深化高職教學(xué)改革依托行業(yè)加強(qiáng)教材建設(shè)

董銳

（天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津）

從客觀角度上，我們必須重視高度各職業(yè)教育的教材建設(shè)，深化教學(xué)改革，高質(zhì)量的教材和適合的教學(xué)方法可以培養(yǎng)出適應(yīng)于管理、生產(chǎn)的專業(yè)高等技術(shù)性人才，保證了優(yōu)秀專業(yè)性人才的培養(yǎng)。與企業(yè)、行業(yè)組織相結(jié)合，有導(dǎo)向和計(jì)劃地進(jìn)行高職教育，避免了行業(yè)人才緊缺，完善了整體經(jīng)濟(jì)建設(shè)[1]。因此，高職教材的改革和建設(shè)工作極為重要。

一 深化教學(xué)和教材建設(shè)的作用分析

（一） 加強(qiáng)教育載體

很多高職院校的教學(xué)教材并沒(méi)有打破原有教材的局限，太依賴紙質(zhì)教材的教學(xué)模式，而在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代，應(yīng)該多元化地吸取教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)資源，將動(dòng)畫(huà)，視頻，多媒體軟件和手工操作等聯(lián)系起來(lái)，與所學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容形成良好的聯(lián)動(dòng)性。最后紙質(zhì)教材作為補(bǔ)充，與教材的系統(tǒng)科學(xué)性和原則性，不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還拓展了學(xué)生的知識(shí)輻射范圍，真正地做到學(xué)以致用。與此同時(shí)，多種形式的教學(xué)方法也提供了更多的教學(xué)資源，教育信息化載體更加豐富多樣，也滿足了教師的教學(xué)需求[2]。

（二） 加深專業(yè)能力和素養(yǎng)

高職院校里的很多學(xué)員在進(jìn)入職場(chǎng)后都很難適應(yīng)工作環(huán)境，畢竟學(xué)院思維與職場(chǎng)思維有著較大的差異，而且因?yàn)槿狈?shí)踐過(guò)程，學(xué)院里學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)于本專業(yè)的工作內(nèi)容難有實(shí)質(zhì)性的幫助。因此可以根據(jù)企業(yè)的技術(shù)類別和專業(yè)需求，學(xué)?？梢耘c企業(yè)的相關(guān)專家進(jìn)行商討，將學(xué)院的教材更加貼近職業(yè)崗位的學(xué)習(xí)，針對(duì)性地制定更加專業(yè)化的教材。學(xué)生可以通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)不僅僅提升專業(yè)能力，還培養(yǎng)了自己的職業(yè)素養(yǎng)，在以后的實(shí)習(xí)和工作的過(guò)程中也能更適應(yīng)崗位職能的需求，快速融入到工作群體當(dāng)中。

（三） 加大學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)

當(dāng)代高職院校除了日常的課程之外，很少有其他平臺(tái)或途徑來(lái)進(jìn)一步增加自己的專業(yè)知識(shí)，在獲取只是手段的方式太過(guò)單一。教材的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的深化也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要建立一個(gè)共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不只是教授專業(yè)技能和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到了補(bǔ)充和拓展的作用。同時(shí)也營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，加深學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固對(duì)于課程內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取新知識(shí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)和就業(yè)的結(jié)合。

二 深化高職教學(xué)與教材建設(shè)中的問(wèn)題

（一） 高職教學(xué)改革的問(wèn)題

1.高職教育的定位問(wèn)題。高職教育中的專業(yè)建設(shè)與企業(yè)的崗位職能不匹配，專業(yè)能力的培養(yǎng)方式稍顯滯后，與企業(yè)崗位的需求有著不小的差距[3]。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，高職教育的內(nèi)容必須要與時(shí)俱進(jìn)，要與企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的大趨勢(shì)相近，院校辦學(xué)方向要有所調(diào)整，培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)人才的方式也要精準(zhǔn)定位，這樣才能保證加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力，務(wù)實(shí)培養(yǎng)企業(yè)所需的高等技術(shù)人才。

