河北宣化二中：抓住冬奧契機力推縣中高水平特色發(fā)展

張磊 孫永青 喬曉陽

摘要河北省張家口市宣化第二中學面對學校發(fā)展困局，基于文化基因與區(qū)位環(huán)境優(yōu)勢確定冰雪運動特色，首創(chuàng)冬奧學校，以此撬動學校深層變革，為學校發(fā)展破局。一是堅持雙校共建思路，推行有效度有溫度的管理；二是構(gòu)建由淺及深的“三段制”冰雪課程體系，實施“雙套并行”的冰雪運動課時方案；三是借助內(nèi)培外引模式，打造冰雪運動專業(yè)師資，提升教學的國際化水準。

關(guān)鍵詞 縣中；“縣中提升計劃”；冬奧文化；校園冰雪運動；2022年北京冬奧會；冰雪課程；冬奧學校

中圖分類號G63

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2022）02-0037-04

近七年間，培養(yǎng)國家級運動健將2名、一級運動員17名、二級運動員25名；學生中34人入選河北省滑雪隊，9人加入國家隊，最多時共有60余人入選河北省及國家集訓隊；學生折桂省級及以上級別賽事196金、187銀、162銅，獎牌總數(shù)達545枚。

取得上述驕人成績的，是我國的一所普通中學—河北省張家口市宣化第二中學（以下簡稱“宣化二中”）。然而就在八年前，這所建于1935年、舊稱恒毅中學的學校，還是一所生源較差、師資不穩(wěn)、底子薄弱、口碑一般的縣級中學。后來學校以張家口市舉辦冬奧為契機，通過開設(shè)冰雪課程，培養(yǎng)冰雪健兒，將學校發(fā)展與國家發(fā)展緊密相連，一步一個腳印地撬動學校的深層變革。

如今的宣化二中，已成為教育部首批全國青少年校園冰雪運動特色學校、北京2022年冬奧會和冬殘奧會奧林匹克教育示范學校。學校擁有全市最大規(guī)模的初中和一支士氣高漲的教師團隊，高中部學生成績從原來的全區(qū)排名倒數(shù)第二到如今的排名前六。通過用足冬奧資源，講好冬奧故事，宣化二中已然成為當?shù)丶议L口口相傳、爭相報考的家門口的好學校。

宣化二中的冬奧名片并非偶然得之，而是校領(lǐng)導對學校發(fā)展長期思考謀劃的結(jié)果。八年前，校領(lǐng)導面對學校發(fā)展低迷的狀況，意識到必須激發(fā)全體師生的斗志，重振校風，才能帶領(lǐng)學校走出低谷。為此，學校從挖掘自身歷史文化和校情入手，定位未來發(fā)展方向和育人目標。

1. 繼承學校文化基因，培養(yǎng)景賢明德的恒毅人

通過翻閱大量典籍，宣化二中梳理出自身悠久的歷史：學校所在位置最初為明朝皇帝的一處行宮，名為“鄭國公府”，后改為“上谷書院”?！渡瞎葧嘿x》中寄語學子要“窮則思己變，富則達助人”，同時特別強調(diào)學子應(yīng)有堅忍頑強的意志品質(zhì)和放眼天下的廣闊胸懷。隨后，宣化二中在校內(nèi)建起了一座紀念上谷書院的牌樓，上刻對聯(lián)“承宣德弘毅至善致遠，啟景賢尚恒思齊思仁”，并明確校訓為“景賢明德恒毅”，“恒毅”由此成為學校的文化基因。

基于這一文化基因，學校又提出“健康體魄、陽光心態(tài)、敏而好學、強而能斷、卓爾不同”的育人方針，其中首要強調(diào)學生擁有健康體魄，同時提出“棋球雪一技之長，德智體全面發(fā)展”的育人目標。學校深知，抓升學提成績其實并不困難，真正困難的是實現(xiàn)全面育人，使孩子們成為全面發(fā)展的社會棟梁，這才是教育真正的使命。棋球雪三類運動代表著“恒毅”學子成長過程中需具備的三種素養(yǎng)，其布局是為了促進學生的全面發(fā)展。尤其是參加冰雪運動，可以讓孩子們在運動中感受速度與激情，嘗試挑戰(zhàn)自我、突破自我。

