小學(xué)英語(yǔ)“三微”校本課程育人實(shí)踐探索

【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)“三微”校本課程能有效解決英語(yǔ)課程交際情境缺真、課程資源匱乏、評(píng)價(jià)方式單一等問(wèn)題。該課程由“微活動(dòng)”“微閱讀”“微評(píng)價(jià)”三個(gè)模塊組成，采用“三三三”課程育人模型，建構(gòu)了“三位一體”的課程運(yùn)行機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);“三微”校本課程;育人;核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.31? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）09-0045-03

【作者簡(jiǎn)介】王詠梅，江蘇省鹽城市第一小學(xué)（江蘇鹽城，224005）教師，正高級(jí)教師，江蘇省英語(yǔ)特級(jí)教師，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象，國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”教學(xué)名師。

為有效發(fā)揮課程的育人作用，筆者帶領(lǐng)課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)針對(duì)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性需要和生活體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校的課程傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)資源，自主開(kāi)發(fā)了小學(xué)英語(yǔ)“三微”校本課程。

一、構(gòu)建“三微”課程育人體系

我們秉持“國(guó)家課程校本化，校本課程育人化”的課程設(shè)計(jì)理念，針對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者缺少語(yǔ)言交際環(huán)境和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)渠道單一，評(píng)價(jià)方式單一等問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適合兒童英語(yǔ)交流的微情境，開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐微活動(dòng);通過(guò)建立方便快捷的微平臺(tái)，推送微閱讀課程資源;通過(guò)研發(fā)可供兒童自主選擇的微測(cè)評(píng)，開(kāi)展多元微評(píng)價(jià)。微活動(dòng)、微閱讀、微評(píng)價(jià)三個(gè)模塊組成了“三微”課程育人體系。

1.微活動(dòng)課程模塊。

微活動(dòng)課程模塊的特點(diǎn)是內(nèi)容豐富、形式多樣。針對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏語(yǔ)言情境的問(wèn)題，我們開(kāi)辟校園英語(yǔ)角，創(chuàng)建英語(yǔ)文化園，創(chuàng)辦校園英語(yǔ)節(jié)，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的微情境，開(kāi)展各種情景對(duì)話活動(dòng)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格、特長(zhǎng)及愛(ài)好，我們開(kāi)展英文故事接龍、英文歌曲大賽、校園口語(yǔ)大賽等游戲競(jìng)賽活動(dòng)。針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、擅長(zhǎng)表演等特點(diǎn)，我們?cè)谡n外給學(xué)生播放英文動(dòng)畫片，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞、模仿和體驗(yàn)，開(kāi)展課本劇、情景劇、童話劇等微劇表演活動(dòng)。

2.微閱讀課程模塊。

微閱讀課程模塊分線上線下兩部分。就線下部分，我們編寫校本教材，進(jìn)行教學(xué)探索，總結(jié)出小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀策略，探索出“課前激趣、課中指導(dǎo)、課后拓展”的三段式教學(xué)樣態(tài)，開(kāi)發(fā)了典型的教學(xué)案例。就線上部分，我們將信息技術(shù)和閱讀資源深度融合，以微教學(xué)視頻為載體，開(kāi)通在線課堂，開(kāi)發(fā)了“名師導(dǎo)讀、師生共讀、親子悅讀、嘉賓誦讀”的四讀式教學(xué)模塊。

3.微測(cè)評(píng)課程模塊。

微測(cè)評(píng)課程模塊主要檢測(cè)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。該模塊包括測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)評(píng)內(nèi)容和測(cè)評(píng)工具等。我們借助自主開(kāi)發(fā)的200套測(cè)試題和一組調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生的閱讀能力和閱讀品格進(jìn)行測(cè)評(píng)。區(qū)別于傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平檢測(cè)，微測(cè)評(píng)更側(cè)重于過(guò)程評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)和個(gè)性評(píng)價(jià)。

二、研制“三微”課程育人模型

根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，我們建立了由“三類實(shí)踐活動(dòng)、三條閱讀路徑、三種評(píng)價(jià)方式”構(gòu)成的“三三三”課程育人模型。

1.三類實(shí)踐活動(dòng)。

為提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，我們通過(guò)嘗試，創(chuàng)設(shè)和開(kāi)展了“情景對(duì)話、游戲競(jìng)賽、微劇表演”三類語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。其中微劇表演是主導(dǎo)課程，在我校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了20多年。課程資源主要來(lái)源于學(xué)生喜歡的英文繪本、英文童話和英文動(dòng)畫片。我們將這些故事改編成微型劇本，將教室打造成微型劇場(chǎng)，通過(guò)布置場(chǎng)景，設(shè)計(jì)服裝、道具，讓學(xué)生進(jìn)入表演情境，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

2.三條閱讀路徑。

為解決小學(xué)英語(yǔ)校本資源匱乏、學(xué)生學(xué)習(xí)渠道單一的問(wèn)題，我們聯(lián)合高校協(xié)同研發(fā)校本課程，建成“三微”課程資源庫(kù)，開(kāi)辟了“課內(nèi)課外融合、線下線上融合、家庭學(xué)校融合”的三條閱讀路徑。我們利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展新穎有趣的課外活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生用線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，在任何時(shí)候任何地方以任意的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。提倡家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

