中學良性師生關(guān)系的培育機制研究

苗贊杰

摘要：良性師生關(guān)系是當今時代和教育發(fā)展的必然，它影響著課堂教學效果和社會教育氛圍，也促進人才培養(yǎng)和師生共同發(fā)展。近年來，師生矛盾、沖突事件頻發(fā)，我們時常為師生矛盾所困惑，在新時代我們需要不斷研究二者的關(guān)系，積極努力地構(gòu)建良性師生關(guān)系。中學師生關(guān)系受到學生性格特征、教師教育理念和教學方式、家庭培育方式、學校規(guī)章制度及社會輿論等的影響。師生關(guān)系并不只是教師和學生兩個主體的問題，而是與家庭、學校和社會都有關(guān)系，本篇論文將從學生、教師、家長、學校和社會方面進行剖析并針對存在的問題優(yōu)化培育機制。

關(guān)鍵詞：中學 良性師生關(guān)系 培育機制

一、中學師生關(guān)系存在的問題

近年來，惡性師生沖突事件越來越多，“教育是民生之本”，學生又是社會未來的棟梁，教育領(lǐng)域一直吸引著很多人關(guān)注。像這樣的新聞在過去兩年里并不少見，師生間的矛盾不斷升級、情況逐漸惡化，具體有以下幾個方面的體現(xiàn)：

1.教師對學生區(qū)別對待

我國人才選拔以考試為主，中學階段有中、高考兩次重要升學考試，升學率的高低會直接影響教師的教學成果和工資，長遠來看會影響學校的生存和發(fā)展。在這種情況下，教師只關(guān)心學生的學習成績而忽視了學生的心理變化和德育發(fā)展，對待高分學生會表現(xiàn)出明顯的偏愛，對待低分學生會感到厭煩、不愿理睬；還有部分教師缺乏對職業(yè)道德的正確認識反而存在一種“市儈”的心理，對出身富裕家庭和官員家庭的學生給予特殊照顧和關(guān)注，這都是教師對學生的區(qū)別對待。

2.部分教師思想僵化

傳統(tǒng)的教學模式是以教師和教材為中心的教師單向灌輸、學生被動接受的模式，形成了“你說我聽，你講我記”的教師教、學生學的局面[ 1 ]。學生缺少思考和表達的機會而一味地被動學習，教師忽視了對學生學習主動性的培養(yǎng)?！疤斓鼐H師”、“嚴師出高徒”和“一日為師終身為父”等傳統(tǒng)師生觀念仍深刻影響著大部分人，導致教師在教學過程中仍持“師道尊嚴”的想法，沒有聽取學生意見的民主意識。

3.師生間情感交流缺乏

溝通交流是師生雙方相互了解的最直接的方式，現(xiàn)在的師生交流一般圍繞著教學知識和考試成績展開，師生交往僅僅維持在教和學的層面上，缺乏情感上的交流。這時就會出現(xiàn)很多問題：學生在課堂上破壞課堂紀律，故意“刁難”老師；學生無法悉心聽取教師的教誨，認為教師故意挑自己的毛??；部分教師缺乏對學生學業(yè)和身心的了解以及對教育工作和學生的熱愛等。這都是因為師生間情感交流缺乏導致的，中學生不愿表達自己又想引起老師注意，教師認為自己為學生好卻沒有考慮學生真正的想法。

二、構(gòu)建中學良性師生關(guān)系的重要性

1.能夠促進師生雙方共同發(fā)展

中學良好的師生關(guān)系有利于人才培養(yǎng)和師生共同發(fā)展，教師尊重學生并在此基礎(chǔ)上不斷完善自己，學生尊重教師并學會主動學習、自覺接受教師的熏陶，良性師生關(guān)系要求師生雙方相互尊重、相互促進、共同進步。只有師生關(guān)系和諧，師生的積極性才能得到充分的調(diào)動，有助于師生雙方更好地合作、在社會中形成民主和諧的教育氛圍。中學良性師生關(guān)系能夠讓教師真正地了解學生的思想以不斷提高自己的教學水平，學生則可以更簡單有效地獲得知識，提高他們學習的積極性和主動性。其次，良好的師生關(guān)系有利于解決師生矛盾沖突，師生間關(guān)系和諧了就自然不會產(chǎn)生矛盾沖突，讓其消失在萌芽狀態(tài)中。

