以學(xué)為中心的在線教學(xué)模式探討

孫鳳霞，劉劍飛，董哲銘

(黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150000)

0 引言

2020 年初，新冠肺炎疫情突然來(lái)襲。為保障教學(xué)正常運(yùn)行，2月4日，教育部下發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)，《意見(jiàn)》提出各高校要充分利用各類(lèi)線上教學(xué)資源，積極開(kāi)展在線教學(xué)[1]。2021年春季和秋季學(xué)期全國(guó)多所院校采用預(yù)先開(kāi)設(shè)一到兩周線上課后，再正式開(kāi)學(xué)，學(xué)生入校。新冠疫情加速了在線教學(xué)的發(fā)展，全國(guó)大范圍的在線教學(xué)不得不讓教師重新思考教學(xué)模式。在線課堂如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分利用好學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。本文通過(guò)多種教學(xué)手段相結(jié)合，展開(kāi)以學(xué)為中心(PBL:Problem-Based Learning)在線教學(xué)模式探索，借助信息技術(shù)的強(qiáng)大支持，把先進(jìn)的教學(xué)理念更好地融入教學(xué)設(shè)計(jì)中。

1 國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

2020年教育部在下發(fā)的《意見(jiàn)》中指出：要“選用適合的慕課、專(zhuān)屬在線課程(SPOC)以及校內(nèi)在線課程資源，應(yīng)用公共課程服務(wù)平臺(tái)、校內(nèi)智慧教學(xué)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以及數(shù)字化教學(xué)軟件等方式”開(kāi)展線上教學(xué)。全國(guó)各大院校通過(guò)騰訊會(huì)議、騰訊課堂、ZOOM、釘釘直播平臺(tái)、職教云、學(xué)習(xí)通、企業(yè)微信群、QQ群等，陸續(xù)開(kāi)展線上教學(xué)，執(zhí)行國(guó)家倡導(dǎo)的“停課不停教、停課不停學(xué)”。在線教學(xué)在時(shí)間和空間方面，與線下教學(xué)有很大的不同，在線教學(xué)不應(yīng)長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行教師講解，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間看視頻會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，因此，傳統(tǒng)的授課方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，那么以學(xué)為中心的PBL教學(xué)法就成為一種流行。PBL教學(xué)對(duì)在線教學(xué)提出新要求，需要教師由以教為中心向以學(xué)為中心進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，更加注重突出培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、合作探究和解決問(wèn)題能力，促進(jìn)由注重知識(shí)目標(biāo)向關(guān)注能力目標(biāo)和綜合素養(yǎng)提升的教育理念轉(zhuǎn)變[2]。

2 實(shí)施過(guò)程

具體教學(xué)實(shí)施以《純電動(dòng)汽車(chē)結(jié)構(gòu)與維修》課程為例進(jìn)行。為保證教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求相符，能對(duì)接行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，對(duì)相關(guān)行業(yè)發(fā)展的新業(yè)態(tài)新模式給予關(guān)注，到哈爾濱市規(guī)模較大的汽車(chē)4S店(含新能源汽車(chē)業(yè)務(wù))進(jìn)行走訪，整合資料數(shù)據(jù)得出企業(yè)對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素養(yǎng)方面都有一定更新(知識(shí)：新能源基礎(chǔ)；能力：高電壓維修能力；素養(yǎng)：在原有“6S”基礎(chǔ)上，增加了“節(jié)儉”和“學(xué)習(xí)”)。調(diào)研汽車(chē)維修企業(yè)需求及學(xué)情分析，如表1。

教師進(jìn)行在線授課前，既要調(diào)研分析學(xué)生的需求，也要注意刪除其中不合理的部分，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程，保證在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)效率對(duì)等。在線教學(xué)必須將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師首先制定預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的能夠促進(jìn)這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，整合教學(xué)設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)，具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程如表2。

通過(guò)表2，可以看出課程實(shí)施過(guò)程是三段自主式教學(xué)。課前學(xué)生自主探究。在線平臺(tái)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生完成度，在線測(cè)試正確率等，教師適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)一步保證在線授課時(shí)的高效，提高效率。

課中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)師生多環(huán)節(jié)互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以學(xué)生為主體，教師示范輔助，共同完成教學(xué)任務(wù)。

