地方應用型高校多方協(xié)同育人模式創(chuàng)新與實踐

原帥　張娟　郭英彪

摘??要：以新工科應用型人才培養(yǎng)為導向，積極探索構(gòu)建多方協(xié)同育人體系，是地方應用型高校面臨的重要課題。該文以煙臺理工學院探索和實踐基于“學校+院所+企業(yè)”深度融合的新工科多方協(xié)同育人模式為例，深化校、所、企合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，形成多元主體有效協(xié)同、社會深度參與人才培養(yǎng)的機制和模式，不斷培養(yǎng)高質(zhì)量的以職業(yè)勝任力導向的應用型人才。對于地方高校新工科應用型人才培養(yǎng)，具有參考意義及推廣應用價值。

關鍵詞：地方應用型高校??多方協(xié)同育人??新工科??職業(yè)勝任力??應用型人才

中圖分類號：G642???????????文獻標識碼：A???????????文章編號：1672-3791（2022）01（a）-0000-00

Innovation?and?Practice?of?Multi-party?Collaborative?Education?Mode?in?Local?Application-oriented?Colleges?and?Universities

Abstract：?It?is?an?important?task?for?Local?Application-oriented?private?colleges?and?universities?to?actively?explore?the?construction?of?multi-party?collaborative?education?system?guided?by?the?cultivation?of?application-oriented?talents?of?new?engineering.?This?paper?takes?Yantai?Institute?of?technology?as?an?example?to?explore?and?practice?the?multi-party?collaborative?;education?mode?of?new?engineering?based?on?the?deep?integration?of?"school+Institute+enterprise"，?deepen?the?cooperation?of?school，?Institute?and?enterprise?in?education，?employment?and?development，?form?the?mechanism?and?mode?of?multi?subject?effective?cooperation?and?social?deep?participation?in?talent?training，?and?continuously?cultivate?high-quality?application-oriented?talents?with?professional?competence.It?has?reference?significance?and?application?value?for?the?training?of?new?engineering?applied?talents?in?local?private?colleges.

Key?Words：?Local?Application-oriented?colleges?and?universities;?Multi?collaborative?education;?New?engineering;?Professional?competence;?Practical?personnel

煙臺理工學院是地方新興民辦高校，學校堅持“以生為本，以師興校，以質(zhì)量求生存，以特色促發(fā)展，以服務社會為己任”的發(fā)展思路，積極探索“基于職業(yè)勝任力目標導向的應用型人才培養(yǎng)模式改革”，搭建多元平臺，構(gòu)建綜合實踐能力培養(yǎng)體系，促進學生個性化發(fā)展。在新的歷史起點上，學校將以“十四五”規(guī)劃制定與啟動為契機，全面加強學校頂層設計，以更加開放的思維、更加宏觀的視角，把握時代脈搏，探尋教育規(guī)律，力爭把學校建成有靈魂、有溫度、有責任、有特色的地方性應用型創(chuàng)業(yè)型本科高校。

學校信息工程學院傳承省級教學團隊優(yōu)良重教傳統(tǒng)，按OBE教育理念構(gòu)建教學質(zhì)量標準體系，面向產(chǎn)出開展教學，強化實踐教學，培養(yǎng)基礎扎實、工程實踐能力和創(chuàng)新能力強的學生，在各項科技競賽大賽中不斷取得佳績。學院不斷加強校企、校地合作，加速融入地方特色經(jīng)濟，校地合作建有16個實習實訓基地。2020年聯(lián)合煙臺中科網(wǎng)絡研究所、煙臺宋和宋智能科技公司等共建校地融合共建專業(yè)實訓平臺，新工科專業(yè)屬性建設優(yōu)勢更加明顯。另外，按照專業(yè)工程認證標準，學院適時調(diào)整專業(yè)教學計劃，推進教學內(nèi)容和課程體系改革，形成專業(yè)知識能力和道德修養(yǎng)并重的人才培養(yǎng)方案，以適應經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需要。

