基于SWOT分析的高校智能思政建設(shè)研究

于文斐

（海軍潛艇學(xué)院，山東 青島）

進(jìn)入新時(shí)代，以大數(shù)據(jù)、深度學(xué)習(xí)、云計(jì)算為核心的人工智能技術(shù)迅猛發(fā)展，不僅有力促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，也給思想政治課程建設(shè)帶來(lái)了新鮮活力。黨和國(guó)家把握大勢(shì)，對(duì)實(shí)現(xiàn)思政教育智能化的高度重視。習(xí)近平總書記在2018年中共中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)會(huì)中指出，“要加強(qiáng)人工智能教育醫(yī)療住房等領(lǐng)域深度應(yīng)用”[1]。2019年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》,其中要求“推動(dòng)人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用”[2]?！爸悄芩颊边@一先進(jìn)理念被越來(lái)越多的高校所采納、重視并快速蓬勃發(fā)展。

為深入研究智能思政給高校思想政治教育帶來(lái)的影響，本文對(duì)智能思政在高等院校教育建設(shè)中存在的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，面臨的機(jī)遇與威脅進(jìn)行了充分分析，為各高校充分把握人工智能技術(shù)發(fā)展機(jī)遇，做好新時(shí)代院校思想政治教學(xué)工作提供新思路。

一 智能思政相關(guān)理論

（一） 智能思政的內(nèi)涵

人工智能是一種“研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的技術(shù)科學(xué)”[3]，即一種在計(jì)算機(jī)上運(yùn)用算法模擬人類智能的技術(shù)。人工智能的概念最早源于20世紀(jì)50年代，但當(dāng)時(shí)受計(jì)算機(jī)性能限制，并沒(méi)有形成應(yīng)用成果。21世紀(jì)以來(lái)，計(jì)算機(jī)運(yùn)算能力的爆炸式增長(zhǎng)和云計(jì)算服務(wù)的大規(guī)模部署，人工智能技術(shù)飛速發(fā)展，在醫(yī)療、司法、工業(yè)、汽車、城市建設(shè)方面都有著良好表現(xiàn)。

智能思政則是人工智能與思想政治教育的深度融合，指在大數(shù)據(jù)、深度學(xué)習(xí)、云計(jì)算等智能技術(shù)推動(dòng)下思想政治教育發(fā)生的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面變革的新形態(tài)[4]。智能思政以人工智能為前提基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)人的思想、觀念、意識(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工形成了智能思政，是人工智能時(shí)代思想政治育創(chuàng)新發(fā)展的必然結(jié)果。

（二） 智能思政實(shí)現(xiàn)路徑

一是匯聚資源，建立數(shù)據(jù)平臺(tái)。智能思政形成和運(yùn)行建立在海量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上。通過(guò)人工智能技術(shù)可以大規(guī)模推動(dòng)思政課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)化與信息化建設(shè)整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為教學(xué)雙方提供更好的教學(xué)環(huán)境，為師生課后的教學(xué)交流提供更強(qiáng)大的交流平臺(tái)。全面推動(dòng)思政課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)已成為了智能思政建設(shè)的最主要內(nèi)容之一。

二是數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人。大教育家孔子早在春秋時(shí)期就提出了“因材施教”，在人工智能時(shí)代依舊適用并且有了新的突破?；谌斯ぶ悄芗夹g(shù)構(gòu)建的相應(yīng)教學(xué)系統(tǒng)，可以在大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，精確分析學(xué)生能力水平、性格特點(diǎn)，判斷其與教學(xué)目標(biāo)之間的差距，從而進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)投放，通過(guò)顯性和隱性相結(jié)合的方式對(duì)其進(jìn)行教化，最后對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化考核，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行精確判斷。

三是虛擬現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)新情境教學(xué)。近年來(lái)，隨著混合現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的發(fā)展和5G技術(shù)的普及，人工智能仿真模擬具備了更加廣闊的應(yīng)用。仿真技術(shù)可以建立逼真的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過(guò)特制眼鏡或頭盔獲取可視化內(nèi)容，同時(shí)輔以觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感覺(jué)通道的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可與歷史人物對(duì)話、體驗(yàn)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景、參觀虛擬展館，這不僅降低了實(shí)地教學(xué)的成本和交通風(fēng)險(xiǎn)，更讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接受到更豐富更逼真的思政教育資源，增強(qiáng)思政教育的感染力和有效性。

