幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達能力的策略

張翠萍

教育乃國之大計，事關(guān)國民素質(zhì)和國家發(fā)展。幼兒教育作為教育的啟蒙階段，在教育領(lǐng)域中的地位越來越高，備受大眾關(guān)注。幼兒園在開展幼兒教育時，應(yīng)把語言教學作為啟蒙教育的重要內(nèi)容，全力發(fā)展幼兒語言方面的基本能力。為此，本文從教學氛圍、語言素材、練說活動等方面提出了一些培養(yǎng)措施，以期讓幼兒掌握基本的語言表述方式和溝通技巧。

幼兒時期是一個人語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒園要把培養(yǎng)幼兒的語言表達能力作為幼兒教育的主要內(nèi)容，提高對語言教學的重視程度，并因人而異地采取各種培養(yǎng)措施。與此同時，幼兒教師在日常工作中要嚴抓語言教學的改革創(chuàng)新工作，做好實踐分析與總結(jié)工作，切實有效地開展好幼兒語言教育。

一、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達能力的重要性

（一）積累詞匯量

幼兒缺少豐富的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，掌握的詞匯較少，經(jīng)常出現(xiàn)“說不清”“詞不達意”等情況。語言教學的素材和活動豐富多樣，可以讓幼兒在學習中接觸日常生活中不常用的詞匯，積累大量的詞匯，也可以使幼兒熟悉這些詞匯在語言交際中的應(yīng)用方式。

（二）奠定學習基礎(chǔ)

發(fā)展幼兒的語言能力，不僅可以增加幼兒語言思維的敏捷度，也可以教會幼兒正確的語言交流方式，為幼兒今后的學習奠定基礎(chǔ)。在有效溝通情況下，一方面幼兒向教師闡述自己的學習問題，表達相關(guān)的訴求，從教師處獲得知識經(jīng)驗;另一方面，教師為幼兒傳達知識內(nèi)容，了解幼兒的困惑，并給予適當?shù)膸椭?。通過雙方之間的有效溝通，幼兒有所學習和發(fā)展，為后續(xù)的課程學習奠定基礎(chǔ)。

（三）鍛煉思維能力

語言表達以語言思維為基礎(chǔ)，語言思維清晰了，語言表達才會準確。培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，能使幼兒在語言學習中鍛煉自身的語言思維，提升思維的敏感度，進而啟迪心智發(fā)展。

（四）養(yǎng)成良好習慣

語言表達能力對幼兒良好習慣的養(yǎng)成是非常重要的，尤其是對文明用語的應(yīng)用以及和人交談的習慣。幼兒的學習能力非常強，因此一些語言表達習慣也與大人的引導和語言習慣有關(guān)。因此在幼兒語言習慣的養(yǎng)成過程中，教師和家長也要注意自己的用語習慣，要以平和、客氣、文明為主，同時還要避免在幼兒面前使用口頭語甚至不良語言，避免幼兒進行模仿，讓幼兒潛移默化地受到良好語言的影響，進而確保幼兒能養(yǎng)成更好的語言習慣。

（五）促進幼兒社會交往

語言作為人們社交的重要方式之一，良好的語言表達能力能讓幼兒之間消除隔閡，從而拉近幼兒之間的距離，讓幼兒之間具有更好的感情，還能讓幼兒勇敢、主動地和朋友、教師以及家長進行溝通和交流，擴大幼兒的社交范圍，促使幼兒交更多的朋友，讓幼兒獲得更積極健康的發(fā)展。在不斷的教學實踐以及研究中我們不難發(fā)現(xiàn)，那些語言表達能力強的幼兒性格也會更加自信活躍，除了擁有更多的朋友外，還會在生活中遇到問題時清晰地表達自己的想法和意見，而且還能避免他人的誤解;不過那些語言表達能力較弱的幼兒性格相對內(nèi)向，而且朋友比較少，同時很難表達自己的內(nèi)心和感受，不會利用語言來表達自己內(nèi)心的想法，而且更喜歡利用肢體語言來表達自己。

