利用生活化英語家庭作業(yè)促進小學生素養(yǎng)發(fā)展

周錦綿

為了提高課堂教學的效果，家庭作業(yè)的布置非常重要。通過為學生布置家庭作業(yè)提升教學質(zhì)量，有助于鞏固學生的基礎(chǔ)知識，促使學生加深對所學知識的印象，繼而實現(xiàn)自身學習能力的提高。受課堂教學時間的限制，學生無法熟練運用所學的知識，如果沒有家庭作業(yè)就會降低教學效果，致使學生的綜合素養(yǎng)難以提升。在開展小學英語教學時，教師要結(jié)合生活化元素來設(shè)計家庭作業(yè)，不斷提升家庭作業(yè)的趣味性，加深學生對所學知識的印象，讓學生在課后不斷反思、分析，認識到自己存在的不足之處，從而有效促進學生的素養(yǎng)發(fā)展。

一、保證作業(yè)布置的科學性

在實際教學過程中，家庭作業(yè)能有效提升學生的學習能力，所以教師要認識到家庭作業(yè)布置的重要性，確保家庭作業(yè)布置的科學性，以此發(fā)揮家庭作業(yè)的重要作用。并且，家庭作業(yè)要具備趣味性，這樣才能打消學生的抵觸情緒，讓學生主動、積極地參與其中，從而實現(xiàn)自身英語學習能力的提高。所以，小學英語教師在布置英語作業(yè)時，應(yīng)該遵循適量、適度的原則，這樣才能保證家庭作業(yè)布置的合理性。

（一）體現(xiàn)作業(yè)的適時性

教師對小學英語家庭作業(yè)的布置，需將教學重點、教學難點設(shè)計到其中，這樣才能發(fā)揮英語家庭作業(yè)的作用，促使學生全面掌握課堂知識，從而有效提升英語學習能力。小學英語教師要充分把握教材內(nèi)容，合理布置學生的家庭作業(yè)，并結(jié)合學生的學習水平進行設(shè)計，不斷調(diào)整家庭作業(yè)的任務(wù)量，在保證學生練習效果的同時減輕學生的學習負擔，實現(xiàn)理論知識與實踐相結(jié)合，進而提高小學英語教學的質(zhì)量。家庭作業(yè)可以幫助學生鞏固基礎(chǔ)知識，所以教師要具備專業(yè)的素質(zhì)能力，改變過去傳統(tǒng)的思想觀念，追求家庭作業(yè)布置的少和精，以此提高小學英語家庭教學的效果。

（二）體現(xiàn)作業(yè)的適量性

由于小學生的年齡特點，家庭作業(yè)布置要遵循適量性的原則，注重時間安排的合理性，讓學生能在做家庭作業(yè)時提升學習效率，盡量減少無效作業(yè)的布置，這樣才能獲取到良好的學習效果。如果學生總是做枯燥、乏味的作業(yè)，就會對家庭作業(yè)產(chǎn)生厭煩心理，這對培養(yǎng)學生的英語學習能力有著不利影響，從而無法為學生帶來快樂的學習體驗。因此，小學英語教師要把握好家庭作業(yè)的適量性，注重激發(fā)學生的學習積極性，確保學生在做作業(yè)時是快樂的，進而培養(yǎng)學生的英語學科素養(yǎng)。

（三）體現(xiàn)作業(yè)的適度性

隨著新課改的推進，家庭作業(yè)布置要堅持適度性的原則。小學英語教師在布置作業(yè)時，需體現(xiàn)適度性的特點，結(jié)合小學英語教材的相關(guān)內(nèi)容進行布置，并將生活化元素融入其中，讓學生能感受到學習英語的快樂氛圍，從而激發(fā)學生的學習熱情。在生活化英語教學理念下，小學英語教師要充分調(diào)動學生的學習積極性，促使學生可以建立學習的自信心，以此為學生日后的英語學習打下良好的基礎(chǔ)。