2.高職教育的監(jiān)控問(wèn)題。高職教育教材的實(shí)用性和創(chuàng)新性，教育資源的硬件更新程度和師資力量的加強(qiáng)都影響著教育質(zhì)量。想要深化高職教學(xué)改革，不僅要明確高職教育的定位，也要對(duì)其進(jìn)行監(jiān)控，從而保證高職教育的健康發(fā)展。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的研究和教材的規(guī)范管理的力度都要加強(qiáng)，可以選擇成立高職院校相關(guān)機(jī)構(gòu)，制定適合的制度，保障高職院校的良性運(yùn)行。

3.高職教育的創(chuàng)新問(wèn)題。高職教育要是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難滿足當(dāng)下企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的升級(jí)要求。無(wú)論是校企合作的體制問(wèn)題，還是學(xué)院培養(yǎng)模式的問(wèn)題，都需要在教學(xué)手段和方法的應(yīng)用中積極改變?？梢越梃b其他優(yōu)秀院校的教學(xué)模式，明確培養(yǎng)目標(biāo)，利用多維度立體化的教學(xué)理念和方式，培養(yǎng)出更多與企業(yè)崗位需求相一致的優(yōu)秀人才。

（二） 高職教材建設(shè)的問(wèn)題

1.高職教育特色教材問(wèn)題。高職教材本身存在很多的弊病。有些高職教材是直接使用本科的教材，內(nèi)容冗雜，理論多于實(shí)踐，與高職教育的理念不符，影響了教學(xué)質(zhì)量，增加了教學(xué)的難度，實(shí)用性大大減弱[4]。而使用?？坪椭袑＝滩挠忠蚪虒W(xué)課程內(nèi)容體系存在差異和不足，不能滿足高職教育的要求，適配性不高。而還有學(xué)院自己編寫(xiě)的教材和講義，內(nèi)容大多數(shù)為轉(zhuǎn)抄，編寫(xiě)的教材本身質(zhì)量不足，還有這教材制作過(guò)程的優(yōu)劣等問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)漏印、錯(cuò)印等現(xiàn)象，影響教學(xué)質(zhì)量。

2.高職教材的老舊問(wèn)題。符合時(shí)下高職教育的教材短缺，隨著科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)技術(shù)的不斷革新，很多先行的教材版本已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今的生產(chǎn)發(fā)展需求，對(duì)于新的工藝?yán)砟?、生產(chǎn)設(shè)備和新型材料的了解和學(xué)習(xí)程度明顯脫節(jié)，老舊的教材和滯后的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起著反面的效果。因?yàn)榻滩牡耐伦屗鄙倭藰O大的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐能力明顯不足，而實(shí)踐能力又是高職教育的重中之重。當(dāng)今，實(shí)踐性的教材缺少已經(jīng)制約高水平技術(shù)人才的培養(yǎng)。

3.高職教材應(yīng)用性問(wèn)題。高職的教材內(nèi)容并沒(méi)有與相對(duì)應(yīng)的行業(yè)有過(guò)深的聯(lián)系，無(wú)論是企業(yè)崗位的工作內(nèi)容還是職業(yè)技能證書(shū)之間的聯(lián)系都很微弱，與勞動(dòng)部門(mén)的職業(yè)技能要求也沒(méi)有太多連接重合，要做到崇學(xué)尚用,同時(shí)，很少有企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員參與到教材的建設(shè)當(dāng)中，致使其應(yīng)用性大大的減弱。

