高職院校教研教改的現(xiàn)狀及改進(jìn)

李芬銳，譚艷霞，張江梅，彭芬蘭，郭 茵

（昆明冶金高等專科學(xué)校，云南 昆明 650033）

0 引言

隨著我國現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，國家對(duì)于職業(yè)院校的重視程度也正在逐漸加深，我國職業(yè)院校的教學(xué)模式和辦學(xué)規(guī)模，正在不斷成熟和完善。隨著近兩年來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于人才的需求也正在不斷增多。在這樣的背景下，高職院校教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，提高自身的素質(zhì)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。高職院校要制定完善的人才培養(yǎng)措施和方案，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)情況，開展教研教改工作，確保計(jì)劃的可行性，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 高職院校教研教改現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)目標(biāo)存在偏差

教學(xué)目標(biāo)指的就是教師給學(xué)生設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)是需要學(xué)生完成的相關(guān)內(nèi)容，可以充分地幫助學(xué)生提高他們的知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。但是在目前的高職院校教學(xué)過程中，大部分的教師在給學(xué)生設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)并不符合課程標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)內(nèi)容不全面。在開始制定教學(xué)目標(biāo)之前，并沒有給學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)計(jì)劃。高職院校教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在開展教研教改工作的時(shí)候，更多的是將人才定位在高級(jí)以及一線技術(shù)人才中。但是由于受到現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)條件的影響，也就無法實(shí)現(xiàn)他們的教育教學(xué)目標(biāo)。

1.2 與實(shí)際需求存在一定的偏差

隨著我國現(xiàn)代教育教學(xué)的快速發(fā)展，我國的教育文化正在不斷進(jìn)步。社會(huì)對(duì)于人才的需求正在不斷增加，要求高職院校培養(yǎng)出高等技術(shù)應(yīng)用性人才以及高級(jí)實(shí)用人才等等一些相關(guān)技術(shù)人才。在實(shí)際的高職院校教研教改過程中受到了傳統(tǒng)教育模式的影響，無法有效定位人才培養(yǎng)策略。再加上一線人才培養(yǎng)過程中缺少實(shí)踐性，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果并不是十分理想。高職院校教師在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，無法從教學(xué)教材中擺脫出來，也就無法從根本出發(fā)，導(dǎo)致高職院校學(xué)生在社會(huì)上的競爭力并不是十分明顯和突出。

1.3 缺少實(shí)踐性和實(shí)際性

高職院校教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中缺少明確的教學(xué)目標(biāo)，使用的仍然是傳統(tǒng)簡單的教學(xué)系統(tǒng)。雖然在這個(gè)過程中可能會(huì)添加一部分的實(shí)踐內(nèi)容，但是由于本身教學(xué)模式存在弊端，也就沒有辦法將其中的作用和價(jià)值充分發(fā)揮出來。在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)的過程中，教師更多的是將理論教學(xué)放在首位，也就無法幫助學(xué)生提高他們的實(shí)踐水平，還會(huì)對(duì)教育教學(xué)的價(jià)值產(chǎn)生一定的影響。長此以往，會(huì)對(duì)教師的教研教改工作造成影響和限制。雖然高職院校教師在實(shí)際的教學(xué)過程中所使用的教學(xué)設(shè)備以及教研教材中有不少的實(shí)踐操作，但是卻不符合社會(huì)對(duì)于人才的發(fā)展需求，也就不利于教師開展教研教改事業(yè)。

1.4 學(xué)術(shù)氛圍不濃

在高職院校中大部分的高職教師，更多的是注重教學(xué)工作，不重視科研工作。相對(duì)于普通的高校來說，缺少濃厚的學(xué)術(shù)文化氛圍。高職院校教師在開展科研工作的過程中缺少經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)條件有限。團(tuán)隊(duì)合作期間缺少默契也，無法和外界的學(xué)術(shù)進(jìn)行有效交流。在這樣的背景下，就會(huì)對(duì)教師的教研教改工作的積極性產(chǎn)生一定的影響。

1.5 教師的科研能力不高

高職院校教師本身具有繁忙的教學(xué)任務(wù)，無法進(jìn)行科研意識(shí)的培養(yǎng)，也就無法正確認(rèn)識(shí)和理解科研工作。大部分的高職院校教師之所以開展科研工作，主要?jiǎng)恿碓从诼毞Q晉升。但是部分中老年教師并無相關(guān)晉升需求，也就不會(huì)開展科研工作。在實(shí)際的科研工作過程中無法起到帶頭的作用，對(duì)于教研教改工作也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

2 改進(jìn)高職院校教研教改問題的策略

2.1 提高教師的教研水平

想要對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量進(jìn)行有效提升，首先就要對(duì)高職院校教師的教研水平進(jìn)行培養(yǎng)。

（1）教師要不斷更新自身相關(guān)專業(yè)知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展。在高職院校中，主要的教學(xué)內(nèi)容是給學(xué)生傳授相關(guān)實(shí)用技能。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，我國的科技水平也正在日益更新。這就要求高職院校教師在實(shí)際的教學(xué)過程中能夠進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)接觸相關(guān)領(lǐng)域的全新知識(shí)，不斷更新?lián)Q代，儲(chǔ)備技能。只有這樣，才能夠在給學(xué)生傳授課本知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)傳授給學(xué)生新的技術(shù)方法，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。（2）高職院校教師還要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能提高自身的德育素質(zhì)。教師要充分重視德育教育，從教師自身做起，達(dá)到言傳身教的效果。只有內(nèi)外兼修，才能有效提高職業(yè)院校教師的素質(zhì)，有效促進(jìn)高職院校教研水平的進(jìn)一步發(fā)展。

