河南鄲城一高：高質(zhì)量管理讓普通縣中精彩蝶變

劉成章

摘要河南省鄲城縣第一高級中學(xué)面對農(nóng)村高中在生源、師資上的不利條件，堅持以質(zhì)量興校強(qiáng)校，實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的蝶變。一是向科學(xué)管理借力，引導(dǎo)年級、學(xué)科組和處室樹立一流意識，用評價引領(lǐng)各年級、處室改進(jìn)方向，推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。二是重視學(xué)生行為養(yǎng)成，優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，創(chuàng)建有特色的校園育人文化，有效落實立德樹人任務(wù)。三是提高教師待遇保障水平，重視人文關(guān)懷，推行雙選式全員聘任制，完善教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，激發(fā)全體教師干事創(chuàng)業(yè)活力，讓教師引得來、留得住、教得好。

關(guān)鍵詞 縣中；“縣中提升計劃”；“六聲”課堂；一線工作法；學(xué)生行為管理；全員聘任制

中圖分類號G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼B

文章編號1002-2384（2022）02-0027-04

河南省鄲城縣第一高級中學(xué)（以下簡稱“鄲城一高”），是一所坐落于豫東平原的農(nóng)村高中。1991年，我進(jìn)入鄲城一高工作，至今已經(jīng)30年。30年里，我在學(xué)校多個崗位上歷練，直到13年前成為鄲城一高書記、校長。可以說，我見證了鄲城一高這所農(nóng)村高中實現(xiàn)辦學(xué)成績由全市落后到全市領(lǐng)先再到全省一流、全國知名的精彩蝶變。

看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛?；叵肫鹞覄偨尤梧惓且桓咝ｉL的時候，學(xué)校發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的生存危機(jī)：本縣優(yōu)秀學(xué)生外流，生源不理想；好教師招不來、留不住，優(yōu)質(zhì)師資流失嚴(yán)重；辦學(xué)成績一般，家長不信任等。我?guī)ьI(lǐng)校級班子深入師生調(diào)研析因把脈，走訪其他名校探尋發(fā)展良方，最終確立了“以質(zhì)量興校、以質(zhì)量強(qiáng)校”的二次創(chuàng)業(yè)發(fā)展思路。為提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校通過“向科學(xué)管理借力、為學(xué)生成長助力、激教師創(chuàng)業(yè)活力”三力齊發(fā)，取得了一定的辦學(xué)成績。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的根本，要想實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量離不開科學(xué)管理。科學(xué)管理出凝聚力，出戰(zhàn)斗力，也出生產(chǎn)力。鄲城一高遵循“復(fù)雜的事簡單化，簡單的事規(guī)范化，規(guī)范的事精品化”的工作原則，引導(dǎo)年級、學(xué)科組和處室樹立一流意識，全力沖刺提質(zhì)量。

1. 年級比常規(guī)，以精細(xì)管理為質(zhì)量提升加速

年級的教學(xué)管理在學(xué)校管理中處于承上啟下的地位，對于貫徹落實學(xué)校的教學(xué)管理理念和引導(dǎo)師生的教學(xué)行為具有不可替代的作用。鄲城一高各年級遵循“抓常規(guī)重實效”的思路，緊緊抓住課堂教學(xué)管理的常規(guī)工作做文章、提質(zhì)效。

課堂是提質(zhì)量的主陣地，為了打造高效課堂，我校各年級著力抓好“三課一考”，即課前抓“一課一研”，課中抓師生互動，課后抓總結(jié)反思，平時考練像高考。課前，年級制定詳細(xì)的一課一研實施方案，做到教研時間統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一、地點(diǎn)固定，主講人提前準(zhǔn)備材料，其他教師補(bǔ)充，認(rèn)真打磨每一節(jié)課，實現(xiàn)了“功在課前”。課中，年級打造充滿活力的“六聲”課堂，即讓課堂充滿掌聲、笑聲、讀書聲、討論聲、質(zhì)疑聲、驚訝聲，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，通過師生的雙向良好互動，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)了“效在課中”。課后，年級在制定課表時，每天上下午和晚自習(xí)預(yù)留特定的自習(xí)課時間，讓學(xué)生根據(jù)課堂上教師所講內(nèi)容做好鞏固練習(xí)和所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)反思，實現(xiàn)了“思在課后”。同時，考練是提質(zhì)量的主戰(zhàn)場，為了實現(xiàn)平時考練像高考，學(xué)校各年級全力在提升考練實效上下功夫，抓好“三考”，即考前抓試題命制，考中抓考風(fēng)考紀(jì)，考后抓分析評講，達(dá)到以考促學(xué)、以考促教的目的。