結(jié)合煙臺市及山東半島新工科應用型人才的培養(yǎng)需求，以及新工科建設與“計算機和電子信息專業(yè)群”建設需要，學校信息工程學院不斷探索基于“學校+院所+企業(yè)”深度融合的新工科多方協(xié)同育人模式，積極對接行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求，匯聚三方要素資源，深化校、所、企合作，形成了多元主體有效協(xié)同、社會深度參與人才培養(yǎng)的機制和模式。

1主要創(chuàng)新內(nèi)容與實踐過程

信息工程學院建設良好的多方協(xié)同、校地融合、專業(yè)共建平臺，通過學院現(xiàn)建有的16個教學實習基地和20余位企業(yè)工程師為專業(yè)兼職教師，與時俱進地推進專業(yè)建設，校地融合專業(yè)共建的成效突出。校地融合平臺既充分利用了企業(yè)的先進設備和新技術優(yōu)勢，彌補學校實驗實訓資源不足和教師實踐能力不足的缺陷;又可推動教學內(nèi)容改革與學生的實踐和創(chuàng)新能力提升，提高人才培養(yǎng)的實用性和專業(yè)技能，提高學生的就業(yè)率。企業(yè)工程師參與課程教學，并全面主持或參與實驗實訓環(huán)節(jié)的指導等，專業(yè)教學質(zhì)量明顯提高，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升顯著。2018年獲全國大學生軟件測試大賽一等獎2項、2019年獲國際機器人抓舉競賽獲金獎1項和全國大學生電子設計競賽二等獎3項等。近3年，本專業(yè)學生在數(shù)學建模、電子設計、網(wǎng)絡安全及軟件設計等重要科技競賽中，獲國際金獎1項、國家及省級獎260余項次。

1.1校、所、企協(xié)同成功獲得煙臺校地融合項目優(yōu)先立項

2020年，學校信息工程學院與煙臺中科網(wǎng)絡技術研究所、煙臺宋和宋智能科技股份有限公司共同申報的“基于新一代信息技術的人工智能專業(yè)及綜合實訓平臺校地共建”獲得2020年煙臺市校地融合發(fā)展優(yōu)先推薦支持項目，支持經(jīng)費56萬，為院所深入合作共建提供了新的平臺。

1.2工程師走進理論與實踐課堂常態(tài)化

2020年共有5個實習基地的5名企業(yè)工程師，實質(zhì)性參與了7門課程的理論教學。有來自3個實習基地的工程師，參與了11門次實踐課程的校企共建。

1.3工程師獨立主持課程的全程講授，校企課程深度共建展開試點

2020年兩個學期分別遴選出一門實踐性較強的專業(yè)課，與合作企業(yè)進行課程深度共建，邀請了實習基地高級工程師來全程獨立授課，并主持該課程的教學與實踐改革，把課程教學、課程實驗、課程實訓等環(huán)節(jié)綜合打包進行校企共建，取得了良好的課程建設深度合作的創(chuàng)新試點效果。

1.4多方協(xié)同、共同探討新版人才培養(yǎng)方案

按照“新工科”建設和專業(yè)工程認證標準要求，根據(jù)學校統(tǒng)一部署，學校信息工程學院多次聘請煙臺中科網(wǎng)絡技術研究所、煙臺杰瑞數(shù)字科技有限公司、騰訊云煙臺數(shù)字學院等相關合作企業(yè)，結(jié)合學校辦學定位、專業(yè)基礎和學科特色，對“計算機與電子信息科學專業(yè)群”的新工科人才培養(yǎng)方案進行了論證與重新制訂，建設既有院校專業(yè)特色又符合產(chǎn)業(yè)人才需求的課程體系，凸顯新工科建設特色。