（四）體現(xiàn)作業(yè)的多樣性

在小學階段，學生的注意力不容易集中，并且其好奇心也是一時的，難以對一件事情保持長久的興趣。因此，教師在為學生布置英語家庭作業(yè)時，應(yīng)該考慮英語作業(yè)的多樣性，避免學生重復、單一地做同樣的作業(yè)，致使學生失去積極性，應(yīng)該將多樣性的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計到其中，促使學生能感受到英語家庭作業(yè)的趣味性，進而保持對作業(yè)的興趣。小學英語教師需將英語作業(yè)內(nèi)容拓展到單詞、句子和作文等多方面，不斷提升學生的聽、說、讀、寫能力，充分調(diào)動學生的各個感官，讓學生可以全面提升自己的綜合素養(yǎng)。

（五）體現(xiàn)作業(yè)的實踐性

教師在布置家庭作業(yè)時，需注重培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生能將理論知識熟練掌握，進而在實踐過程中更好地檢驗。實踐性的家庭作業(yè)能達到這一教學目的，同時可以鍛煉學生的互動能力，促使學生能在實踐過程中提升自己的英語交際能力，有助于鞏固在課堂上所學的英語知識，促使學生可以熟練使用所學的英語單詞、句子，從而為日后的英語學習打下良好的基礎(chǔ)。

二、布置具有特色的家庭作業(yè)

三年級的學生剛接觸英語知識，對英語具有好奇心和學習興趣，所以教師要抓住這一特點，為學生布置具有特色的家庭作業(yè)，以此提升小學英語教學的質(zhì)量。對此，可以從以下幾點來著手。

（一）歌舞結(jié)合，鞏固新知

在三年級英語教材中，很多內(nèi)容配有歡快的英語歌曲，教師可以將英語知識與歌曲相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能在唱歌、跳舞的過程中鞏固新知識，從而有效提升小學英語教學的效果。例如，在教授“What’s your name？”這課時，教師可以利用多媒體技術(shù)播放歌曲，讓學生學會唱《What’s your name》？這首歌能熟練讀寫大小寫字母Cc、Dd，促使學生可以運用所學知識詢問對方的姓名，然后作出相應(yīng)的回答，有利于提升學生的英語交際能力，從而培養(yǎng)學生用英語交流的意識。在為學生布置家庭作業(yè)時，教師可以讓學生書寫字母遍，并將自己所學的英語歌曲唱給父母聽，指導學生完成課本中的自我評價，有利于增強學生的英語學習能力。另外，教師可以引導學生編舞蹈動作，不斷激發(fā)學生的英語學習熱情，讓學生能在練習過程中鞏固新知識，進而達到課后復習、鞏固新知的目的。

（二）為學生提供展示自我的機會

小學生都是具有表現(xiàn)欲的，為了讓學生能展示自己的表現(xiàn)力，教師要為學生提供展示自我的機會，促使學生可以激發(fā)自己的學習積極性，從而更加主動地參與英語學習。對此，小學英語教師可以布置一些課后準備工作，讓學生準備一些朗讀、演唱歌曲等，并定期舉辦英語學習活動，促使學生能在舞臺上進行展示，以此培養(yǎng)學生學習英語的興趣。在英語學習活動中，有些學生會講英語故事;有些學生會進行角色表演，有利于營造良好的學習氛圍，讓學生感受到學習英語的趣味性，并增強學生的團隊合作意識，進而實現(xiàn)小學英語教學質(zhì)量的提高，達到促進學生素養(yǎng)發(fā)展的目的。

（三）布置繪畫作業(yè)