（三） 依托行業(yè)組織加強(qiáng)高職教材建設(shè)問(wèn)題

當(dāng)前的部分高職院校并沒(méi)有嘗試或者深入研究依托行業(yè)組織來(lái)加強(qiáng)對(duì)高等職業(yè)教材的建設(shè)，也沒(méi)有建立相應(yīng)的組織和機(jī)構(gòu)[5]。校企之間的合作不僅僅是表面之間的人才輸送關(guān)系，更應(yīng)該深入地進(jìn)行全方位的合作。企業(yè)的專業(yè)人員可以幫助學(xué)院增加教材的開(kāi)發(fā)力度和特色，增強(qiáng)其實(shí)用性，這也是互惠互利的過(guò)程。還可以形成專業(yè)的教學(xué)研究、教材審核和管理的機(jī)構(gòu)，從而加強(qiáng)學(xué)院編寫(xiě)教材人員的能力。

高等職業(yè)教育直接為校企和其他企業(yè)輸送高等技術(shù)人才，不斷地滿足行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才的需求。依托行業(yè)組織建立相互協(xié)同的運(yùn)行機(jī)構(gòu)有助于高職教育健康良好地發(fā)展，也為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)添磚加瓦。

三 深化高職教學(xué)與教材建設(shè)的措施

（一） 深化高職教學(xué)改革措施

首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)的定位，進(jìn)行教學(xué)管理和監(jiān)控，加強(qiáng)教育模式的創(chuàng)新，緊密依托行業(yè)組織形成有效的運(yùn)行機(jī)制，建立完善的高職教育方式。

1.準(zhǔn)確定位高職教育。明確學(xué)院的辦學(xué)方向，要確定專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)才能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要，做好教材建設(shè)工作和提高教學(xué)質(zhì)量都極為重要。高等職業(yè)的教育工作，首當(dāng)其沖的就是要做好專科層次的教育，不要好高騖遠(yuǎn)，也不該將學(xué)院的“專升本”作為目標(biāo)和定位。一定要明白高等職業(yè)教育是高等教育的重要一部分，卻也有別于科學(xué)型，研究型的職業(yè)教育，培養(yǎng)高等技術(shù)人才是其重要職責(zé)，因此也是一種頗具特色的職業(yè)技術(shù)教育[6]。高等職業(yè)教育最主要的就是直接為行業(yè)或企業(yè)提供充足的職業(yè)技術(shù)性應(yīng)用人才，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，按照就業(yè)導(dǎo)向來(lái)看，高等職業(yè)學(xué)院應(yīng)該更加突出培養(yǎng)人才的職業(yè)性。不僅如此，還要提升職業(yè)素養(yǎng)的教育，畢竟高等技術(shù)人才是向下轉(zhuǎn)移的，緊密配合生產(chǎn)建設(shè)和管理，加強(qiáng)對(duì)于行業(yè)的認(rèn)同感和責(zé)任感。

不僅是高等職業(yè)教育理念和方向要定位準(zhǔn)確，而且教育教材也要實(shí)現(xiàn)觀念上的轉(zhuǎn)變。要重視理論與實(shí)踐協(xié)同結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，避免只是以教師講授為主要教學(xué)手段，重視理論而疏忽實(shí)踐的情況發(fā)生。必須明確高等職業(yè)教育教材的培養(yǎng)目標(biāo)，拋開(kāi)固有的陳舊教育理念，增強(qiáng)教育教學(xué)中實(shí)踐性的環(huán)節(jié)和足夠的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，從而保證對(duì)于高等技術(shù)人才的培養(yǎng)與當(dāng)代企業(yè)的適配性。

2.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施。只有加強(qiáng)專業(yè)能力，提高教材質(zhì)量，增強(qiáng)師資力量和硬件設(shè)施，才能穩(wěn)固和提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀技術(shù)性人才。院校應(yīng)將重點(diǎn)放在教學(xué)方法和教材改革上，要做到與時(shí)俱進(jìn)，多元化地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。尤其是教學(xué)的改革刻不容緩，教學(xué)質(zhì)量得到了監(jiān)控，才能讓高級(jí)職業(yè)教育順利開(kāi)展。因此只有教學(xué)方法和教材質(zhì)量有所提升，才能更好地培養(yǎng)出高級(jí)技術(shù)人才。

