改變思維慣性 提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量

【摘 要】時(shí)代在變化，書(shū)法的學(xué)習(xí)方式也正在改變。書(shū)法學(xué)習(xí)要有良好的習(xí)慣。教師可以從強(qiáng)化線(xiàn)條訓(xùn)練，細(xì)分重點(diǎn)難點(diǎn);引入素描觀察方法，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的臨摹;巧用游戲化繁為簡(jiǎn)，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;注重高質(zhì)量練習(xí)，在習(xí)慣養(yǎng)成等方面加強(qiáng)訓(xùn)練。以期充分認(rèn)知書(shū)法藝術(shù)之美，在重復(fù)認(rèn)知中糾正不良的思維習(xí)慣，經(jīng)過(guò)修正、練習(xí)，再形成新的良好習(xí)慣。為了學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)的進(jìn)步，為了書(shū)法藝術(shù)的明天，我們需要嘗試著改變?cè)械乃季S慣性，實(shí)現(xiàn)突破。

【關(guān)鍵詞】硬筆書(shū)法;思維慣性;提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2022）05-0037-03

【作者簡(jiǎn)介】狄萬(wàn)剛，南京市江浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)（南京，210008）教師，一級(jí)教師。

現(xiàn)行的書(shū)法教學(xué)方式都大同小異，教師也容易形成多年不變的固定思維模式，并逐漸形成一定的慣性思維，阻礙了書(shū)法教學(xué)的進(jìn)步。隨著時(shí)代的發(fā)展，也必定出現(xiàn)更多、更好的學(xué)習(xí)方式。這就首先需要打破一些原有的教學(xué)思維定式。

思維習(xí)慣有好壞之分，好習(xí)慣應(yīng)保留并發(fā)揚(yáng)，壞習(xí)慣應(yīng)當(dāng)及時(shí)改正。習(xí)慣是在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的，短時(shí)間內(nèi)是很難改正的。要想改掉壞習(xí)慣，我們首先應(yīng)該了解一下寫(xiě)字習(xí)慣的形成過(guò)程：“觀察→分析→表現(xiàn)→重復(fù)→熟練→習(xí)慣”。如果“觀察”有失誤，“重復(fù)”有偏差，“熟練”后就養(yǎng)成了壞習(xí)慣。例如，教師一開(kāi)始用電腦字體當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)楷書(shū)給學(xué)生練習(xí)，不斷“重復(fù)”練習(xí)，學(xué)生就養(yǎng)成了寫(xiě)電腦字體的“習(xí)慣”。思維和技能一旦形成習(xí)慣，就具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性。因?yàn)榱?xí)慣能讓大腦得到更多的休息，所以大腦一直在尋找一種省力的方式思考，對(duì)重復(fù)動(dòng)作自動(dòng)簡(jiǎn)單化，將最大程度地提高效率。這個(gè)習(xí)慣形成以后，針對(duì)一些高頻次行為，大腦將不再完全參與決策。