3.三種評(píng)價(jià)方式。

為解決傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)方式單一的問(wèn)題，我們于2016年研制出“一問(wèn)二測(cè)三評(píng)”的“微測(cè)評(píng)”機(jī)制（即一組問(wèn)卷，線上線下兩個(gè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，過(guò)程評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)、個(gè)性評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)方式），對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化意識(shí)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

三、探索“三微”課程運(yùn)行機(jī)制

我們改變傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課程單一的育人模式和學(xué)習(xí)方式，將教學(xué)的邊界從課內(nèi)擴(kuò)展到課外、家庭和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，建立了“課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)”三位一體的課程運(yùn)行機(jī)制。

1.開(kāi)發(fā)課程資源。

我校課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)以國(guó)家課程政策為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校已有的英語(yǔ)特色和基礎(chǔ)，進(jìn)行了小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教材的開(kāi)發(fā)，篩選既符合學(xué)生語(yǔ)言水平，又能塑造學(xué)生健全人格的英語(yǔ)素材，經(jīng)過(guò)精心改編，先后出版了《英文故事精選》和《小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀》兩本校本教材，并作為公益教材面向全市推廣，讓更多的學(xué)校分享到這一教學(xué)資源。

2.進(jìn)行線上教學(xué)。

當(dāng)下，學(xué)生對(duì)線上閱讀資源的需求越來(lái)越旺盛。為此，課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)積極開(kāi)發(fā)線上課程資源，研制了“跟我學(xué)拼讀”“跟我學(xué)語(yǔ)法”“跟我學(xué)寫作”“聽(tīng)歌學(xué)英文”“英語(yǔ)微閱讀”等在線課程，并在微信公眾號(hào)等平臺(tái)推送。

3.進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。

我們采用多元的課程評(píng)價(jià)方式，既有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià);既有對(duì)全體學(xué)生的整體評(píng)價(jià)，也有可供學(xué)生自主選擇等級(jí)的個(gè)性評(píng)價(jià);既有時(shí)間統(tǒng)一、內(nèi)容統(tǒng)一的線下評(píng)價(jià)，也有學(xué)生隨時(shí)隨機(jī)進(jìn)行的線上評(píng)價(jià);既有針對(duì)知識(shí)技能的試卷檢測(cè)，也有針對(duì)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)卷調(diào)查。

四、達(dá)成“三微”課程育人目標(biāo)

“三微”校本課程是我們?cè)陂L(zhǎng)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和研究的基礎(chǔ)上，對(duì)照學(xué)科核心素養(yǎng)和課程育人的基本要求，結(jié)合課題組已有的研究成果和成功經(jīng)驗(yàn)，逐步提煉出的微型的校本課程。其特點(diǎn)是活動(dòng)短時(shí)高效，視頻短小精致，評(píng)價(jià)快捷方便，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)。

1.提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

“三微”校本課程給予學(xué)生相對(duì)自由的時(shí)間和空間去學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，課程設(shè)置表現(xiàn)性、體驗(yàn)性和探究性的任務(wù)，讓學(xué)生在合作、探究中學(xué)習(xí)，收獲成功的喜悅，培養(yǎng)自信心和成就感。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇適合自己的課程，在興趣驅(qū)動(dòng)下自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)均能得到發(fā)展和提升。

2.提升英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

“三微”校本課程要求教師具備微課程開(kāi)發(fā)能力、設(shè)計(jì)與制作微視頻的能力、在線教學(xué)能力和教科研能力，有利于教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)的思維定式，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

五、推廣“三微”課程研究成果

經(jīng)過(guò)20多年的研究與實(shí)踐，“三微”校本課程體系逐步完善，育人模式受到了同行的普遍認(rèn)同，智能平臺(tái)受到教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。團(tuán)隊(duì)成員先后在山西、甘肅、貴州等省以及江蘇省內(nèi)的南京、淮安、宿遷、揚(yáng)州、泰州等地做了10多場(chǎng)課程模式推廣應(yīng)用講座和典型課例示范教學(xué)，且多次參加名師送培和送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，不斷提升成果輻射面。

微信公眾號(hào)“王詠梅名師工作室”自創(chuàng)辦以來(lái)，推送微課860節(jié)，累計(jì)閱讀量100多萬(wàn)人次?！翱鞓?lè)英語(yǔ)閱讀”“朗文分級(jí)閱讀”系列微視頻被老師們大量轉(zhuǎn)發(fā)，為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了便利。

經(jīng)過(guò)20多年的實(shí)踐探索，“三微”課程取得了顯著的成效，但還存在著需要完善的地方。我們將在以后的工作中對(duì)該項(xiàng)成果進(jìn)行改進(jìn)和提升，以更好地實(shí)現(xiàn)課程的育人功能。

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