（六）加強幼兒的社會教育

語言是人必備的技能，幼兒教育的最終目的就是幫助幼兒走向社會并且適應(yīng)社會。而良好的語言表達能力能讓幼兒在未來的學習中更具優(yōu)勢，確保幼兒發(fā)現(xiàn)學習問題時能更好地反饋給教師，從而得到教師的幫助。因此加強幼兒語言表達能力的核心要求就是幫助幼兒具備良好的社會技能，為幼兒日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達能力的有效措施

（一）營造良好的語言教學氛圍，使幼兒“敢說”

語言表達能力的發(fā)展需要一個良好的語言環(huán)境。所以，營造良好的語言教學氛圍，對語言表達能力的發(fā)展至關(guān)重要。幼兒天生喜歡快樂的場景、愉悅的氛圍，在輕松環(huán)境下更愿意表達，更能產(chǎn)生強烈的表達欲望。所以，教師應(yīng)充分考慮幼兒特點，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、和諧融洽的語言教學氛圍，以此調(diào)動幼兒的學習動機，提高幼兒的語言表達欲望，使幼兒熱情飽滿地投入語言學習，進而“敢說”。通過營造語言教學氛圍，為幼兒提供一個“敢說”環(huán)境，奠定語言教學基礎(chǔ)。

在語言教學氛圍創(chuàng)設(shè)上，教師可以從以下幾個方面著手。第一，建立融洽的師幼關(guān)系。教師和幼兒相處時，要真心、真誠、真摯，做幼兒的伙伴，使幼兒感到溫馨、溫暖，愿意表達，樂于“說”。同時，教師尊重幼兒，給幼兒說話的機會，不輕易打斷幼兒說話，讓幼兒“暢所欲言”。通過建立融洽的師幼關(guān)系，使幼兒感到語言教學環(huán)境寬松、和諧。如此，幼兒才“樂說”“敢說”，充分調(diào)動自身積極的情感因素;第二，創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的視聽效果。多媒體視聽功能強大，有著諸多的視頻、音樂等素材。語言教學時，教師根據(jù)需要適時播放多媒體視頻或音樂，把其作為教學背景聲。在生動形象的視頻和優(yōu)美動聽的音樂背景下，幼兒心情愉悅、放松，學習語言的積極性更加高漲。教學氛圍隨著教學背景聲的播放變得輕松愉悅，不再讓幼兒感到壓抑，使幼兒敢于表達。

（二）豐富語言教學素材，使幼兒“樂說”

語言素材是語言教學的基礎(chǔ)，拓展語言素材，將給語言教學創(chuàng)造有利的基礎(chǔ)條件。語言素材豐富了，交流空間也就擴大了，幼兒有了更多的語言交流渠道，自然更樂于表達。而且，豐富的語言素材可以支持教師組織設(shè)計大量的語言教學活動，有針對性地訓練幼兒的表達。對此，教師應(yīng)盡可能地拓展語言素材，使語言教學素材變得更豐富多樣，支撐語言教學順利有效地展開。實際工作中，教師以幼兒的感性認識作為切入點，從幼兒的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗和經(jīng)常接觸和學習的文本內(nèi)容等方面著手，大力挖掘可利用的語言素材，豐富幼兒語言教學素材，使幼兒在豐富多樣的語言環(huán)境下更樂于表達。

幼兒教育常用的語言教學素材主要為課本、書本和一些相關(guān)的幼兒活動，如語言活動、游戲活動等。這些語言素材集中在幼兒園內(nèi)，遠遠滿足不了幼兒的社會化語言發(fā)展需求。教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，走進社會、走進社區(qū)、走進大自然，拓展幼兒活動空間，使語言教學素材豐富多樣。例如，教師帶幼兒在森林公園種植花草樹木，帶幼兒參觀博物館等，或讓幼兒參與幼兒活動的組織安排，把幼兒的交流空間從園內(nèi)拓展到園外，實現(xiàn)語言教學素材的拓展豐富。在如此多的語言素材下，幼兒主動交流的積極性提高了，社會實踐豐富了，比以往更樂于表達。

（三）組織大量的練說活動，使幼兒“會說”