表1 汽車(chē)維修企業(yè)需求及學(xué)情分析

表2 教學(xué)實(shí)施

課后任務(wù)拓展。學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，結(jié)合教師布置的任務(wù)，進(jìn)行小組分工討論，自主學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題可在線溝通，提高團(tuán)隊(duì)合作能力和綜合能力。

3 教學(xué)策略

遵循以學(xué)為主，在線教學(xué)以學(xué)生為主體、知識(shí)為技能服務(wù)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)掌握實(shí)際工作技能的要求，并結(jié)合線上線下教學(xué)內(nèi)容，多種教學(xué)策略相結(jié)合。

1)基于企業(yè)案例，模擬真實(shí)情境。按照企業(yè)真實(shí)案例構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化、任務(wù)化處理。鑒于學(xué)生技能基礎(chǔ)較為薄弱，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、四步教學(xué)法、小組討論法、角色扮演法等，在線設(shè)計(jì)小組分工，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)車(chē)故障分析、診斷的綜合能力。教師可提前錄制操作視頻，解決課程重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。

2)基于行業(yè)發(fā)展，資源新技術(shù)化。鑒于學(xué)生知識(shí)遷移能力有待提高，理論知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，教師借助校園智慧課堂、微信公眾號(hào)、智慧職教云平臺(tái)等拓展學(xué)生線上學(xué)習(xí)空間，加深理論知識(shí)的掌握，滿(mǎn)足企業(yè)需求。由于學(xué)生不善于總結(jié)提煉，在課中和課下培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)科思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)總結(jié)。

通過(guò)在線課堂平臺(tái)拓展學(xué)生線上學(xué)習(xí)空間，進(jìn)行全過(guò)程數(shù)據(jù)采集，保證全過(guò)程評(píng)價(jià)。借助新能源仿真軟件進(jìn)行高壓部件學(xué)習(xí)，保證安全操作，規(guī)范操作。將重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成游戲晉級(jí)闖關(guān)模式，通過(guò)VR虛擬現(xiàn)實(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。各種信息化教學(xué)手段相結(jié)合，突破教學(xué)重難點(diǎn)。實(shí)踐操作更加安全、規(guī)范有序，為實(shí)車(chē)操作打下基礎(chǔ)，解決高壓安全用電的痛點(diǎn)。

3)基于在線實(shí)際，多環(huán)節(jié)授課。在線授課，避免千篇一律，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師按照教學(xué)實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師利用課堂答疑、搶答、頭腦風(fēng)暴、在線課件等功能輔助課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，增加課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生積極參與性[3]。碎片化的教學(xué)環(huán)節(jié)，縮短了學(xué)生每次學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生參與度增多，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

4 教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，避免了“一張?jiān)嚲矶ńK身”的弊端，既有對(duì)小組的評(píng)價(jià)，也有對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)和任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)力求公正、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教學(xué)評(píng)價(jià)如圖1所示。

1)評(píng)價(jià)要素，途徑和主體。教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)智慧課堂實(shí)現(xiàn)全過(guò)程數(shù)據(jù)采集和即時(shí)評(píng)價(jià)，主要由課前、課中、課后三部分的評(píng)價(jià)構(gòu)成，各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如表3。

圖1 教學(xué)評(píng)價(jià)

2)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)源于4S店新能源汽車(chē)維修流程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及汽車(chē)新能源國(guó)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

表3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

5 總結(jié)

為更好的進(jìn)行PBL教學(xué)的線上教學(xué)設(shè)計(jì)，師資隊(duì)伍建設(shè)必不可少。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，首先，要學(xué)習(xí)在線授課平臺(tái)，融會(huì)貫通，充分利用資源優(yōu)勢(shì)，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，盡量引進(jìn)知名企業(yè)高技能人才或者指派專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)崗位培訓(xùn)等方式，建設(shè)一支強(qiáng)大的“雙師型”師資隊(duì)伍[4]，使教師在線上理論教學(xué)和線下實(shí)操視頻錄制時(shí)游刃有余。目前新冠疫情形勢(shì)下，線上線下教學(xué)相結(jié)合，相信新冠疫情結(jié)束后，高校線上教學(xué)輻射的社會(huì)效應(yīng)會(huì)愈發(fā)明顯。

(04)