2. 基于學校區(qū)位優(yōu)勢，確定專業(yè)冰雪運動特色

宣化二中最初開展冰雪運動純屬“無心插柳”。當時，校領(lǐng)導考慮到學校地處北方，具有接觸冰雪的天然優(yōu)勢；同時我國在冰雪運動方面基礎(chǔ)相對薄弱，學校若能以此為特色，既能帶給學生新鮮體驗，也能為國家推廣冰雪運動做些鋪墊。于是乘著申奧的東風，宣化二中首創(chuàng)張家口市青少年冬季奧林匹克運動學校（以下簡稱“冬奧學校”），并配備了一批先進的滑雪設(shè)備，請到了一批優(yōu)秀教練。這個過程中也有不少質(zhì)疑的聲音，很多人說“萬一冬奧會沒有申辦成功，這些不就都成無用功嗎？”但宣化二中堅定想法，認為“祖國要辦的事情，無論時間長短終究都會辦成，我們只管精心準備驚艷亮相！”2015年7月，北京成功申辦2022年冬奧會，同年8月冬奧學校在宣化二中掛牌成立，并面向全市招收了第一批學生運動員，經(jīng)過層層篩選，最終留下50名學生，建立起第一支全建制的滑雪娃娃隊。經(jīng)過近七載的風雨洗禮，如今宣化二中已組建起包含高山滑雪、越野滑雪、單板滑雪三個分項目的五支專業(yè)隊伍。

為使冰雪運動在校內(nèi)得到順利推廣，宣化二中依托冬奧學校的創(chuàng)辦，為冰雪進校園提供人財物等方面的專項保障。冬奧學校和宣化二中是“兩塊牌子，一套人馬”，這樣既方便兩校相互幫扶，在課程和氛圍方面相互影響；又能夠利用兩個學校的特色名牌，最大程度地發(fā)揮辦學優(yōu)勢，爭取更多外部資源。同時校領(lǐng)導也清醒地意識到，開展冰雪運動雖然占盡天時地利，但要想實現(xiàn)穩(wěn)扎穩(wěn)打，還必須通過優(yōu)化創(chuàng)新管理，充分調(diào)動每個人的積極性。

1. 以扁平化管理為教師賦權(quán)增能

為調(diào)動每位教師的工作積極性，宣化二中采取扁平化的管理方式，給予教師和中層干部充分的決策權(quán)，以提升管理效率。特別是針對在外帶隊訓練的教師，校領(lǐng)導賦予他們獨立的人財物決策權(quán)。因為在學校看來，每位教師決策的處境都是錯綜復雜的，校領(lǐng)導不一定比一線教師更了解實際情況，因此教師一旦被委以重任，一定會負責任地做出對學校發(fā)展最有利的決定。學校還高度重視管理層能力建設(shè)，針對中層干部設(shè)計了一套管理課程體系，每周開設(shè)一次管理培訓課程，意在引導中層干部做到一明德、二依誠達功、三援上暖下、四自身“四省”（省心、省形、省性、省言）。

2. 以柔性化管理陪伴師生勇往直前

宣化二中是一所講感情、有溫度的學校。冬奧學校創(chuàng)辦之初，教師和教練帶隊遠赴東北進行滑雪訓練。當時，山頂訓練基地天寒地凍，條件艱苦，校領(lǐng)導就臨時組織留校的師生連夜包了幾百個餃子，由兩位副校長凌晨四點出發(fā)，驅(qū)車幾十個小時，跨越1000多公里到達訓練基地，讓辛苦訓練的師生吃上熱氣騰騰的餃子。當時學校資金并不充裕，孩子們沒有足夠的保暖衣物，校領(lǐng)導就把自家的厚衣物全部帶到訓練基地送給孩子們。此外，每年冬季集訓時，校領(lǐng)導都會和學生一起住在山上，照顧他們的飲食起居和學習訓練；由于學生參賽不能用藥，校領(lǐng)導就精心設(shè)計每餐食譜，為學生運動員均衡膳食，補充營養(yǎng)，盡量讓他們少生病。學校也將對教師的關(guān)愛融入日常管理的點點滴滴，不僅高度重視教師的身體健康，面向教師開設(shè)瑜伽、太極、八段錦等體育選修課，教師修滿學分會計入課時和績效；而且針對表現(xiàn)突出的教師提供生活物資補助，提升教師的安全感和幸福感。