2.當今時代和教育發(fā)展的必然

舊的師生關(guān)系的不和諧越來越突出，受到新社會思潮的沖擊總有一天會瓦解，當今時代和教育的發(fā)展要求構(gòu)建中學良性師生關(guān)系。從古至今很長一段時間，教師都是權(quán)威的代表，是學生“傳道、受業(yè)、解惑”的指南[ 2 ]，是文化的創(chuàng)造者和傳播者，正是由于他們的存在才使人類文明得以傳承。面對新形勢下中學師生沖突事件產(chǎn)生的負面影響，我們必須充分認識到構(gòu)建良性師生關(guān)系的緊迫性和重要性，重新對師生關(guān)系進行審視和研究。教育是時代發(fā)展的大勢，如何在“變革”時代保持“不變”的獨特價值，不僅是師生關(guān)系必須面對的問題，也是整個教育界必須面對的世界命題。

3.有利于建設(shè)和諧民主的教育氛圍

和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系有利于師生雙方共同發(fā)展、促進現(xiàn)代和諧校園建設(shè)，構(gòu)建社會主義和諧社會。隨著中國特色社會主義建設(shè)的深入，社會對教育的期望值日益增長，對教師素質(zhì)的要求也越來越高。如果師生關(guān)系不和諧，那么教師的辛勤工作不能得到預期的回報甚至得不到理解。從長遠來看，教師失去了教學的動力，學生失去了學習的動力，這將是校園和社會發(fā)展的重大障礙。學生如果經(jīng)常受到教師的訓斥就會產(chǎn)生自卑、害怕、敵視等消極情緒，加上中學生面臨著巨大的升學壓力，心理上可能會出現(xiàn)一定的問題。反之，如果師生關(guān)系和諧，教師有教學的動力，學生在課堂上也會更加積極主動，這樣，教師在教學中就會有成就感和榮譽感，就會更加熱愛自己的工作并為國家教育事業(yè)做貢獻，把工作從職業(yè)的需要提高到職責的需要。學生受到教師的關(guān)愛就會有主動學習的動力，課堂效率就會大大提高，社會就能形成和諧民主的教育氛圍。

三、中學良性師生關(guān)系培育機制的優(yōu)化

1.教師準確定位，完善激勵機制

教師在建立良性師生關(guān)系中起著決定性作用。從宏觀方面講，教師要學習貫徹黨的十九大精神和教育工作會議精神，進一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，增強全面推進素質(zhì)教育的積極性。從微觀方面講，教師應(yīng)該不斷提高自我認識，研究優(yōu)秀教師的先進教育理念和教學方法，學習如何平等地與學生交流，了解學生的心理動態(tài)和情感需求。在班級上構(gòu)建激勵機制，當學生在學習或者生活中有進步的時候給予一定的精神或物質(zhì)鼓勵。

在良性師生關(guān)系中，教師既是教師又是長輩，在傳授知識的同時要發(fā)揮帶頭作用，為學生做出榜樣；其次是指導者，中學生處于人生的迷茫期，需要教師給予正確的指引以走上正確的道路；最后教師應(yīng)該是學生的朋友，中學生不愿對師長而愿意對同齡人特別是知己袒露心聲，因此教師應(yīng)主動與學生做朋友，讓學生愿意與你交流并反饋自己的想法。教師要自覺提高自身的人文素養(yǎng)和情感品質(zhì)，達到最高水平的教育和教學。

