小學英語核心素養(yǎng)導向的課堂互動教學實踐研究

摘 要：全方位身心發(fā)展，能夠適應社會需求，有助于學生終身健康成長，個人所具備的良好的素質品質和能力就是一個人的核心素養(yǎng)。在目前的教育大環(huán)境下，教育背景已經(jīng)發(fā)生變革，以往的教學方式已經(jīng)跟不上現(xiàn)階段的教育發(fā)展步伐，必須將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學活動、教育環(huán)境融為一體，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬?。小學階段的英語教學要適應社會發(fā)展，緊跟時代腳步，將核心素養(yǎng)與英語教學進行融合，明確英語教育理念，制訂英語教學策略，使得學生的英語水平和核心素養(yǎng)能夠共同提升。

關鍵詞：小學英語;核心素養(yǎng);課堂教學;實踐活動

作者簡介：徐小燕，新疆阿克蘇市第五小學。

引言

小學階段的英語核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在英語實踐教學方面，因此開展好英語實踐教學，是小學生提升自身綜合素養(yǎng)、英語語言表達能力、自身文化儲備和英語思維能力最為有效的途徑。學生通過英語學習要學會自由順暢地使用英語語言，那么就需要對學生的英語語言技能、英語學習方法策略、英語學習的情感態(tài)度以及對于英語這種語言文化的意識進行不斷訓練，這才是學生學習英語最為關鍵之處。對于英語語言的使用，需要學生對其有進一步的生活體驗，形成正確的學習方向以及英語思維;對于英語語言的理解和表達方式，則需要學生具備一定的英語基礎，能夠將其進行熟練使用;對于英語語言的學習態(tài)度以及文化認知，需要學生具備多方面的文化感知能力，能夠理解外國文化，積極主動去學習英語知識，養(yǎng)成英語語言習慣。

一、小學英語核心素養(yǎng)導向的課堂互動教學的重要意義

（一）以核心素養(yǎng)為導向進行英語課堂互動教學，能夠重塑學生的價值觀念，不斷提升學生的自身修養(yǎng)

核心素養(yǎng)導向下的英語課堂，對于英語教師提出了更高的要求，他們不再是簡單地對學生進行知識的傳輸，而是需要用愛去關注和尊重每一個學生，讓學生能在課堂上感受到老師對自己的關愛、同學對自己的友善之情，這樣有助于老師和學生之間建立良好的關系，又能幫助學生用善良之心去對待同學朋友，讓學生能夠學會處理人際關系，提高社會生活的能力。

英語作為國際通用語言，學習英語有助于學生學習外國文化、風俗習慣、價值行為體系等，這對于學生建立自己的世界觀是非常有意義的，是學生擴充知識面非常重要的途徑。學生在學習英語的同時能夠豐盈自己的內心，在認識世界的同時，明白自己祖國的偉大，促進民族自豪感的形成，增加民族文化自信，這些對于學生價值觀念的形成意義重大。

（二）以核心素養(yǎng)為導向進行英語課堂互動教學，能夠提升學生的學習能力，促進學生思維發(fā)展

核心素養(yǎng)要求課堂教學形式要進行有效轉變。英語課堂教學實踐中，教師要按照學生的學習習慣，開展情景教學，讓學生能夠感受到舒適的課堂教學氛圍。在情景教學中，促進學生思維的發(fā)展，讓學生在教學過程中間積極地提出問題，主動進行思考，不斷實現(xiàn)創(chuàng)新。

課堂設問也是一種充實英語課堂的有效之舉。教師把握課堂流程設置，在適合的時機插入問題，既能調整課堂教學節(jié)奏，也能吸引學生注意力，還能給學生提供思考的機會，讓學生養(yǎng)成在學習過程中及時提問和解答的能力。英語盡管是一門語言類學科，但是也可以進行改進創(chuàng)新，鍛煉學生的思維，讓學生形成清晰的邏輯思考能力。