書(shū)法學(xué)習(xí)要有良好的習(xí)慣，其中觀察、分析、表現(xiàn)、重復(fù)，這四個(gè)過(guò)程非常重要。學(xué)校里接受正規(guī)書(shū)法教育的學(xué)生非常少。學(xué)生從幼兒園就提前接受家長(zhǎng)和教師的認(rèn)字教育、寫(xiě)字教育。從那時(shí)開(kāi)始，觀察、分析、表現(xiàn)、重復(fù)這四個(gè)過(guò)程往往很不準(zhǔn)確。于是，上了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)甚至工作了，也沒(méi)有把字寫(xiě)得規(guī)范。這不是他們的能力沒(méi)有提高，而是不小心成了習(xí)慣。后來(lái)也沒(méi)有認(rèn)真反思，及時(shí)改正，從而一輩子就寫(xiě)成了那個(gè)樣子。他們覺(jué)得那些書(shū)法班的小朋友真聰明！其實(shí)，并不是小朋友聰明，也不是大人們聰明，只是這些小朋友沒(méi)有形成很多壞習(xí)慣，或有壞習(xí)慣被教師及時(shí)糾正而已。大部分學(xué)生都是剛開(kāi)始讀書(shū)時(shí)，便開(kāi)始認(rèn)字寫(xiě)字，后來(lái)才慢慢接受正規(guī)的書(shū)法教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法之前都接受了一些不準(zhǔn)確的認(rèn)知，所以在書(shū)法學(xué)習(xí)中，改變思維習(xí)慣很重要。學(xué)生形成一個(gè)習(xí)慣需要很長(zhǎng)的時(shí)間，而要改掉書(shū)寫(xiě)中的一些不良習(xí)慣，比建立新的習(xí)慣更難。因?yàn)樵械呐f習(xí)慣嚴(yán)重阻礙了新習(xí)慣的建立。在書(shū)法學(xué)習(xí)中，每一次的修正，便是一次進(jìn)步，學(xué)生只有不斷進(jìn)行思維習(xí)慣的改變，和舊的習(xí)慣作斗爭(zhēng)，才能不斷地提升能力水平。

我們練書(shū)法時(shí)，通常首先輸入大腦的信息是字音字義。例如：練習(xí)書(shū)法“三”，看到的第一信息是這個(gè)字讀“ sān ”。其次，大腦中反映更多的信息是與“三”相關(guān)的字義內(nèi)容，即數(shù)字3。這樣的信息次序進(jìn)入大腦是字音、字義、字形的思維習(xí)慣。學(xué)生很容易把字寫(xiě)得符合語(yǔ)文課上的“對(duì)”，但不容易把字寫(xiě)“美”。學(xué)生缺少了美術(shù)造型藝術(shù)的思維。

如何幫助學(xué)生建立把字寫(xiě)“美”的思維習(xí)慣呢？

首先，在認(rèn)知上書(shū)法藝術(shù)屬于美學(xué)范疇。對(duì)書(shū)法而言，有線(xiàn)條美和造型美。線(xiàn)條美在于厚重感、力量感、節(jié)奏感，如方線(xiàn)條使人產(chǎn)生雄渾、陽(yáng)剛之美;圓線(xiàn)條產(chǎn)生飽滿(mǎn)、柔和之美;線(xiàn)的粗細(xì)表現(xiàn)出來(lái)的是粗獷與精細(xì)之美。造型美在線(xiàn)條的不同方向產(chǎn)生了形態(tài)各異的勢(shì)態(tài)美。線(xiàn)條的外部邊緣形成三角形、梯形、方形、圓形、扇形等有秩序的輪廓美;線(xiàn)條的內(nèi)部空間美在于有疏密收放的布白美……

其次，學(xué)生要將重復(fù)認(rèn)知的內(nèi)容通過(guò)練習(xí)，形成肌肉記憶，才能形成習(xí)慣固定下來(lái)。要從認(rèn)知上理解練字是訓(xùn)練“美”的思維，即一看到要訓(xùn)練的內(nèi)容，如“人”，首先映入大腦的信息應(yīng)該是兩根美麗的線(xiàn)條，而不是讀音“rén”，應(yīng)該想到的是“人”字只有兩筆，一撇一捺。但這簡(jiǎn)單的兩筆，卻寫(xiě)盡了人生哲理。撇就是放得開(kāi)，捺就是收得住。人生既要學(xué)會(huì)放棄，又要懂得堅(jiān)守，這樣才能成為一個(gè)真正意義上的人。只撇不捺，為人就沒(méi)有原則，沒(méi)有分寸;只捺不撇，為人就會(huì)過(guò)于計(jì)較，過(guò)于拘謹(jǐn)。撇和捺互相彌補(bǔ)，互相支撐，才能寫(xiě)出一個(gè)完整的人。也就是把課本中的字當(dāng)作畫(huà)看，產(chǎn)生聯(lián)想，然后經(jīng)常這樣看、想、練，不斷重復(fù)。

