié)知識點并互相提問，也可以進(jìn)入學(xué)習(xí)討論活動，學(xué)生們將課堂中遺留的問題提出來，大家一起解決問題，最后的時間里可以布置簡單的作業(yè)讓學(xué)生在課堂中完成。

3.1.2 減負(fù)增效，互動加碼

小學(xué)生的思維和想象力極為豐富，在他們的大腦中總是裝著令人嘆服的想象力。再加上小學(xué)生的年齡使然，越是新奇、有趣的事物更容易激發(fā)其“獵奇心理”。這一年齡段的學(xué)生對于未知事物的探索欲極高，同時可塑性也極高。教師不妨以此為靈感，利用提問和啟發(fā)的方式培養(yǎng)其思維。巧妙地引導(dǎo)學(xué)生參與互動，抵消緊張情緒，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 作業(yè)“瘦身法”

3.2.1 對焦知識盲點，精準(zhǔn)提升效率

作業(yè)的最終目的是檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的，并不是越多越好，而是要精準(zhǔn)、精煉，聚焦學(xué)生的知識點盲區(qū)，讓作業(yè)更具針對性和成效。比方說《三角形的分類》這一課，很多學(xué)生對于“鈍角、銳角三角形”很容易混淆，教師可以針對這兩個圖形設(shè)計探究性的作業(yè)，讓學(xué)生自己隨便畫出不同的三角形，準(zhǔn)備量角器和直尺，分別量一量想一想，結(jié)合教師總結(jié)的兒歌“銳角與鈍角，最先看大角，大于90度而小于180度的角是鈍角，小于90度的角是銳角?！睂W(xué)生以此進(jìn)行判定，逐漸掌握規(guī)律。同時還有一個“選修作業(yè)”，讓學(xué)生總結(jié)所有學(xué)過的三角形，試著從邊長、角度方面進(jìn)行判定，尋找其中的規(guī)律并寫下來，待課堂中進(jìn)行分享和學(xué)習(xí)。

3.2.2 精選實踐活動，提高綜合素養(yǎng)

做再多的題，背誦再多的定義，都不如實踐更有效果。教師可以設(shè)計一些更新穎、更有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇任務(wù)和喜歡的方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。比方說《長方體和正方體的認(rèn)識》這一課，教師讓學(xué)生們選擇喜歡的小組“柯南偵探組、小小調(diào)查組、小教師DIY”并報名，選一名組長進(jìn)行統(tǒng)計，第一組的任務(wù)是尋找生活中的正方體和長方體，并將其拍攝或者畫出來；第二組尋找正方體、長方體的規(guī)律，總結(jié)并寫成報告形式（教師提供報告表格）；第三組學(xué)生的任務(wù)更加艱巨，要扮演教師角色將知識點總結(jié)出來并寫成簡單的教案，或者在家長的幫助下制作成課件，時長為3天。學(xué)生們根據(jù)自己的喜好和學(xué)習(xí)情況選擇不同難度的任務(wù)，既有趣味性也有挑戰(zhàn)性，更重要的是，實踐性的作業(yè)有效的提升學(xué)習(xí)效率。

總而言之，雙減下的教育環(huán)境也得到一次大規(guī)模的“清洗”，除了減去學(xué)生的課外補(bǔ)習(xí)班，減輕學(xué)業(yè)壓力之外，將更多的時間留給學(xué)生發(fā)展自己的特長，實現(xiàn)勞逸結(jié)合。課后作業(yè)的瘦身行動也讓學(xué)生輕松不少。更重要的是，新穎的作業(yè)更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也給教師減輕負(fù)擔(dān)，用更加飽滿的精神和充足的時間，去思考如何有效提升教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)減負(fù)不減質(zhì)的目標(biāo)。