（三）以核心素養(yǎng)為導向進行英語課堂互動教學，能夠提升學生的口語表達能力，促進學生養(yǎng)成開口說英語的習慣

英語學習最為關鍵之處是開口說英語。提高學生的口語表達能力，最重要的就是不斷地進行口語訓練，這樣才能既快又好地提升學生開口說英語的水平。

英語朗誦就不失為一種訓練學生英語口語能力的好方法。英語朗誦能夠讓學生掌握更多的單詞，能夠提升自己說英語的膽量，能夠規(guī)范學生說英語的習慣。聽力訓練也是學生提升口語能力的方式，只有聽懂才能會說，因此學生想要提高自己的口語表達能力，就要多聽英語素材，提升個人英語聽力水平?？谡Z訓練也是學生提高英語口語能力的一條途徑，既可以自己單獨進行口語練習，也可以進行雙人或者小組間的口語練習。

英語教師需要在平常的教學過程中不斷地改進教學方法，開展朗讀訓練、聽力練習、口語訓練等，只要能調動學生的學習積極性，提升學生的英語口語表達能力，英語教師都可以應用于教學實踐中，進而提高學生的英語綜合能力。

二、小學英語核心素養(yǎng)導向的課堂互動教學的有效策略

（一）核心素養(yǎng)下的英語教學，教師要當好引導者，提升自我教學素養(yǎng)，推進英語教學實踐活動的開展

小學階段的學生心智發(fā)展還不夠完善，這時教師就顯得尤為重要。教師一定要充當好引路人，引導學生進行英語學習，幫助學生快速走上學習英語的正確道路，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。英語學習是建立在英語知識、語言能力和文化學習的綜合基礎上的，所以英語教師需要不斷進行進修學習，充實自己的知識體系，具備更強的教學能力，不斷改進教學方法，提升對于學生英語語言能力的培養(yǎng)水平。小學階段的教學實踐還是要以基礎知識教學為重點，可以引導學生進行英語的交流實踐活動，逐漸地提升學生的英語語言使用能力和文化積累。

例如，在“What would you like？”一節(jié)教學中，教師首先需要對本節(jié)課程的內容進行整體設計，設計出適合的教學方案，這時就考驗教師的教學水平了。教案的設計是否符合教材內容，是否符合學生的身心發(fā)展程度，是否能夠受到學生的喜愛等，這都是需要教師考量的內容。完美的教學方案應包含啟發(fā)性的課前預習、銜接性的新課導入、輕松式的正課教學、探索式的思維延伸、總結式的課后總結，這樣有規(guī)劃的教學安排能夠快速帶領學生進入學習狀態(tài)，掌握新授知識，實現(xiàn)深度思維，實現(xiàn)在課堂教學中提升學生的英語口語表達能力，有利于學生英語核心素養(yǎng)的形成。

（二）核心素養(yǎng)下的英語教學，要逐步改善課堂氛圍，創(chuàng)設教學情境，推進英語教學實踐活動的開展

小學生喜歡情境教學模式，在創(chuàng)設的情境中，學生能身臨其境，真實地進行感知，進而學習到知識，也能在情境中進行思維能力的拓展，培養(yǎng)其發(fā)散思維。思維的創(chuàng)新拓展是核心素養(yǎng)教育的核心之一，教師需要在教學過程中幫助學生形成科學的思維模式，養(yǎng)成質疑的思維習慣，這都是學生形成核心素養(yǎng)的基礎。作為課堂教學引導者的教師，一定要更新自己的思想觀念，不斷改進教學方法，建立豐富的教學情境模式，讓學生在有趣的情境中學習到英語知識，擁有發(fā)散思維，形成良好的思維品質。

例如，在“My classroom”一節(jié)教學中，教師就可以采用情境教學模式，因為學生就處于教室之中，很多單詞和句子就可以在教室中間實地演繹，“schoolbag”“desks”“chairs”這些都是教室里的常見物品。在進行課文教學時，可以讓學生進行角色扮演，進行對話練習，讓學生真正參與到教學中。這樣輕松的課堂氛圍，讓學生不再害怕開口說英語，能讓學生更快地學會新單詞，掌握新語法，學會新句型。情境式英語教學模式，能夠改善英語課堂氛圍，推進英語教學實踐活動的開展。

（三）核心素養(yǎng)下的英語教學，要不斷激發(fā)學生的情感內涵，提升文化品格，推進英語教學實踐活動的開展

學校是教書育人的地方，課堂更是教書育人的重要載體，英語課堂也不例外。英語作為小學階段必須要學習的一門基礎語言課程，它的學習時間是相當充裕的，因此我們一定要在英語教學中融入道德素養(yǎng)內容。英語作為一門國際通用語言，是學生形成民族意識，具備國際視角，開展中外文化交流的一門語言，所以在英語課堂上就不能只關注英語知識的學習，更重要的是透過這些基礎的英語知識，傳授正確的道德素養(yǎng)，引導學生形成正確的人生態(tài)度，豐富學生的情感內涵，提高學生文化品格，促進學生核心素養(yǎng)的形成。