在學習過一些蔬菜、水果的英語單詞后，教師可以布置繪畫作業(yè)，讓學生畫相關(guān)英語單詞的圖片，如egg、fish等，并使用英語單詞進行標注，以此加深學生對所學單詞的印象，有利于提升學生的英語學習能力。例如，在學習動物單詞時，教師要布置畫出動物的家庭作業(yè)，并且在畫上涂顏色，加上所學的句型，如This is a dog.之類的語句，這樣能激發(fā)學生的學習熱情，促使學生在繪畫過程中復習新知。教師還要讓學生將繪制的圖片帶到教室里，可以讓學生之間相互交換，目的是認識更多的單詞，從而培養(yǎng)學生的英語學習興趣。在實際教學過程中，學生可以自己制作這些小卡片，這有助于培養(yǎng)學生的自主動手能力，并發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，有助于提升小學英語課堂教學的效果，進一步推動學生素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）綜合應(yīng)用交際語言

隨著新課程的推進，教師應(yīng)引導小學生在學習英語時掌握基礎(chǔ)的英語知識，并不斷提升學生的聽力、閱讀能力和書寫能力，促使學生提升綜合閱讀能力，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和想象能力。對此，小學英語教師要在實際教學過程中體現(xiàn)這一目的，通過布置生活化的家庭作業(yè)，促進學生的全面發(fā)展，讓學生能綜合應(yīng)用交際語言，繼而強化自身的英語學科素養(yǎng)。例如，在教授“home”相關(guān)的知識時，教師可以布置一些趣味性的家庭作業(yè)，比如，讓學生動手畫一下自己的家，將沙發(fā)、電視等畫出來，并用英語單詞標注出來，最后帶到課堂上為大家講述。教師通過生活化的家庭作業(yè)設(shè)計能進一步拓寬學生的知識面，促使學生提高綜合實踐能力，繼而為日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。再如，教師可以制作一些卡片，將英語單詞標注在卡片背后，鼓勵學生邊讀邊記，這樣可以鍛煉學生的口語交際能力。

三、設(shè)計更具體個性化的家庭作業(yè)

小學英語家庭作業(yè)的布置，還要體現(xiàn)作業(yè)的個性化特色，打破過去單一的作業(yè)布置形式，讓學生能感受到學習英語的樂趣，以此促使學生形成良好的學習習慣，進而為日后的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。對此，小學英語教師要提升家庭作業(yè)的個性化，以此增強學生的英語學習能力。

（一）開展調(diào)查工作

小學英語教材中含有大量的生活化內(nèi)容，很多知識都是學生所熟悉的、感興趣的，如愛好、生日、食物等。教師要事先做好調(diào)查工作，讓學生說出自己喜愛的主題，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)計家庭作業(yè)，確保家庭作業(yè)布置的合理性和科學性，以此發(fā)揮家庭作業(yè)的價值。在開展調(diào)查工作的同時，學生的口語表達能力有所提升，能讓學生養(yǎng)成學習英語的良好習慣，真正掌握英語運用的技巧，從而提高小學英語教學的質(zhì)量。所以，小學英語教師要認識到調(diào)查工作的重要性，在實際教學過程中積極轉(zhuǎn)變教學觀念，借助調(diào)查表收集學生的喜好和意見，進而有效調(diào)整作業(yè)布置策略。

（二）提供動手操作的機會

相較于單一的抄寫作業(yè)來說，學生更喜歡動手操作，所以小學英語教師要為學生提供動手操作的機會，讓學生在動手操作的過程中理解理論知識，進而加深學生對理論知識的印象，有利于鞏固新知。例如，在教授第二單元時，教師要讓學生學會說Good morning./How are you？等語句，并在實際生活中熟練運用，促使學生能真正理解這些語句的意思。對此，教師可以制作一些卡片，將單詞、語句寫在上面，讓學生說、讀這些單詞，從而學會用簡單的英語表達問候，這樣有利于培養(yǎng)學生的素質(zhì)能力。在布置家庭作業(yè)時，教師要將生活化的語句設(shè)計在其中，讓學生自主收集簡單的英語句型，并做成單元知識小報，還要教導學生字跡、排版等知識，促使學生能字跡工整、版型簡潔的制作單元知識小報，有利于提升學生的實踐能力，進而達到良好的教學效果。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)拓展資源