最后，當(dāng)學(xué)生的正確認(rèn)知不斷重復(fù)，錯(cuò)誤思維被不斷糾正，經(jīng)過(guò)強(qiáng)化學(xué)習(xí)以后，便會(huì)形成練字的好習(xí)慣。在訓(xùn)練過(guò)程中，舊習(xí)慣偶爾也會(huì)出現(xiàn)，這時(shí)就需要馬上改正。例如學(xué)生在練“云水”兩個(gè)字時(shí)，舊習(xí)慣可能又會(huì)出現(xiàn)：一訓(xùn)練時(shí)就馬上想到“yún shuǐ”的讀音，聯(lián)想起那變化萬(wàn)千的白云，以及一灣流水的認(rèn)字思維。我們糾正思維的過(guò)程，應(yīng)是先跳過(guò)字音字義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，把有限的精力放在造型藝術(shù)的學(xué)習(xí)上。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把“云水”看成是由兩根有長(zhǎng)有短的橫線(xiàn)和不同方向的斜線(xiàn)組成的畫(huà)面，從而想到的是長(zhǎng)短、粗細(xì)、方圓、疏密、分布等美學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在重復(fù)學(xué)習(xí)中，大腦建立了這種思考，重復(fù)到一定的數(shù)量后，就會(huì)形成這種新的美術(shù)思維習(xí)慣。

在低年級(jí)書(shū)法教學(xué)實(shí)踐中，筆者改變了固定的思維習(xí)慣，教學(xué)質(zhì)量提升較快，效果很顯著。以下是一些如何改變思維習(xí)慣的具體做法。

一、強(qiáng)化線(xiàn)條訓(xùn)練，細(xì)分重點(diǎn)難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的書(shū)法教學(xué)中，大體內(nèi)容為筆畫(huà)→偏旁→結(jié)構(gòu)→單字→創(chuàng)作。筆者把課程內(nèi)容重新設(shè)置為：線(xiàn)（線(xiàn)的形狀、線(xiàn)的質(zhì)感）→形（外部形狀、內(nèi)部空間）→章（章法布局），然后把每個(gè)內(nèi)容進(jìn)行分解練習(xí)。如線(xiàn)的形狀有：先細(xì)后粗、先粗后細(xì)、兩頭粗中間細(xì)、兩頭細(xì)中間粗的訓(xùn)練，將這些練習(xí)貫穿到提按方式，即每一筆畫(huà)中的起、行、收。教師總結(jié)分析線(xiàn)條的長(zhǎng)短、方向、位置對(duì)每一個(gè)字的影響及所形成規(guī)律，從而拓展運(yùn)用到新字。學(xué)生在這樣的課程中體會(huì)到線(xiàn)條的長(zhǎng)短決定了字的外輪廓，線(xiàn)的方向影響了字的姿態(tài)，線(xiàn)的位置形成了內(nèi)部空間的分割等。

二、引入素描觀察方法，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)臨摹

把“字”不當(dāng)字看，當(dāng)一幅畫(huà)來(lái)觀察和思考。不管什么字都要從筆畫(huà)的大小、粗細(xì)、方圓、疏密、布白等美術(shù)的角度觀察。把單個(gè)字放大，再利用西方畫(huà)素描打輪廓的方法，來(lái)分析字的長(zhǎng)寬比例，確定最高點(diǎn)、最低點(diǎn)、最左點(diǎn)、最右點(diǎn)。教師教學(xué)生運(yùn)用田字格、米字格內(nèi)部的虛線(xiàn)檢查筆畫(huà)位置的準(zhǔn)確性。筆者將字形外輪廓分類(lèi)概括為圓形、三角形、梯形、方形、棱形等，便于學(xué)生觀察記憶。