例如，學習“What would you like？”這部分內容時，教師不要拘泥于課本中的知識，而是應該充實課堂內容，將與德育相關的知識融入課堂教學中，鼓勵學生說出自己內心的真實喜好，并且進行知識延伸，告知學生從小就要努力學習，樹立遠大理想，不斷進步，這樣不但能取得優(yōu)異的成績，還能將自己的喜好與理想進行充分結合，讓興趣變?yōu)樽约旱膶W習動力，這樣就有更多的力量支撐自己去進步，也能在人生前進的路上建立正確的學習觀念，使得自己的人生不留遺憾，這樣才是當代小學生應該具有的精神面貌。只有將學生的內心情感與學習內容進行融合，才能在教學中潛移默化地提高學生的核心素養(yǎng)。

（四）核心素養(yǎng)下的英語教學，要不斷滲透學習方法，提升學生的學習能力，推進英語教學實踐活動的開展

核心素養(yǎng)的重點在于學生學習能力的提升，學生掌握適合自己的學習方法，重視學生學習能力的養(yǎng)成和發(fā)展，讓學生掌握自主學習的能力。好的學習方法對于學生的學習來說至關重要，只有會學習的人，才能將知識內化于心，領會知識的真諦，才能在學習知識的同時提升個人的道德品質。教育是為了實現(xiàn)學生自我學習能力的改善，教學不僅僅是傳授知識，更是傳遞方法，掌握學習方法才能一勞永逸。英語學習重在單詞的積累、語法的學習、閱讀的訓練以及寫作的練習，這些是英語學習最為基礎的知識內容，因此在這些方面教師一定要改進教學方法，注重知識內涵的傳遞，不再停留在表面上的教學，而是更深層次的挖掘，將學會學習作為關鍵，引領學生習得知識，并且領悟方法。小學英語教師一定要根據(jù)學生的年齡特點，幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣，多關注學生是否掌握深層次知識，讓學生形成一套自己的學習方法，有計劃有目標地學習英語，讓學生形成英語思維模式，最終實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的形成與提升。

“There is a big bed”一節(jié)內容是講臥室中一些物品的擺放，教師可以充分利用這部分教學內容，讓學生描述自己臥室的物品是如何擺放的，臥室里面都有些什么，引導學生模仿課文中的句子進行輸出。第一步就是模仿，模仿的過程也是學生英語能力提升的過程，在模仿中學生可以掌握語法，也可以學習新的單詞。模仿的次數(shù)多了，自己就能掌握這些描述的關鍵之處，就能提高自己英語輸出的能力，學生在思考事情時會按照英語思維的模式，使得自己的英語核心素養(yǎng)逐步形成。

（五）核心素養(yǎng)下的英語教學，教師應改進教學方式，引導學生形成自主學習能力，奠定學生終身學習的習慣

自主學習能力的形成是學生學習的關鍵所在，因此教師在教學過程中，就需要制訂好教學計劃，將教學計劃落實落地，這樣既方便教師開展教學，也有利于學生自主學習能力的養(yǎng)成。只有擁有了自主學習能力，學生才能自己摸索著去學，不斷提升自己，有利于終身學習能力的提高。英語教師需要利用好課堂教學的時間和空間，讓學生能夠自己去探索，自己尋找解決問題的方式。

好多學生在進行英語介詞學習時，存在不知如何有效應用介詞的情況，教師就應該利用一定教學方法讓學生充分理解這些介詞如何應用?？蓪⑿∮螒?、小故事穿插到教學實踐中間，讓學生們能感受到這些介詞的應用方法，更好地去體會，知其然才能知其所以然，真正理解這些介詞的含義，從而在實際學習中能夠正確應用。

三、結語

總之，要不斷促進學生英語核心素養(yǎng)的形成與提升，培養(yǎng)習慣，探索方法，不斷創(chuàng)新，讓學生在不斷發(fā)展革新的英語教學環(huán)境中提升英語素養(yǎng)。教師在教學過程中需要實現(xiàn)育人的目的，從而讓學生受益終身。

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