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，尤其是教育行業(yè)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學工作中，能有效提升資源的利用率，并改變過去單一的教學形式，促使學生能更加熱愛學習。在網(wǎng)絡(luò)平臺中，很多新興的作業(yè)形式層出不窮，不僅豐富教師的作業(yè)布置形式，并且可以增強英語教學的趣味性，從而滿足小學生的學習需求。因此，小學英語教師要借助網(wǎng)絡(luò)拓展教學資源，為學生布置豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容，如游戲訓練、網(wǎng)絡(luò)授課等，將單詞訓練設(shè)置成游戲關(guān)卡，讓學生能感受到家庭作業(yè)的趣味性，從而打消對家庭作業(yè)的抵觸情緒。另外，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，教師可以為學生布置一些網(wǎng)絡(luò)課程，讓學生一對一試聽英語內(nèi)容，并與外教溝通作業(yè)內(nèi)容，使其能掌握純正的英語發(fā)音規(guī)則，以此提升學生的英語學科素養(yǎng)，真正起到生活化英語教學的效果。除此之外，學生在玩中學、學中玩可以收獲多樣的學習經(jīng)驗，在這種環(huán)境下能培養(yǎng)學生的自主學習意識，促使學生能自覺完成作業(yè)，同時可以提升學習的正確率，有利于建立學習英語的自信心，從而為日后英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）積極收集

隨著當前社會的發(fā)展，生活節(jié)奏大大加快，英語環(huán)境也越來越濃厚，在生活中隨處可見英語標志，這些對培養(yǎng)學生的英語學習能力有重要作用。因此，小學英語教師要布置一些課后收集作業(yè)，讓學生積極收集英文廣告、標牌，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，也能進一步擴充學生的詞匯量，促使學生能具備自我學習的意識，進而達到有效學習語言的目標。教師還可以在班級組織英語會話活動，讓學生將自己收集的英語單詞、口語表達出來，并且要采取積極鼓勵的手段，不斷增強學生的學習積極性，同時能調(diào)動學生的課堂熱情，有利于營造良好的教學氛圍，促使學生體會到學習英語的樂趣，繼而變得更加熱愛學習英語。通過生活化英語家庭作業(yè)的布置，學生能留心周邊生活的英文元素，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生掌握學習的細節(jié)，從而形成良好的自我學習意識，所以教師要積極采取這一教學形式，為學生創(chuàng)新英語家庭作業(yè)布置的形式，真正發(fā)揮英語家庭作業(yè)的作用。

總之，隨著新課標的發(fā)展，小學英語教育強調(diào)培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，通過課堂、課外之間的相互結(jié)合，以此提升英語教學的質(zhì)量，從而讓學生掌握熟練的英語口語。在小學英語教材中，很多內(nèi)容與實際生活息息相關(guān)，這就要求學生要掌握生活口語，學會在實際生活中熟練使用英語，不斷提升自己的英語交際能力，以此培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)能力。因此，小學英語教師要充分利用家庭作業(yè)，及時創(chuàng)新英語家庭作業(yè)的布置形式，保證作業(yè)布置的科學性，體現(xiàn)作業(yè)的適時性、適量性、適度性、多樣性和實踐性;布置有特色的家庭作業(yè)，歌舞結(jié)合、鞏固新知，為學生提供展示自我的機會，布置繪畫作業(yè)、綜合應(yīng)用交際語言;提升家庭作業(yè)的個性化，為學生提供動手操作的機會，借助網(wǎng)絡(luò)拓展資源，增強英語教學的趣味性，讓學生在做作業(yè)的過程中復習新知，展現(xiàn)自己的個性，建立學習英語的自信心，最終實現(xiàn)自身英語學習能力的提高。

注：本文為2021年泉州市基礎(chǔ)教育教學改革專項課題“基于核心素養(yǎng)的小學英語家庭作業(yè)設(shè)計研究”（立項編號：QJYKT2021-033）的研究成果。

（邱瑞玲）

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