課程是一所學校的核心產(chǎn)品。宣化二中在開展冰雪運動過程中高度重視課程建設(shè)，并成立課程研發(fā)中心，專門研發(fā)包括冰雪運動在內(nèi)的教學課程體系和德育課程體系，同時堅持多科課程體系并行設(shè)計、互融互通，以促進學生的全面發(fā)展。

1. 構(gòu)建由淺及深的“三段制”冰雪課程體系

“三段制”冰雪課程是宣化二中最具特色的課程，其實施包括三個階段。第一階段—普及化，學校以校本課程為依托，以讀本為主要形式，普及冬奧知識，培養(yǎng)學生對冬奧和冰雪運動的興趣。第二階段—拓展化，主要目標是鼓勵帶動學生及其家長走上雪場，親身體驗冰雪運動。學校為此配套了每周一節(jié)的冰雪課，同時推動“百千萬工程”，即培養(yǎng)100名尖端運動員、培養(yǎng)1000名“奧運先行官”、開展萬人上冰雪活動，意在采用先動帶后動的方式，增強學生和家長對冰雪運動的感知和信任。學校還鼓勵教師有意識地將冬奧元素和冰雪文化與語文、英語、地理等學科課程深度融合，幫助學生在體育課堂之外持續(xù)學習奧運冰雪文化。第三階段—專業(yè)化，主要培養(yǎng)學生精深的滑雪技能，使其能夠達到參賽水平。通過“三段制”冰雪課程體系，宣化二中使學生由淺及深地學習冰雪知識，接觸冰雪運動，不僅助力了冬奧文化的傳播，更為國家冰雪競技運動儲備了高質(zhì)量人才。

2. 實施“雙套并行”的冰雪運動課時方案

目前，宣化二中的全日制在校生主要分為兩類：一類是普通學生，另一類是冬奧學校的學生。針對兩類學生的不同培養(yǎng)目標，學校制定了“雙套并行”的冰雪運動課時方案。

其一，面向普通學生強調(diào)普及性。針對普通學生，學校通過“2+1+1”的體育課時規(guī)劃，保障冰雪運動的落實。學校在每周開足兩次體育課的基礎(chǔ)上，將冰雪運動教學內(nèi)含于常規(guī)體育課，豐富體育課內(nèi)容；同時每周增加一節(jié)專項冰雪體育課，集中定向地向?qū)W生教授奧運冰雪知識；每月組織一次冰雪大課堂，邀請其他學校的師生同上一堂冰雪課。如在距離2022年北京冬奧會開幕50天之際，宣化二中發(fā)起了張家口市“50萬人同上一節(jié)冰雪課”活動，邀請全市中小學校的學生共同參與，并由教育部校園冰雪運動專家委員會委員、高級教師唐正榮圍繞2022年北京冬奧會比賽項目等內(nèi)容，為學生們普及冰雪運動相關(guān)知識?；顒赢斕欤型ㄟ^教育云平臺設(shè)1個主課堂和12000多個分課堂，全市近53萬名中小學生在班級通過多媒體教學設(shè)備聽課，產(chǎn)生了良好的社會反響。同時，學校還將班會課、德育課、社團課、冰雪專題課等高度相關(guān)的課程進行整合，在不擠占課時的情況下，完成向?qū)W生普及冬奧冰雪知識的教學目標。

其二，面對冬奧學校學生突出專業(yè)性。對于冬奧學校的學生，宣化二中不僅希望把他們培養(yǎng)成為合格的全面發(fā)展的優(yōu)秀學生，也希望將其培養(yǎng)成出類拔萃的冰雪項目運動員，在幫助他們拓寬職業(yè)道路的同時為國家輸送優(yōu)秀運動人才。因此，學校不僅在招生時會對報考冬奧學校的學生進行力量、柔韌、平衡、速度、耐力等方面的專項測試，以考察其身體素質(zhì)和專項能力；而且在教學中打破傳統(tǒng)的課時設(shè)定，為他們制定了詳盡周密的訓練方案。冬奧學校的學生幾乎四季無休，全年訓練不少于330天，每天訓練時間不少于2.5個小時；在冬季核心訓練期，學生更要接受近140天的冬訓，白天進行滑雪訓練，晚上進行文化課學習。