不僅如此，還要建立相關(guān)的機(jī)構(gòu)和制度，維持教學(xué)的強(qiáng)度，避免出現(xiàn)“懶教”情況的出現(xiàn)。當(dāng)師資力量不足或是水平不夠時(shí)，可以轉(zhuǎn)換其他的途徑，比如與校企單位進(jìn)行合作，讓企業(yè)的資深技術(shù)人員參與到教材的編寫(xiě)和教學(xué)的方法改進(jìn)。也可以借鑒其他示范性院校的優(yōu)秀的管理方式和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)院的自身發(fā)展情況，有機(jī)地結(jié)合在一處，建立其健全的高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，讓高等職業(yè)教育良性發(fā)展。

3.教學(xué)創(chuàng)新措施。高等職業(yè)教育所培養(yǎng)和輸送的都是專業(yè)技術(shù)性人才，因此，教學(xué)培養(yǎng)的目的也是如此。想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的高等技術(shù)人才，就一定要與時(shí)俱進(jìn)，了解當(dāng)今的企業(yè)狀態(tài)，緊跟先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)手段，保證學(xué)生學(xué)習(xí)成果與企業(yè)崗位的適配。傳統(tǒng)的教學(xué)方法明顯已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的要求，因此，一定要對(duì)教學(xué)創(chuàng)新方法進(jìn)行改革?？梢酝ㄟ^(guò)更多的實(shí)訓(xùn)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，也可以通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)下行業(yè)的現(xiàn)狀和職能產(chǎn)生了解，明確本專業(yè)的意義和價(jià)值，也便于做好職業(yè)規(guī)劃，明確職業(yè)目標(biāo)。

也可以與校企進(jìn)行合作，進(jìn)行企業(yè)版的教育職業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生更加深入地了解專業(yè)信息，在實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)中明確職能范圍，了解自身的不足并加以改正。職業(yè)教育學(xué)院每年都輸送大量的人才前往各個(gè)企業(yè)，提前明確自己的專業(yè)和行業(yè)情況，有助于提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也加強(qiáng)了實(shí)際操作能力。

（二） 高職教材建設(shè)措施

1.教材的多樣化與個(gè)性化。隨著教育體制和教學(xué)方法的不斷深化改革和教育方法的多元化，要建立相應(yīng)的課程和教材體系來(lái)滿足新的要求。高等職業(yè)學(xué)院所學(xué)習(xí)專業(yè)能力是為了培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才，進(jìn)入到企業(yè)的一線進(jìn)行工作，每個(gè)學(xué)生的自我規(guī)劃不同，所面臨的具體情況也有所不同。而培養(yǎng)方式和規(guī)格的有所差異，在面對(duì)不同的專業(yè)和類型，教材內(nèi)容的多樣化和個(gè)性化就顯得很重要。編寫(xiě)教材要寫(xiě)出多形式，多風(fēng)格，體現(xiàn)不同培養(yǎng)對(duì)象的特色和個(gè)性，這樣更有利于學(xué)生的職業(yè)選擇和發(fā)展。

2.教材的立體化與全面化。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息化盛行的年代，相對(duì)于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材而言，立體化教材能夠更好地將所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整合，相互作用，相互聯(lián)系。立體化教材以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，利用錄音錄像、網(wǎng)絡(luò)課件、素材庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)和多媒體軟件等教學(xué)工具來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面化的專業(yè)教學(xué)，為高職教學(xué)提供新的教學(xué)資源方案。既可以升級(jí)教學(xué)設(shè)備和資源，共享資源，又能夠提高教學(xué)質(zhì)量，深化高職教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)教學(xué)局限性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)內(nèi)容全面化的提升。