2. 學(xué)科比協(xié)作，以高效團(tuán)隊為質(zhì)量提升鋪路

學(xué)科組是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，是學(xué)科教研、備課、學(xué)習(xí)交流、經(jīng)驗分享、共同成長的教學(xué)組織。學(xué)科組內(nèi)部教師的協(xié)作能力，不僅關(guān)乎這一學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，也決定著學(xué)校的發(fā)展。為打造一流的學(xué)科團(tuán)隊，學(xué)校著力在引導(dǎo)學(xué)科組樹立團(tuán)隊意識和研究意識上下功夫。

其一，樹立團(tuán)隊意識。教學(xué)行為不是教師個人單打獨(dú)斗的行為，搞“單兵作戰(zhàn)”已經(jīng)不能適應(yīng)時代變化的要求，也不利于教師個人的成長。我校先后推出集體備課和教研活動，針對一節(jié)課、一套試卷、一道試題、一個知識點(diǎn)等內(nèi)容，先由學(xué)科組推薦一位優(yōu)秀教師提前撰寫教研材料，準(zhǔn)備相關(guān)素材，制作課件進(jìn)行主講，然后大家深入討論，集思廣益，取長補(bǔ)短。集體備課和教研活動增進(jìn)了彼此的了解和同事感情，同時也推廣了優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，加速了青年教師的成長，提升了團(tuán)隊的合作意識。

其二，樹立研究意識。教學(xué)有其內(nèi)在規(guī)律，學(xué)科組只有重視研究、善于研究，才能提高教學(xué)的實效性。我校各學(xué)科組主要強(qiáng)化以下三方面的研究。一是強(qiáng)化教學(xué)備考研究，逐步樹立了“高中三年一盤棋”的教學(xué)理念。二是強(qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和高考試題研究，讓學(xué)科組明確了教學(xué)的方向。三是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)情和素養(yǎng)研究，以更好地因材施教、分類施策。

3. 處室比保障，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為質(zhì)量提升護(hù)航

教學(xué)質(zhì)量的提升是一項系統(tǒng)工程，僅僅依靠年級、學(xué)科組和一線教師的努力很難取得優(yōu)異的辦學(xué)成績，還需要處室的后勤保障。我校積極踐行大后勤觀，堅持一切為質(zhì)量服務(wù)、一切為發(fā)展服務(wù)、一切為師生服務(wù)，實施“一線工作法”，讓領(lǐng)導(dǎo)下沉、員工下沉、服務(wù)下沉，努力讓師生稱心、讓師生感動，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升提供了優(yōu)質(zhì)、熱情和堅強(qiáng)的服務(wù)保障。

首先，樹立教師第一的服務(wù)觀念。學(xué)校的教育教學(xué)管理工作不單是對教師的管理還有服務(wù)，更應(yīng)該關(guān)注一線教師需要什么，渴望得到什么。我校為緩解教師工作壓力，投入資金建設(shè)了“教師書吧”，讓一線教師在音樂和咖啡的陪伴下，放慢節(jié)奏，放松身心，釋放壓力。我校還堅持在每一位教師生日當(dāng)天為其送生日蛋糕，教師家中有難事學(xué)校想方設(shè)法幫助解決，評優(yōu)評先、晉級提拔、績效分配等向一線教師傾斜，解決教師后顧之憂，不斷提升教職工幸福指數(shù)，讓教師們?nèi)硇牡赝度虢虒W(xué)工作中。

其次，堅持一切以學(xué)生為中心的服務(wù)理念。高中生處于身體發(fā)育期、成長困惑期、學(xué)習(xí)壓力期，面對學(xué)生的問題堵不如疏、疏不如引。我校引導(dǎo)各處室和一線教師一起形成合力，針對學(xué)生的需求，提供力所能及的服務(wù)，讓學(xué)生不出問題出成績，實現(xiàn)健康成長。例如：我校成立心理素質(zhì)發(fā)展中心，通過定期進(jìn)班集體輔導(dǎo)和個別疏導(dǎo)相結(jié)合的方式，在尊重、信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的方法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生了解自我、發(fā)現(xiàn)自我，從而達(dá)到解決問題、完善人格的目的。