學(xué)生在練寫(xiě)字形結(jié)構(gòu)時(shí)，可以重復(fù)寫(xiě)很多個(gè)，每寫(xiě)一個(gè)就要對(duì)上一次的錯(cuò)誤進(jìn)行修正，經(jīng)過(guò)多次的修正積累，必然會(huì)有進(jìn)步。不過(guò)，教師要注意，在學(xué)生沒(méi)有形成肌肉記憶之前，不要教授新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不用字帖一個(gè)字都寫(xiě)不準(zhǔn)的情況。

三、巧用游戲化繁為簡(jiǎn)，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣

一般人認(rèn)為書(shū)法是靠苦練出來(lái)的，所以很多人一開(kāi)始就被嚇到了停留在門(mén)外，失去學(xué)習(xí)的信心。書(shū)法是需要訓(xùn)練的，但可以愉快地練習(xí)。筆者在小學(xué)低年級(jí)書(shū)法教學(xué)中，加入了許多生動(dòng)有趣且學(xué)生易于接受的方法。比如利用口訣“上留天，下留地，左右留墻壁，漢字寶寶坐中間”來(lái)解決書(shū)寫(xiě)占格的問(wèn)題;用照鏡子的方法，讓學(xué)生從字的背面觀察字帖，來(lái)糾正視覺(jué)的錯(cuò)覺(jué);用字帖“三”（見(jiàn)圖1），讓學(xué)生先從正面觀察，多數(shù)學(xué)生以為三橫是水平的。再讓學(xué)生從背面觀察，學(xué)生恍然大悟，原來(lái)三橫都是左低右高向上斜;用畫(huà)回形方格控筆來(lái)練習(xí)橫和豎的平正;用畫(huà)蚊香繞圈來(lái)練習(xí)布白均勻和手腕的靈活性。將復(fù)雜動(dòng)作分解成各個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)深入學(xué)習(xí)，各個(gè)問(wèn)題擊破，最后組合起來(lái)一起完成，就像組裝積木一樣簡(jiǎn)單。這些方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而更具有針對(duì)性。

四、注重高質(zhì)量練習(xí)，以養(yǎng)成良好習(xí)慣

許多書(shū)法教師對(duì)學(xué)生作業(yè)有“數(shù)量”上的要求，經(jīng)常要求學(xué)生每天要完成幾幅練習(xí)，結(jié)果通常是學(xué)生很辛苦，進(jìn)步卻不大，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。筆者認(rèn)為，首先質(zhì)量要過(guò)關(guān)，寫(xiě)準(zhǔn)確了才能去重復(fù)加深記憶，否則重復(fù)錯(cuò)誤則會(huì)越寫(xiě)越糟。實(shí)臨練習(xí)是一種細(xì)節(jié)化要求更高的訓(xùn)練。臨帖要準(zhǔn)，“準(zhǔn)”是由各個(gè)細(xì)節(jié)組成的。筆者將各個(gè)細(xì)節(jié)用數(shù)字標(biāo)識(shí)，并標(biāo)注細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，讓學(xué)生按數(shù)字順序逐條地評(píng)判臨帖的準(zhǔn)確性。筆者會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生臨帖“像”的標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣學(xué)生才能掌握得更好。

總之，建立新的思維習(xí)慣就是進(jìn)步的開(kāi)始，只有改變了，才有突破的可能。雖然改變?cè)械乃季S習(xí)慣是痛苦的，但這些痛苦是暫時(shí)的。在原來(lái)的基礎(chǔ)上，把一些不良的思維習(xí)慣找出來(lái)，經(jīng)過(guò)修正、重復(fù)練習(xí)到完全掌握，再變成新的習(xí)慣。那時(shí)的進(jìn)步一定會(huì)讓人欣喜。讓我們嘗試著改變?cè)械乃季S慣性，或許會(huì)有意想不到的收獲。

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