想要做好教材的立體化和全面化，首先要做好新教材項(xiàng)目研究工作，避免內(nèi)容與教學(xué)形式的沖突，深化課程學(xué)習(xí)，并且認(rèn)真論證，有條不紊地推進(jìn)實(shí)施，將媒體為教材載體的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，整理和完善教學(xué)方案，并建立相應(yīng)的資源素材庫(kù)。不僅僅是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，教師的培訓(xùn)也要進(jìn)一步加強(qiáng)，他們是立體化教學(xué)的實(shí)施者，對(duì)立體化教材的改革和有效使用起著至關(guān)重要的作用。還應(yīng)建設(shè)相互交流的教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)，增加學(xué)生與教師的互動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)的趣味性。

3.教材的科學(xué)化與職業(yè)化。高職教材的編寫(xiě)要針對(duì)現(xiàn)實(shí)中企業(yè)崗位職能，高等職業(yè)院校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐性的教材和實(shí)踐性的環(huán)節(jié)，多組織在實(shí)驗(yàn)室，工廠，科技館等等場(chǎng)地的教學(xué)活動(dòng)，與企業(yè)的專業(yè)人員進(jìn)行接觸和互動(dòng)學(xué)習(xí)，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而體現(xiàn)教材的職業(yè)性和科學(xué)性。

隨著高等職業(yè)教材的國(guó)際化發(fā)展，在高職教材的編寫(xiě)過(guò)程中，應(yīng)該緊跟時(shí)事，突出先進(jìn)科技生產(chǎn)技術(shù)，了解相應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)教材的職業(yè)化和科學(xué)化教學(xué)理念。當(dāng)前，高職教材呈現(xiàn)職業(yè)化和科學(xué)化是一種大趨勢(shì)，也是每一位高級(jí)技術(shù)人才應(yīng)具備的品質(zhì)。

（三） 依托行業(yè)組織來(lái)加強(qiáng)高職教材

高等職業(yè)教育想要依托行業(yè)、企業(yè)組織來(lái)加強(qiáng)教材，首先要建立相應(yīng)的“教育教材研究會(huì)”，應(yīng)該有院校課題組與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員共同參與，或是可以邀請(qǐng)一線的相關(guān)專家，組織研究教材建設(shè)，建立高等職業(yè)教育教材研究與管理的機(jī)制，通過(guò)了解企業(yè)崗位需求及能力素質(zhì)要求，不斷的完善人才培養(yǎng)方案。同時(shí)還有專業(yè)人員來(lái)進(jìn)行教材的審核工作，并進(jìn)行教材推介和評(píng)選工作，優(yōu)化教材內(nèi)容和教學(xué)方法，以保障各專業(yè)的教材研究與管理的運(yùn)行機(jī)制。

明確高等職業(yè)教育教材的選題規(guī)劃，加大加深實(shí)訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)力度，不僅要開(kāi)發(fā)專門(mén)的實(shí)訓(xùn)課程教材，還要在主干課程教材增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)，崇學(xué)尚用，更好地體現(xiàn)教材的實(shí)用性和技術(shù)性。依托行業(yè)、企業(yè)組織來(lái)加強(qiáng)高職教材，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，對(duì)于企業(yè)和院校而言都是有利的選擇。產(chǎn)業(yè)學(xué)院與行業(yè)、企業(yè)合作，精確產(chǎn)業(yè)鏈緊缺人才，有導(dǎo)向地進(jìn)行高等技術(shù)人才的培養(yǎng)，彌補(bǔ)行業(yè)的空缺。不斷的加大培養(yǎng)技能復(fù)合型人才的力度，開(kāi)放視野和持續(xù)教材建設(shè)和教學(xué)深化改革，在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新等方面相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)與到高級(jí)職業(yè)院校的有機(jī)結(jié)發(fā)展。

四 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)院校同行業(yè)、企業(yè)相協(xié)作，全方面地開(kāi)展產(chǎn)教結(jié)合的機(jī)制，不斷地提高教師隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)院校的辦學(xué)能力，隨著教材資源的不斷更新和教學(xué)能力的突破，緊密與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相鏈接，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育和產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，為行業(yè)提供更多的優(yōu)質(zhì)人才，也為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。