4. 績效比過程，以科學(xué)評價為質(zhì)量提升增效

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高不僅要重視過程管理，還要重視結(jié)果評價。我從上任伊始就在校內(nèi)建立起了一整套評價考核體系，用評價引領(lǐng)各年級、各處室明確改進(jìn)方向，實現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展水漲船高。首先，建立評價體系。為切實增強(qiáng)各個部門的團(tuán)隊精神，讓全體教職工在工作中相互配合、協(xié)同攻關(guān)、相互支持，我校改變已往只注重個人評價的考核體系，實行把個人放在團(tuán)隊中去評價的捆綁管理、捆綁評價。其次，用客觀數(shù)據(jù)說話。為了避免考核結(jié)果主觀化，保證評價公正客觀，我校堅持把教學(xué)常規(guī)的各項評價指標(biāo)用數(shù)據(jù)量化，按照評價標(biāo)準(zhǔn)逐項打分，讓各部門和教職工通過橫向和縱向的比較，找到自己的短板和不足，尋找原因和解決辦法，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。最后，用好評價結(jié)果。學(xué)校將評價結(jié)果作為對各部門進(jìn)行表彰獎勵的依據(jù)，把教師個人和所在部門的評價結(jié)果放在一起使用，真正做到了多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬，有為有位、優(yōu)秀引領(lǐng)，激發(fā)了廣大教職工提質(zhì)量的干勁。

提升教學(xué)質(zhì)量的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生發(fā)展。鄲城一高的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，其中相當(dāng)一部分是留守學(xué)生，學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面較一般，這對學(xué)校落實立德樹人任務(wù)是一個嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。鄲城縣作為剛剛脫貧的扶貧重點(diǎn)開發(fā)縣，我們的教育又多了一份神圣的使命，那就是通過教育助力脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興，用教育挖掉貧困家庭的窮根子，用教育阻斷貧困代際傳遞。面對挑戰(zhàn)和使命，我們結(jié)合我校的校情和生情，琢磨出了一套符合我校實際的立德樹人實施辦法。

1. 以“穩(wěn)”字當(dāng)頭，狠抓管理秩序，為立德樹人創(chuàng)造條件

穩(wěn)定和諧的秩序、良好的紀(jì)律氛圍等是學(xué)校落實立德樹人任務(wù)的前提條件。我校高度重視學(xué)生日常行為教育，以班會課為陣地，充分利用學(xué)校紀(jì)律教育月活動，對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育。同時，學(xué)校制定《鄲城一高學(xué)生行為管理考核條例》，加強(qiáng)對學(xué)生的量化管理，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。例如：高一年級通過開展“習(xí)慣養(yǎng)成年”系列教育活動，引導(dǎo)全體學(xué)生以嶄新的精神面貌、高漲的學(xué)習(xí)熱情、濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和責(zé)任心，迎接學(xué)習(xí)和生活中的各種挑戰(zhàn)，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、專心聽課的習(xí)慣、多思善問的習(xí)慣、上課記筆記的習(xí)慣、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣、事事有條理的習(xí)慣和及時完成作業(yè)的習(xí)慣，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。學(xué)校還以班主任和任課教師為主體，以學(xué)生會干部、管理員、寢室長、班干部為輔助，構(gòu)建立體式網(wǎng)絡(luò)化管理體系，為學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量和開展立德樹人工作創(chuàng)造了穩(wěn)定的秩序。

2. 從“細(xì)”處著手，優(yōu)化課程設(shè)置，為立德樹人提供保障

有了穩(wěn)定的立德樹人環(huán)境之后，鄲城一高從細(xì)處著手，優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，開齊開足體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、勞動等學(xué)科課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我校開設(shè)“兩操一課”，保證學(xué)生的鍛煉時間，每個年級都開發(fā)了一套體現(xiàn)自己特色的廣播體操，加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，提高學(xué)生的健康素質(zhì)。同時，學(xué)校還開設(shè)音樂、藝術(shù)教育和心理輔導(dǎo)等課程，每周學(xué)唱一首紅色歌曲或勵志歌曲，溫潤學(xué)生心靈，滋養(yǎng)學(xué)生精神，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生接受更多的美育熏陶。此外，我校還開設(shè)了新時代勞動教育必修課，鼓勵學(xué)生積極參與志愿服務(wù)等社會綜合實踐活動，組織學(xué)生參加校園勞動等。我們希望通過這些健康有益的文化活動，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，讓每位學(xué)生都能找到適合自己個性發(fā)展的領(lǐng)域或者興趣，促進(jìn)學(xué)生個性充分發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，達(dá)到以德育促智育的效果。

3. 在“長”上用功，善育校園文化，為立德樹人營造生態(tài)