為了培養(yǎng)幼兒良好的語言表達能力，教師應(yīng)循序漸進地訓練幼兒“說話”。為此，教師根據(jù)幼兒特點和語言教學要求，組織大量的練說活動，通過練說活動訓練幼兒的語言表達技巧，使幼兒口齒清楚、思維靈活、表達準確，形成良好語言表達能力。目前，幼兒園的語言活動主要以集體形式展開，師幼之間的交流溝通稍顯不足，一定程度上影響了幼兒語言能力發(fā)展。對此，教師應(yīng)組織豐富多樣的練說活動，在集體性的語言活動中增加一些個體化的語言活動，多渠道訓練幼兒的語言技巧。同時，教師應(yīng)注意調(diào)動每一名幼兒的積極性，使所有幼兒都愿意在活動中練習說話，做到有針對性的語言學習。這樣才能切實提高練說活動效果，實現(xiàn)既定目標。

第一，閱讀活動。閱讀是幼兒獲取語言素材的重要方式，可以幫助幼兒積累詞匯量、學習語言，打好語言基礎(chǔ)。在日常教學中，教師應(yīng)安排繪本閱讀、朗讀比賽等，鍛煉幼兒的發(fā)音吐字。以繪本閱讀為例，教師先讓幼兒自主閱讀繪本，讓幼兒找出自己那些字不認識。然后，教師示范閱讀，口齒清晰、有感情色彩、有節(jié)奏地朗讀每一個語句，讓幼兒看清口型、聽清發(fā)音、學習文字，為幼兒做一個好的閱讀示范。之后，教師讓幼兒模仿閱讀，有針對性地訓練幼兒閱讀。特別是對幼兒不認識的生字詞，一定要引導幼兒反復練習。單純的識字會讓幼兒感到枯燥，教師可以利用多媒體圖片輔助識字教學，讓幼兒結(jié)合生動形象的圖片對生字詞建立起直觀表征形象，加深理解和記憶;最后，教師組織朗讀比賽。朗讀比賽本身帶有一定的趣味性，可以消除前面語言練習的枯燥感，增強閱讀活動的樂趣。幼兒通過朗讀比賽練說，而教師通過朗讀比賽檢查幼兒的閱讀能力，了解幼兒哪些字沒有掌握，為后續(xù)的語言教學打好基礎(chǔ)。

第二，講故事活動。講故事是幼兒園經(jīng)常組織開展的一個活動，是鍛煉幼兒語言表達能力的有效方式。在以往的講故事中，主要是教師講，幼兒聽。幼兒雖然被故事內(nèi)容所吸引，卻沒有很好地鍛煉自身的語言表達能力。所以，教師不僅要自己講，還應(yīng)讓幼兒講，為幼兒提供更多說的機會。比如，教師先自己講故事，再讓幼兒復述故事內(nèi)容，或組織講故事大賽，騰出一節(jié)課時間專門讓幼兒講自己喜歡的故事。無論是復述故事，還是講一個新的故事，都是語言練習的重要活動形式。幼兒在這些活動中接觸了更多詞匯，很好地鍛煉了語言表述的連貫性和準確性。這些活動也增加了練說活動的趣味性，能調(diào)動幼兒練說積極性。

第三，游戲活動。教師把語言教學和幼兒喜歡的游戲活動結(jié)合起來，設(shè)計語言游戲教學活動，不僅能增加幼兒練說的積極性，還能達到練說效果。例如，教師設(shè)計一個“好吃的水果”語言游戲，游戲過程是：教師出示一些水果名稱卡片，如“蘋果”“香蕉”“火龍果”“芒果”“梨子”等，帶領(lǐng)幼兒共同閱讀學習卡片上的詞匯;讓幼兒兩兩組成一組，為每組提供一套水果卡片。幼兒拿到水果卡片后，可以交流卡片上的文字內(nèi)容，為游戲做準備;一人說水果名稱，一人像“小蜜蜂似的尋找卡片”。在規(guī)定時間內(nèi)，找尋水果卡片最多，且正確率高的一組獲勝。通過這樣的語言游戲活動，促進幼兒主動交流，使幼兒認識更多的水果詞匯，不僅培養(yǎng)了幼兒的識字興趣，還鍛煉了幼兒的語言表達能力。