1.5校企合作、共同出版應用型教材1部

學校信息工程學院不斷加強應用型教材建設，鼓勵校企合作出版教材。2020年，信息工程學院教師與山東中興科技有限公司合作出版教材一部。

1.6多方協(xié)同提升學生職業(yè)勝任力和就業(yè)率

信息工程學院充分發(fā)揮院所、企業(yè)的優(yōu)勢軟硬件資源，加強學生專項技術應用能力的綜合訓練，不斷提高學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高職業(yè)勝任力。主要工作包括：（1）2020年信息工程學院有30多名畢業(yè)生在學院校外實習基地進行Web前端、后端系統(tǒng)開發(fā)培訓，直接接受專業(yè)實戰(zhàn)能力訓練，大大提升了職業(yè)勝任力[1]。企業(yè)著力招收高級應用型人才，而學生選擇到優(yōu)秀企業(yè)就業(yè)，從而校、所、企開展多方協(xié)同培養(yǎng)優(yōu)秀人才，最終達到學校、院所企業(yè)和學生的三方共贏。（2）2020年下半年，信息工程學院與煙臺中科網(wǎng)絡技術研究所簽訂新共建協(xié)議，確定選派一批大四優(yōu)秀學生實質(zhì)性參與到該所的實際項目開發(fā)中。學生結(jié)合所學的專業(yè)知識以及研究所導師的專項指導，專業(yè)能力進一步提升，學生對項目研發(fā)的積極性大大提高。通過一段時間與研究所工程師的共同學習、研發(fā)，學生在項目研發(fā)方面的專業(yè)能力及團隊協(xié)作能力進一步提升，從而為職業(yè)勝任力的提升奠定良好基礎[1]。

1.7校企合作、協(xié)同指導畢業(yè)論文

2020年，信息工程學院以2020屆畢業(yè)生為試點，實施校企合作、共同指導本科生畢業(yè)論文，學院遴選出8名本科生由煙臺杰瑞數(shù)字科技有限公司工程師與信息工程學院教師協(xié)同指導畢業(yè)論文，起到良好時效。2021屆畢業(yè)論文信息工程學院擴大多方協(xié)同指導范圍，遴選出28名本科生，分別由學院4家校外院所、企業(yè)與信息工程學院教師協(xié)同指導畢業(yè)論文。

1.8教師參加合作企業(yè)的各種進修培訓，取得實效

2020年，信息工程學院有5位教師參加合作企業(yè)舉辦的培訓會議，其中3位教師獲得了職業(yè)資格證書，極大提升了教師專業(yè)能力。

2?實踐成效

企業(yè)工程師將實際項目中的典型案例帶到課堂，結(jié)合書本中所學的知識點，通過與學生之間良好的互動，將知識點在實際項目中的應用，給學生講透徹、講明白，使枯燥的理論知識，變得生動、真實，極大地提高了學生的學習積極性，從而鞏固了學生的學習成果，起到良好實效[2]。

通過多方協(xié)同論證培養(yǎng)方案，使2021版新版人才培養(yǎng)方案凸顯新工科建設特色，提升應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為地方社會經(jīng)濟發(fā)展提供高質(zhì)量新工科人才。

通過校企協(xié)同出版教材、申報課題、教師進修培訓等工作，使教師業(yè)務能力快速提升，從而反哺教學，提升教學質(zhì)量[3-4]。

通過多方協(xié)同指導畢業(yè)論文、加強學生專項技術應用能力綜合訓練等措施，使學生提高綜合實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，從而提高職業(yè)勝任力和就業(yè)率。

通過多方協(xié)同育人模式的探索與實踐，提高了學生參與學科競賽的積極性。

3?主要特色與創(chuàng)新點

3.1?與合作院所、企業(yè)的課程共建深度融合

工程師進課堂不局限于講授1～2次課，而是擴大到一門課程由實習基地工程師來全程獨立授課，工程師在教學過程中引導學生積極思考，結(jié)合實際研發(fā)項目，深入淺出地講解知識點在實際項目中的應用，從而激發(fā)學生學習興趣，學生反映良好。同時工程師通過上機和實驗課注意培養(yǎng)學生動手操作能力[5]。該項目實施以來，取得了課程建設深度合作的良好效果。