2.2 強(qiáng)化教研管理制度

想要有效提高高職院校的教學(xué)水平，不僅要提高教師的自覺性，同時(shí)還要制定科學(xué)有效的管理制度，加強(qiáng)監(jiān)督管理。因此，高職院校要對(duì)學(xué)校自身的教研管理制度進(jìn)行有效加強(qiáng)，才能確保提高教學(xué)水平。學(xué)校要引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)教研教改文件，組織大家進(jìn)一步學(xué)習(xí)最新教研教改文件中的內(nèi)容。讓教師充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃以及教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該是一成不變的，應(yīng)該通過不斷挖掘文件和教材中的內(nèi)容，進(jìn)行不斷的完善。通過開展教研討論工作，對(duì)階段性工作中存在的問題以及優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，才能夠在下一階段的工作中進(jìn)行不斷的完善和改進(jìn)。

同時(shí)還要對(duì)備課制度進(jìn)行嚴(yán)格的完善，幫助高職院校教師積累課堂經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，才能更好地提高教學(xué)水平。學(xué)校要制定相關(guān)制度進(jìn)行有效管理，引導(dǎo)教師更新授課內(nèi)容，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展知識(shí)。通過學(xué)習(xí)教研教改文件，確立各個(gè)階段教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)體現(xiàn)在教案當(dāng)中。在分階段確定重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之后，可以給學(xué)生制定教學(xué)方案和階段性教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上給學(xué)生拓展知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓教師的教學(xué)更加具有側(cè)重點(diǎn)。

2.3 充分利用校內(nèi)外資源

在目前的高職院校教研教改工作中，就可以看出其中存在主題教研活動(dòng)不夠突出的問題，也就無法提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平。不重視發(fā)展職業(yè)特色，缺少相關(guān)力度。這就要求高職院校能夠充分利用教研活動(dòng)平臺(tái)，確立屬于高職教學(xué)的特色主題，充分結(jié)合校內(nèi)外資源，拓展教研活動(dòng)。在之后的教研活動(dòng)過程中，高職院校不僅可以挖掘本校教師的潛能，提高他們的備課能力和教學(xué)實(shí)踐能力。通過開展教學(xué)實(shí)踐的方式幫助教師，提高他們解決實(shí)際問題的能力。引導(dǎo)高職院校教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高他們的理論水平和實(shí)踐能力，開展專業(yè)實(shí)踐研究。除此之外，學(xué)校還可以聘請(qǐng)相關(guān)的社會(huì)專家一起開展教研活動(dòng)，開展專項(xiàng)培訓(xùn)工作。引導(dǎo)院校教師和相關(guān)企業(yè)專家進(jìn)行深入的研究和探討，有效開展教研教改工作。

高職院?？梢猿浞纸Y(jié)合目前的校企合作模式，充分體現(xiàn)教研的深度。開展校外實(shí)踐教育研究活動(dòng)，提高教學(xué)效果。通過這種方式可以提高教師的專業(yè)技能，幫助教師開闊視野。

2.4 開展鼓勵(lì)機(jī)制

高職院校想要更好地開展教研教改活動(dòng)，首先就要確保教研活動(dòng)的實(shí)效性。在這個(gè)過程中，學(xué)?？梢苑e極有效的引入監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制。從教研活動(dòng)的策劃開始，確定主題以及活動(dòng)形式等等過程中，都可以進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理，設(shè)置科學(xué)的權(quán)重比。積極組織相關(guān)專家以及校外專家進(jìn)行面對(duì)面的交流和指導(dǎo)，共同掌握教研教改活動(dòng)的總體方向。在這個(gè)過程中，還要及時(shí)對(duì)一些好的教研活動(dòng)予以鼓勵(lì)，對(duì)他們進(jìn)行表彰，提供一定的資金支持。組織相關(guān)集體一起進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，以提高這些教師的教研教改活動(dòng)積極性。

通過開展相關(guān)的教研教改活動(dòng)，夠幫助教師提升自我，提高他們的專業(yè)知識(shí)能力。引導(dǎo)更多的教師積極主動(dòng)地參與到相關(guān)的教研教改活動(dòng)中來，確保教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，滿足社會(huì)的需求。只有這樣，才能讓他們?cè)谥蟮木蜆I(yè)過程中提高競爭力，為學(xué)生之后的工作和生活打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

總而言之，高職院校在實(shí)際的教學(xué)過程中，要做好教研教改工作，充分結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)校教研教改工作的現(xiàn)狀，開展更加具有針對(duì)性的改革方案，才能確保創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。除此之外，學(xué)校還要注重開展校企合作，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，才能為課堂教學(xué)帶來更多的生機(jī)和活力。有效提高教學(xué)的專業(yè)性以及崗位適應(yīng)性，為高職院校今后的教研教改提供更好的方向。