第四，親子活動。教師在保障幼兒安全情況下，組織一些戶外親子活動，邀請幼兒家長共同參與其中，以家校共育方式開展幼兒語言訓練。親子活動中，幼兒既要和教師、家長、同學伙伴進行語言交流，還要理解活動內(nèi)容和規(guī)則，語言交流空間明顯變大，利于鍛煉語言技巧。而且，通過相互間的語言交流，教師和家長可以了解幼兒語言表述上的不足，給予幼兒有針對性的引導和糾正，及時幫助幼兒改正不當?shù)恼Z言表述，進而提升幼兒的語言表達能力。

三、綜合運用各種手段，促進幼兒語言能力發(fā)展

（一）創(chuàng)設(shè)生動語言情境

在培養(yǎng)幼兒語言能力的過程中，教師要結(jié)合幼兒熟悉的生活創(chuàng)設(shè)生動的教學情境。教學情境真實、直觀，可以有效激發(fā)幼兒的表達欲望，讓幼兒有話可說、想說話、說好話。幼兒教師要善于運用幼兒感興趣的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言情境，以便于更好地促進幼兒語言能力發(fā)展。比如，“假如有一個機器人，你想要讓它做什么呢？”或“爸爸媽媽工作一天非常辛苦，大家想一想可以為他們做點什么事呢？”通過這樣的問題情境，引發(fā)幼兒思考，激活幼兒想象力，使幼兒可以產(chǎn)生表達的欲望。在興趣的引導下，幼兒組織語言進行表述，語言能力因此得到有效提升。另外，生動有趣的情境，可以促進幼兒語言個性發(fā)展。每名幼兒都有自己的思考方式和表達方式，通過科學合理的引導，有助于幼兒表達自己的獨特見解，能提升幼兒交流的自信心。

（二）多媒體訓練幼兒語言

多媒體可以將文字、圖像、音頻、視頻等語言教育資源進行有機整合，能為幼兒語言教育注入更多活力和資源。在幼兒語言能力培養(yǎng)中，教師要善于運用多媒體技術(shù)，通過生動、直觀的教學方法展現(xiàn)事物之間的關(guān)系，幼兒通過觀看多媒體課件，能更加直觀、快速地理解詞句之間的關(guān)系和內(nèi)涵，也可以激發(fā)幼兒表達欲望和興趣，加強幼兒對語言詞句的印象、深化幼兒對語言文化的理解和體悟。

多媒體技術(shù)與幼兒語言教育的融合，是現(xiàn)代化教育的基本要求?，F(xiàn)代化教育要求幼兒教師不斷提升自身運用多媒體的能力、熟練掌握計算機操作技術(shù)、能充分多媒體技術(shù)的作用為自身教育教學服務(wù)?？梢?，多媒體技術(shù)能助力于幼兒語言能力培養(yǎng)。幼兒教師科學運用多媒體技術(shù)，能將晦澀難懂的漢字，以直觀、生動的方式展現(xiàn)，有助于幫助幼兒理解抽象的內(nèi)容。幼兒教師可以結(jié)合語言教學內(nèi)容制作FLASH動畫，通過動畫的展示讓幼兒分析遇到不同的人要怎么說話，教會幼兒說話技巧、豐富幼兒表達經(jīng)驗，奠定幼兒語言基礎(chǔ)。

綜上所述，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力是幼兒教育的主要任務(wù)之一，應(yīng)得到教師和家長的重視。教師應(yīng)立足語言發(fā)展過程，多角度、多渠道地實施語言教學，使幼兒經(jīng)歷一個從“敢說”到“樂說”，再到“會說”的學習過程，掌握基本的語言交流技巧，學會語言交流、懂得溝通，進而形成良好的語言表達能力。此外，教師還要聯(lián)合幼兒家長共同實施語言教學，通過家校共育優(yōu)化語言教學。

（邱瑞玲）

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