3.2?校地融合、專業(yè)共建向縱深發(fā)展

2020年，信息工程學院與合作院所企業(yè)共同申報的“基于新一代信息技術的人工智能專業(yè)及綜合實訓平臺校地共建”獲得2020年煙臺市校地融合發(fā)展優(yōu)先推薦支持項目，獲得政府支持經(jīng)費56萬，填補了信息工程學院與院所、企業(yè)協(xié)同合作項目的空白，為校地融合、專業(yè)共建與創(chuàng)新發(fā)展提供了新的平臺。

3.3?組織學生參與合作院所的實際項目研發(fā)

2020年秋季學期，信息工程學與煙臺中科網(wǎng)絡技術研究所達成新協(xié)議，選派了12名大四優(yōu)秀學生實質(zhì)性參與到該所的實際項目研發(fā)中。研究所導師在項目專項研發(fā)、系統(tǒng)分析與設計、專利申請等方面給予積極指導和訓練，通過訓練后，學生專業(yè)素質(zhì)高，與人交往能力強，并且吃苦耐勞，團隊精神好。這是信息工程學與煙臺中科網(wǎng)絡技術研究所協(xié)同培養(yǎng)學生向縱深發(fā)展的新嘗試，為學生職業(yè)勝任力的提升增添新的內(nèi)容、取得新的成效。

3.4?與院所、企業(yè)多方協(xié)同指導本科畢業(yè)論文

該項工作從2020屆進行了改革試點，遴選出8名本科生由企業(yè)與信息工程學教師協(xié)同指導畢業(yè)論文，企業(yè)導師在項目專項研發(fā)與設計、論文寫作等方面給予積極指導和訓練，學生反映良好。從2021屆畢業(yè)生開始，擴大了多方協(xié)同指導范圍，遴選出28名本科生，分別由4家院所、企業(yè)與信息工程學教師協(xié)同指導畢業(yè)論文，畢業(yè)設計選題直接來自企業(yè)一線實際項目，彌補了學校教師畢業(yè)設計選題的不足，大大提升了畢業(yè)設計質(zhì)量，從而提高畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量[6]。這部分學生就業(yè)后，就業(yè)單位認為學生崗位適應能力突出，踏實肯干，專業(yè)能力和業(yè)務能力良好，具備較好的職業(yè)發(fā)展前景。

3.5?校企合作、反哺教學、取得成效

通過聯(lián)合申報項目、共同研發(fā)課程教材、教師進修培訓等工作，使教師業(yè)務能力得以快速提升，從而反哺教學，提升教學質(zhì)量，取得明顯成效。

4?下一步改革的主要思路及舉措

4.1主要思路

新工科建設是專業(yè)建設與改革的重點方向，相對于傳統(tǒng)的工科人才，未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟需要的是實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質(zhì)復合型“新工科”人才，學生不僅需要較好地掌握某一學科專業(yè)知識，而且還應具有“學科交叉融合”的特征;不僅能運用所掌握的知識去解決現(xiàn)有的問題，還應具備學習新知識、新技術能力和應用創(chuàng)新能力，去解決未來發(fā)展所面對的問題。

學院將堅持協(xié)同育人模式，突出“優(yōu)化結(jié)構(gòu)、突出重點、強化實踐、打造特色”的建設思路，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，在專業(yè)建設、教學管理、質(zhì)量工程、特色人才培養(yǎng)等方面、尤其在產(chǎn)學研合作、校地融合共建、師資隊伍“雙崗雙聘”實踐等方面，凸顯應用型專業(yè)建設實效，為新工科應用型人才培養(yǎng)打下良好基礎。

