關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合

馬多貴

近年來，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為重要手段。義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，有效地改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的方式，提高教學(xué)實(shí)效。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，有些數(shù)學(xué)教師不善于運(yùn)用多媒體，也不愿意使用。因此，學(xué)校要高度重視，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化培訓(xùn)，使他們能熟練操作計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，強(qiáng)化初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

以前數(shù)學(xué)教師選擇教學(xué)內(nèi)容的渠道較少，大多是從教材或教參中挑選，無法為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料，也就在要一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。近幾年幾何畫板、多媒體以及Flash畫圖等先進(jìn)的教學(xué)軟件與技術(shù)手段，開始走進(jìn)中學(xué)教育，給學(xué)校教育提供便利。比起傳統(tǒng)教學(xué)工具與教學(xué)手段，多媒體、幾何畫板等更先進(jìn)，更新穎，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生感受到圖形的直觀性及生動(dòng)性。為此在日常教學(xué)中教師要有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地運(yùn)用各種媒體手段與信息技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，強(qiáng)化學(xué)生感官認(rèn)知，讓學(xué)生更好地理解、認(rèn)識(shí)所學(xué)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。在信息技術(shù)加持下，數(shù)學(xué)教師獲取教學(xué)內(nèi)容的方式更加多樣化，不僅可以在網(wǎng)絡(luò)上查找優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，還能與其他數(shù)學(xué)教師進(jìn)行溝通，共同開發(fā)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

（二）發(fā)散數(shù)學(xué)思維

初中數(shù)學(xué)教師可以利用電子課件或微課視頻等形式，突破數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生思考學(xué)習(xí)過程和解題步驟等，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，引發(fā)學(xué)生的深度思考，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新精神

信息技術(shù)帶給數(shù)學(xué)教學(xué)變革，而這些變革正是學(xué)生喜歡的。如在應(yīng)用信息技術(shù)后，可以將書本上靜態(tài)文字、畫面在電子白板或其他移動(dòng)終端上展示出來，還能配之以音樂。學(xué)生喜歡聲情并茂的東西，在看動(dòng)畫片或其他影像視頻時(shí)興趣盎然，注意力高度集中。因此將信息技術(shù)科學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂能為教師的教學(xué)以及學(xué)生的發(fā)展帶來很大幫助。在信息技術(shù)背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)充滿了生機(jī)與活力，數(shù)學(xué)教師可以組織豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，使初中生受到啟發(fā)和教育，讓他們的創(chuàng)新精神和探究意識(shí)得到鍛煉。數(shù)學(xué)教師利用多媒體技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，能對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展和延伸，使初中生對(duì)一題多解和一題多變有了深刻的了解，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，也提高了綜合素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題

雖然信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但由于各種因素的影響，其應(yīng)用效果不好。很多初中數(shù)學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用觀念不科學(xué)，仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，例如，教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，忽視學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生強(qiáng)行灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏自主思考和探究的意識(shí)，也缺少足夠的時(shí)間和空間開展自主學(xué)習(xí)，致使其課堂參與度較低，師生之間溝通互動(dòng)較少，嚴(yán)重違背了信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初衷;此外，部分初中數(shù)學(xué)教師缺乏信息素養(yǎng)，對(duì)現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)不了解，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)手段不能熟練應(yīng)用，導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不能利用信息技術(shù)工具進(jìn)行直觀化和形象化展現(xiàn)，嚴(yán)重限制了信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，也在一定程度上降低了數(shù)學(xué)教學(xué)效果;在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)信息技術(shù)手段的應(yīng)用不合理，往往出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，過于注重對(duì)信息技術(shù)的使用，忽視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，被眼花繚亂的信息技術(shù)所吸引，忽視真正的教學(xué)內(nèi)容，難以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度認(rèn)知和思考，限制學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展，起到了相反的教學(xué)效果。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略

（一）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境

信息技術(shù)具有資源廣、速度快、效率高等特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生構(gòu)建問題情境，使學(xué)生全身心地投入情境，從而更好地提升自身的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生消化更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。一方面，初中數(shù)學(xué)教師通過多媒體為學(xué)生展示生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生思考如何利用所學(xué)知識(shí)解決問題，這樣不僅激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，還能展現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。初中生在教師設(shè)計(jì)的問題情境中探索和嘗試，整堂數(shù)學(xué)課充滿了歡聲笑語。另一方面，數(shù)學(xué)教師還可以將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)游戲，給學(xué)生設(shè)計(jì)游戲化的問題情境，這樣學(xué)生一邊在多媒體大屏幕上做游戲，一邊加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，可以避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，也讓初中生在數(shù)學(xué)游戲中增長(zhǎng)見識(shí)和增進(jìn)友誼。