我校一直努力探索如何使立德樹人常態(tài)化、長效化，答案就是創(chuàng)建有特色的校園育人文化。一方面，利用靜態(tài)的物質(zhì)環(huán)境育人。我們按照“讓每一面墻都說話，每一處環(huán)境都育人”的要求，在班級墻壁、校園櫥窗、宣傳展板、學(xué)生宿舍樓、花草叢邊緣等醒目位置，精心設(shè)置大量的勵志警句、黨史重大事件和英雄人物展板，使學(xué)生在潛移默化之中接受健康向上的文化熏陶。另一方面，利用動態(tài)的精神活動育人。學(xué)校每年定期舉辦十八歲成人儀式和元旦雙語文化節(jié)，每學(xué)期評選校園之星，每月開展國旗下的講話，讓校園軟文化在無形之中對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響，讓學(xué)生在多彩的校園文化活動中豐富精神世界，增強(qiáng)精神力量，實現(xiàn)全面發(fā)展。

提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。為了激發(fā)教師創(chuàng)業(yè)活力，提升學(xué)校質(zhì)量和品牌競爭力，學(xué)校想方設(shè)法把優(yōu)秀教師招進(jìn)來、留得住，而且出真招實招提高教師業(yè)務(wù)水平，讓教師教得好、有奔頭。

1. 待遇保障和人文關(guān)懷雙管齊下，增強(qiáng)教師歸屬感

想要把優(yōu)秀教師招進(jìn)來并且留得住，需要增強(qiáng)教師對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。鄲城一高主要從教師待遇保障和人文關(guān)懷兩方面用情用力，留住了一大批干事創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀教師。首先，提高待遇保障。我校建立了教職工工資正常增長機(jī)制，讓大家勞有所得；同時，推行教師薪酬制度改革，在績效工資和獎勵性績效工資方面向優(yōu)秀教師傾斜，讓優(yōu)勞者優(yōu)酬。其次，重視人文關(guān)懷。學(xué)校給予教職工家人般的關(guān)懷，學(xué)校管理干部對教職工生病必訪、婚事必到、喪事必去，關(guān)心關(guān)愛教職工的身體健康，學(xué)校每年定期組織全體教師進(jìn)行一次全面體檢等。其三，回應(yīng)核心需求?？h委、縣政府為學(xué)校教師興建了教師住房，以優(yōu)惠價格提供給教師，讓教師安居樂業(yè)。

2. 建立健全教師隊伍建設(shè)機(jī)制，提升教師業(yè)務(wù)能力

激發(fā)全體教師干事創(chuàng)業(yè)活力，讓教師愿意干、搶著干，關(guān)鍵還得有能力干。為此，鄲城一高下大氣力提高教師的業(yè)務(wù)能力，具體做法如下。

其一，推行雙選式全員聘任制，激發(fā)教師活力。每學(xué)年開始，我校本著“能者上，平者讓，庸者下”的用人原則開展全員聘任，教職工可以根據(jù)自己的意愿選擇中意的年級、處室，然后學(xué)校結(jié)合教職工的意向和平時的工作業(yè)績，由學(xué)校聘任年級、處室主任，年級確定班主任，再由班主任優(yōu)化組合本班的任課教師。未被年級聘任的教師分流到處室，未被處室聘任的員工待崗。這一措施倒逼教職工提升自己、干出業(yè)績，盤活了學(xué)校的人才資源。

其二，重視教師專業(yè)發(fā)展，提升教師能力。針對青年教師培養(yǎng)，學(xué)校采取了一名優(yōu)秀教師帶一名青年教師的師徒結(jié)對導(dǎo)師制。導(dǎo)師手把手帶著徒弟教學(xué)教研，向徒弟傳授備課方法、上課技巧、為師之道等，幫助徒弟提高教學(xué)能力，守正師德師風(fēng)。為了加快一線教師專業(yè)成長，學(xué)校建立“引進(jìn)來教”和“走出去學(xué)”相結(jié)合的培訓(xùn)機(jī)制，為教師專業(yè)發(fā)展鋪路搭橋，有效提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。此外，我校以各項實踐活動為載體，通過開展“燭光杯”教學(xué)大賽、教師基本功大賽、教師學(xué)科知識大賽、班主任論壇、備課組長論壇、骨干教師示范課、新教師匯報課、青年教師座談會等活動，為教師提供競爭與合作的平臺，激勵教師提高專業(yè)水平。同時，學(xué)校通過適時適當(dāng)?shù)脑u價機(jī)制使大批優(yōu)秀教師脫穎而出，成為學(xué)校發(fā)展的寶貴財富。很多青年教師經(jīng)過兩至三個教學(xué)循環(huán)后，迅速成長為學(xué)校名師，成為所在學(xué)科的頂梁柱。

（編輯 崔若峰）

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