宣化二中一直堅持“自身是‘體教融合’的學校而非體校，學生是‘學生運動員’而非‘運動員學生’”的基本定位，要求孩子首先是一名合格的學生，要做到文化課學習不掉隊，中高考、大考能達標；其次才要求學生作為一名運動員，應(yīng)當具備專業(yè)的運動技能。事實證明，由于在訓練中磨煉了堅韌不拔的意志品質(zhì)，運動方面表現(xiàn)優(yōu)異的學生往往也表現(xiàn)出較強的學習能力。2022年是宣化二中冬奧學校招生的第七年，學校已累計培養(yǎng)學生運動員300余名，其中的畢業(yè)生幾乎都以優(yōu)異成績被包括體育院校在內(nèi)的各大高校錄取，奔向更加光明的未來。

良好的師資隊伍是學校發(fā)展的核心競爭力。近七年來，通過內(nèi)培外引的方式，宣化二中已組建起一支專業(yè)的滑雪教師、教練隊伍，共培養(yǎng)出國家級滑雪裁判7人、滑雪社會指導員19人。學校要求教師們都要扎實學習冬奧冰雪知識，做到“懂冰雪，能教課，會管理”，無論哪一學科的教師都能夠給學生講授一堂生動的冬奧冰雪文化課。如今，教師已成為宣化二中最寶貴的優(yōu)勢資源。

1. 持續(xù)開展研修培訓，提升教師專業(yè)化水平

在創(chuàng)建冬奧學校之初，宣化二中幾乎沒有專任的冰雪課程教師，只能鼓勵教師跨界學習，現(xiàn)學現(xiàn)教。為了研發(fā)校本課程“跟我學滑雪”，研發(fā)組的教師只能一邊摸索一邊進行，其中一位教師還遠赴澳大利亞，接受為期三個月的專業(yè)和語言培訓。通過研發(fā)組的共同努力，學校最終成功開發(fā)了一整套為學生量身定制的從初一至高三的滑雪校本教材。參與教師在此過程中掌握了大量冰雪知識，執(zhí)教能力顯著提升。除借助課程研發(fā)提升教師專業(yè)能力，宣化二中還鼓勵教師參與省內(nèi)外各類冰雪運動專業(yè)技能培訓與實地學習，并要求參訓教師通過實時或錄制視頻等方式將學習資料傳回學校，這樣既能節(jié)省人力財力，也能讓學習資源惠及所有教師。學校還將所有優(yōu)質(zhì)培訓素材完整保存，為未來培養(yǎng)更多專業(yè)型教師做好積淀。

2. 廣納社會賢達，提升教學國際化水準

“千軍易得，良將難求。”在教練隊伍建設(shè)上，宣化二中也沒少下苦功夫、花大力氣。為廣納賢士，校領(lǐng)導多方奔走求助，逐漸在校內(nèi)建成一支專業(yè)的冰雪教練隊伍，其中包括很多國內(nèi)外優(yōu)秀滑雪運動員和教練。如兩屆冬奧會選手、兩次獲世界杯冠軍的滑雪運動員孫志峰，以及亞冬會中國優(yōu)秀選手、全國滑雪冠軍張馨月和中國國家隊跳臺滑雪主教練亞尼·克加林等。隨著外部環(huán)境的逐漸利好和辦學條件的日益改善，學校又引入一批專業(yè)的輔助教練，專門負責學生運動員的訓練起居，使整個訓練體系更加科學完善。

如今的宣化二中，平均每周幾乎都有三次以上的大型接待任務(wù)，學校鼓勵全體教師以戰(zhàn)代練，全面提升管理能力；鼓勵學生借此接觸社會、增長見識。開門辦學為宣化二中吸引了很多的外部資源支持，一些社會團體和組織積極捐贈資金資源幫助學校建設(shè)發(fā)展，學校也充分利用這樣的契機教育學生心懷感恩、積極進取、回報社會。

（備注：本文第二作者孫永青原為河北省張家口市宣化第二中學校長，2021年8月調(diào)任河北省張家口市第一中學。）

（編輯 王淑清）

注釋：① 本文系北京市教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度重點課題“京津冀青少年冰雪運動參與研究：特征比較、阻因模型與發(fā)展對策”（項目編號：AEAA19012）的研究成果。

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