例如，在教授“探索平行線的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可將課本內(nèi)容與信息技術(shù)有機(jī)整合，利用信息技術(shù)與多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一節(jié)精彩的課堂。在教學(xué)過程中，教師要明確數(shù)學(xué)教學(xué)離不開師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要重視自己的引導(dǎo)，也要注重學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探究與動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。因此在基于信息技術(shù)與多媒體構(gòu)建“平行線性質(zhì)”教學(xué)課堂中，教師要把握“生活、數(shù)學(xué)、活動(dòng)、思考、表達(dá)、應(yīng)用”的教學(xué)主線，在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用信息技術(shù)與多媒體展開有效教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，利用情境調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考。

教師可以在平板上給學(xué)生展示幾組生活中的平行線，并告訴學(xué)生，平行線是日常生活中常見的一種圖形，請(qǐng)同學(xué)們觀察身邊，說出你發(fā)現(xiàn)的平行線，并思考直線平行的條件。在教師給出這一情境后，學(xué)生會(huì)很快通過自己的觀察、思考以及已掌握的知識(shí)說出“同位角相等兩直線平行”“內(nèi)錯(cuò)角相等兩直線平行”以及“同旁內(nèi)角互補(bǔ)兩直線平行”。教師對(duì)學(xué)生的回答作出肯定并再次給學(xué)生拋出以下問題：“若兩直線平行，那么同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角各有什么關(guān)系？”利用這一問題促使學(xué)生增加思考的深度，同時(shí)巧妙引出“平行線的性質(zhì)”這一新知識(shí)。

（二）利用信息技術(shù)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示

初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多，涉及的定理和規(guī)律等也很抽象，有些數(shù)學(xué)能力較弱的學(xué)生難以跟上數(shù)學(xué)教師講課的步伐，有時(shí)候還沒有理解透徹，數(shù)學(xué)教師就已經(jīng)將板書內(nèi)容擦掉了。在新的教育背景下，初中數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，變抽象為形象，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，使數(shù)學(xué)知識(shí)不再神秘，學(xué)生通過自己的努力都能學(xué)明白。初中數(shù)學(xué)中包含了很多幾何知識(shí)，考驗(yàn)的是初中生的立體能力和空間思維，此時(shí)數(shù)學(xué)教師可以將幾何圖形投放到大屏幕上，并通過空間旋轉(zhuǎn)、放大縮小等手段，讓初中生清晰、直觀地了解幾何知識(shí)，在解題的時(shí)候更加得心應(yīng)手，以后再遇到同樣類型的數(shù)學(xué)題就能快速地解決。

（三）利用信息技術(shù)，豐富學(xué)習(xí)資源

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅靠書本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，初中數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，更好地滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的求知欲，使數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，數(shù)學(xué)教師要在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生下載優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行修改和調(diào)整，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體系，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，使得學(xué)生遇到數(shù)學(xué)題不會(huì)再頭疼。學(xué)生在課后可以上網(wǎng)查找數(shù)學(xué)資料，利用互聯(lián)網(wǎng)增強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自主學(xué)習(xí)能力。其次，初中數(shù)學(xué)教師要利用好學(xué)習(xí)軟件或?qū)W習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件上進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的檢測(cè)和復(fù)習(xí)，找到自身的缺點(diǎn)和不足，從而進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。最后，教師將數(shù)學(xué)資源發(fā)送到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生隨時(shí)隨地下載學(xué)習(xí)，這樣就突破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生擁有更多的進(jìn)步機(jī)會(huì)。

（四）利用信息技術(shù)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展是螺旋式的，新知識(shí)與舊知識(shí)有效的銜接，能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些初中生不善于發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，學(xué)習(xí)總是淺嘗輒止，不求甚解，究其原因，就是初中生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全，不能通過數(shù)學(xué)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要利用好信息技術(shù)手段，及時(shí)填補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的空白，提升知識(shí)的可遷移性，促進(jìn)初中生對(duì)核心知識(shí)的理解。教師要做好單元教學(xué)，在多媒體課件中展示單元知識(shí)框架，學(xué)生進(jìn)行分步學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行小組合作討論，使單元教學(xué)的目標(biāo)得到最大程度的實(shí)現(xiàn)。