4.2主要舉措

本著資源共享、課程融合和整體推進的原則，進一步強化協(xié)同育人的內(nèi)涵建設，充分發(fā)揮改革示范作用，融合并輻射帶動“計算機與電子信息科學專業(yè)群”的建設與發(fā)展。下一步，進一步拓展校企合作、專業(yè)共建的力度，通過建立工程師進課堂常態(tài)化制度，保持與合作企業(yè)的實時互動與交流，提高應用型人才的培養(yǎng)力度。

結(jié)合新工科建設要求，修訂相關課程教學大綱，確保每學年有3～5門以上核心專業(yè)課程的教學有企業(yè)兼職教師實質(zhì)性參與;有2～4門以上實踐類課程設計直接由企業(yè)工程師指導完成。同時，每學年遴選3～5位企業(yè)工程師，作為本科畢業(yè)設計指導教師，直接參與設計指導。以新工科人才培養(yǎng)實踐為抓手，探索與實踐新的課程體系改革、校企專業(yè)共建、課程共建、實驗室共建、實驗實訓環(huán)節(jié)與畢業(yè)設計改革等舉措，力爭體現(xiàn)建設實效，打造專業(yè)特色。

5?結(jié)語

信息工程學院不斷探索多方協(xié)同育人模式，分別與煙臺中科網(wǎng)絡研究所、華東電子、煙臺智慧云谷、煙臺北極星國有控股有限公司等16家院所企業(yè)建立了實訓、實習基地，聘請有20余位工程師作為兼職教師，全面參與專業(yè)教學與實訓指導工作，為專業(yè)教學質(zhì)量的持續(xù)提升提供了堅實基礎和保證。教師和工程師在實驗教學過程中能力互補，引導學生積極思考，激發(fā)學生學習興趣，注意培養(yǎng)學生動手操作能力，實踐教學質(zhì)量優(yōu)良，教學保障體系建設成效顯著。

新工科應用型人才模式的探索與轉(zhuǎn)型，是煙臺理工學院當前面臨的重要課題。學校信息工程學院通過不斷探索和實踐，充分發(fā)揮校、所、企各自優(yōu)勢，構(gòu)建產(chǎn)學研用多方協(xié)同育人體系，深化產(chǎn)學研用合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。著力打造“適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展，滿足行業(yè)需求，校企協(xié)同育人，產(chǎn)教研用深度融合”的高素質(zhì)應用型優(yōu)質(zhì)專業(yè)，不斷培養(yǎng)高質(zhì)量的新工科應用型人才，受到了師生的一致好評和肯定。這些來自教學一線的創(chuàng)新與實踐，對于地方民辦高校新工科應用型人才培養(yǎng)，具有參考意義及推廣應用價值。

參考文獻

[1] 原帥，宋宜斌.獨立學院校企共建實踐教學的探索與實踐[J].科技創(chuàng)新導報，2018（11）：?159-160.

[2]? 原帥，宋宜斌，張志剛，等.基于校企共建的獨立學院課程教學探索與實踐[J].科技創(chuàng)新導報，2016（12）：146.

[3] 陳龍，賈凱，張志波.新工科建設背景下高校多方協(xié)同育人模式探究[J].青年與社會，2018（36）：248.

[4] 鄧筠.校企分離背景下S高校校辦企業(yè)無形資產(chǎn)入股研究[D].長沙：湖南師范大學，2020.

[5] 劉城.“校企合作型”健身俱樂部發(fā)展研究[D].長沙：湖南師范大學，2020.

[6] 談一真，王旭，王曉莉.校企聯(lián)合培養(yǎng)應用型人才的探索與實踐[J].科技經(jīng)濟導刊，2021，29（8）：161-162.

基金項目：山東省高等教育本科教改項目（項目編號：M2018X317）;煙臺校地融合發(fā)展優(yōu)先推薦支持項目（項目編號：2020XDRHXMXK09）;煙臺理工學院?“計算機與電子信息科學專業(yè)群”建設項目。

作者簡介：原帥（1981—），男，碩士，副教授，研究方向為信息類課程的教學工作及校企協(xié)同育人。

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