2.加強家庭教育，建立互動機制

中學生年紀小、生活閱歷不多，不能很好地處理與教師之間的關(guān)系，此時家長應(yīng)該為加強師生間的交流與溝通和建立健康的師生關(guān)系而做出自己的努力。中學生正處于個性和心理都不成熟的青春過渡期，很難獨自處理師生間出現(xiàn)的問題，這時就需要家長和老師的適當指導，家長應(yīng)加強與教師和學校的聯(lián)系，形成家長與學生、教師、學校的多方聯(lián)動機制。在這個過程中，家長對學生每天反映的情況要給予客觀的評價同時也要認真的聽取教師的反饋，讓學生認識到教師的教學并不容易，也讓教師懂得學生某些行為的動機，使師生間互相理解、和睦相處；另一方面，家長應(yīng)及時向教師和學校提供反饋意見和建議，在此過程中學校要制定切實可行的方案并讓教師根據(jù)方案去實行。

家長不僅要教育子女尊重教師的工作成果，而且要積極加強與教師和學校的聯(lián)系，充分認識教師在學生眼中的形象以及孩子在教師心目中的印象，發(fā)現(xiàn)師生間的問題并找到解決方法，促進中學師生關(guān)系健康發(fā)展。

3.用制度守住底線，巧用獎懲機制

所謂“不以規(guī)矩，無以成方圓”，學生和教師必須清楚地知道什么可以做、什么不能做，否則學生和教師的行為正確與否就無從判斷了，也就沒有了獎懲的依據(jù)。學校作為師生關(guān)系的管理者，有義務(wù)為良性師生關(guān)系的形成提供一個有利的平臺，雖然說溫情可能比嚴酷更有力量，但是等事情發(fā)生了再去解決總歸比不上將其扼殺在源頭[ 3 ]。這啟示學校要運用規(guī)章制度，營造促進師生健康成長的外部環(huán)境。

學校不能一成不變的照搬別的學?；驒C構(gòu)的規(guī)章制度，而應(yīng)結(jié)合學校的實際情況制定規(guī)章制度并不斷加以完善。要加大對教師的管理力度，比如禁止教師占用學生的課外活動時間、禁止教師在課堂上不認真講課卻私下開補習班收費，讓教師形成教學一定要遵守規(guī)章制度的思想、增強教師的法制觀念。同時學校要大力宣傳民主和諧的師生關(guān)系的重要性，使社會形成能夠?qū)崿F(xiàn)良性師生關(guān)系的文化氛圍，同時要加強與學生、家長、教師的交流反饋。

規(guī)章制度絕不是一張廢紙，也不只是說說而已，不論違反規(guī)章制度的是學生、任課教師、班主任還是學校骨干，只要違反了規(guī)章制度必須受到相應(yīng)的懲罰。只要有一個違紀的人沒有受到懲罰，人們就會因為僥幸心理而去觸碰學校的“底線”。如果制定了嚴格的規(guī)章制度卻不能做到對人人都平等的話，那么這個規(guī)章制度就失去了公平性，失去了公平就失去了人們的信任，那么這些規(guī)章制度中的獎勵和懲罰措施就無法服眾。一旦沒有了公平，這些規(guī)章制度就只能作廢，這時人的底線、學校的底線就會被突破，事情會朝著不可預知的方向發(fā)展，最終結(jié)果將難以收拾。

同時，學校應(yīng)該采取有效方法，將教師的教育案例與教育反思和學生對教師的評估納入到學校對教師的公開考核之中，而不是只憑借學生的學習成績或者班級升學率來評定一個教師優(yōu)秀與否，建立起對教師的全方位的評價和獎勵懲罰機制。同樣的對學生也應(yīng)該建立起全方位的評價和獎勵懲罰機制，使中學生可以有足夠的學習干勁、更加努力的學習。

【參 考 文 獻】

[1]肖玲莉.師生關(guān)系的現(xiàn)狀反思及教育對策[J].教學與管理，2016（15）：68-71.

[2]王雪.新課程改革下小學師生關(guān)系的建構(gòu)——以吉林省白城市嶺下鎮(zhèn)小學為例[D].大連：遼寧師范大學碩士學位論文，2017.

[3]郭繼東.管住與理順師生關(guān)系的”效應(yīng)”機制[J].中國德育，2015（19）：30-33.

（責任編輯：姜秀靚）

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