（五）利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)以數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)橹?，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)高就會(huì)受到教師的表揚(yáng)，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)低就會(huì)受到教師的責(zé)備，久而久之，學(xué)困生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂失去興趣，與教師之間的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)。在信息時(shí)代，初中數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)科學(xué)評(píng)價(jià)、合理評(píng)價(jià)，讓初中生受益終身。學(xué)生可以在數(shù)學(xué)軟件上進(jìn)行運(yùn)算和測(cè)驗(yàn)，然后軟件會(huì)根據(jù)學(xué)生的答題速度和準(zhǔn)確率等作出初步的點(diǎn)評(píng)，數(shù)學(xué)教師按照軟件的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行深入的評(píng)價(jià)，幫助初中生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境，提高學(xué)生的課堂參與熱情。初中數(shù)學(xué)教師可以把優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)筆記、數(shù)學(xué)作業(yè)等制作成電子照片，然后在課堂上利用大屏幕展示，一方面給初中生提供較大的鼓舞，讓初中生充滿學(xué)習(xí)的自信，另一方面給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，達(dá)到比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教師要給每個(gè)學(xué)生制作電子檔案袋，制作學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的曲線圖，并定期進(jìn)行更新和維護(hù)，在期末的時(shí)候綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)步情況，這樣更有說服力，為高效教學(xué)提供依據(jù)。

（六）利用信息技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，學(xué)習(xí)難度較大，對(duì)一些知識(shí)的內(nèi)涵不容易理解，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心?；诖?，教師要結(jié)合實(shí)際情況，綜合利用信息技術(shù)手段，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行突出體現(xiàn)，優(yōu)化教學(xué)方式和內(nèi)容，更好地促進(jìn)學(xué)生邏輯思維和想象思維的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)后再學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)，容易引起學(xué)生概念混淆，導(dǎo)致其邏輯思維混亂，甚至降低學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以利用信息技術(shù)，對(duì)教材中各個(gè)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化整合，重新編排，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)由易到難、循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解和接受能力，促使學(xué)生形成更加清晰的邏輯思維，明確教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，并進(jìn)行有針對(duì)性的突破，促進(jìn)學(xué)生想象思維的發(fā)展。例如，教師可以利用多媒體信息技術(shù)對(duì)幾何圖形的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和空間關(guān)系進(jìn)行直觀化展現(xiàn)，并將其制作成動(dòng)畫形式進(jìn)行演示，通過這種動(dòng)態(tài)式教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生對(duì)幾何圖形的空間結(jié)構(gòu)形成更加直觀、形象的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生空間思維的發(fā)展，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

（七）利用信息技術(shù)，開展教學(xué)活動(dòng)

新課標(biāo)要求初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點(diǎn)突出學(xué)生的主體性，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的有效提升?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師可以靈活借助信息技術(shù)教學(xué)手段，開展形象化和多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，增加課堂教學(xué)生動(dòng)性和活躍性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的思維潛力，更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和邏輯思維能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)車輛行駛距離與耗油量之間的關(guān)系等相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際案例制作教學(xué)小視頻，并在多媒體設(shè)備上進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻并結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行思考和探討，表達(dá)自己的感悟等。教師可以結(jié)合具體情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，開展小組合作式的教學(xué)探討活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)暢所欲言，各抒己見，勇敢表達(dá)自己的見解，互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)，這不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，還可以增加學(xué)生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，推動(dòng)學(xué)習(xí)效率的提升。

（八）利用信息技術(shù)，拓展數(shù)學(xué)思維

在信息技術(shù)支持下，教師要綜合利用信息技術(shù)的輔助作用，開展多樣化和靈活性的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建開放性的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生在自由、輕松的教學(xué)氛圍中，拓展數(shù)學(xué)想象力思維和創(chuàng)造性思維，增進(jìn)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在具體教學(xué)中，教師可以在多媒體中播放鐘表指針等旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)圖形移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)的概念進(jìn)行理解，從而構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)空間邏輯思維;還可以利用多媒體信息技術(shù)引入實(shí)際生活中的案例，例如，在學(xué)習(xí)一元二次方程的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在多媒體設(shè)備上播放城市隧道頂部的曲線圖片或視頻，從而讓學(xué)生對(duì)曲線設(shè)計(jì)的知識(shí)概念具有更加具象化與形象化的認(rèn)知，才能降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的知識(shí)接受能力和理解能力，更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面性提升。

總而言之，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合，開辟了數(shù)學(xué)教學(xué)的新局面，給初中生帶來更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓初中生收獲到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。初中數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為教學(xué)的主體，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，創(chuàng)造個(gè)性化的數(shù)學(xué)情境，吸引初中生的注意力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，還要不斷提升教學(xué)水平，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)一步提升初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（吳淑媛）

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