二 高校智能思政建設(shè)SWOT分析

（一） 智能思政優(yōu)勢(shì)分析

1.共享優(yōu)質(zhì)資源，提高豐富性。高校思想政治教育主要面向全體在校大學(xué)生，除部分與院校特色關(guān)聯(lián)較為緊密的課程之外，主要科目各高校間內(nèi)容重疊部分較大，可利用的資源較為豐富。傳統(tǒng)思政教育模式下，課程效果受學(xué)校投入、教師水平、課程資源等條件的限制，思政課效果校際間差異較大。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，空間壁壘被打破，院校之間可以建立思政資源庫(kù)，共享優(yōu)質(zhì)豐富的思政內(nèi)容，教師可通過(guò)精準(zhǔn)檢索，從龐大的互聯(lián)網(wǎng)資源中篩選出合適的思政教育素材，提高教學(xué)的豐富性。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高針對(duì)性。當(dāng)前，在校大學(xué)生多為“95”“00”后，在認(rèn)知、情緒和行為上都有著鮮明的特點(diǎn)，個(gè)性差異較大，這就要求新時(shí)代高校思想政治教育要重視個(gè)體差異，進(jìn)行多元化教學(xué)。傳統(tǒng)思政教育模式下，往往采用大班教學(xué)，難以針對(duì)不同專業(yè)和不同學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的調(diào)整。但在人工智能背景下，可以通過(guò)大數(shù)據(jù)和深度學(xué)習(xí)技術(shù)，依托精準(zhǔn)感知、人機(jī)交互等方式對(duì)每位學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、心理狀態(tài)、興趣愛(ài)好、個(gè)性心理特征進(jìn)行分析。在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上針對(duì)每名學(xué)生的喜好、習(xí)慣、認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行思政教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段，增強(qiáng)感染力。傳統(tǒng)思政課常采用的教學(xué)模式基本為課堂講授和參觀見學(xué)，雖然近幾年出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)和三分課堂等新的教學(xué)模式，取得了一定的效果，但學(xué)生參與度仍有待提升1。通過(guò)智能思政，學(xué)生在課堂中可以針對(duì)內(nèi)容做出及時(shí)的反饋，而教師可以根據(jù)通過(guò)測(cè)試和學(xué)生反饋活躍程度及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高課堂質(zhì)量。在疫情背景下現(xiàn)地參觀教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行模擬，模擬紀(jì)念館或歷史事件，通過(guò)觸覺(jué)、聽覺(jué)、視覺(jué)等多通道刺激，使學(xué)生沉浸其中，改變以往學(xué)生對(duì)于思政教學(xué)“離實(shí)際生活有點(diǎn)遠(yuǎn)”的感受，增強(qiáng)思政課的感染力。根據(jù)《中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報(bào)告（2019）》數(shù)據(jù)顯示，在人工智能幫助下，學(xué)生作業(yè)時(shí)間降低32%，而學(xué)習(xí)興趣提升30%，焦慮情緒下降20%。

（二） 智能思政劣勢(shì)分析

1.海量數(shù)據(jù)影響課程效果。隨著信息技術(shù)技術(shù)的發(fā)展，碎片化、快餐式的信息充斥網(wǎng)絡(luò)空間。一方面，空間中各種信息魚龍混雜，雖大部分內(nèi)容弘揚(yáng)主旋律、傳遞正能量，但部分內(nèi)容和觀點(diǎn)為博取流量過(guò)分注重趣味性和偏離價(jià)值觀。而人工智能目前處于較為低級(jí)的階段，對(duì)有害信息的過(guò)濾水平有限。習(xí)主席強(qiáng)調(diào)“青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓住這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要”，但是青年階段對(duì)人生、世界和價(jià)值的判斷還不成熟，對(duì)信息的判斷能力不足，容易受到錯(cuò)誤觀點(diǎn)的影響。另一方面，龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)、海量的資源讓學(xué)生獲取信息的機(jī)會(huì)更多更容易，部分信息可能超越教師認(rèn)知范圍，這在一定程度上影響了思政教師的課堂地位，話語(yǔ)權(quán)容易受到質(zhì)疑。

2.課程保障提高運(yùn)行成本。相較于傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式，智能思政對(duì)教學(xué)保障提出了更高的資金保障要求。智能思政使用相應(yīng)的軟件，雨課堂、釘釘、騰訊會(huì)議等APP的使用為教學(xué)提供了技術(shù)便利，同時(shí)為了獲取更高級(jí)的服務(wù)權(quán)限就需要付出相應(yīng)資金成本。與此同時(shí)，智能思政也對(duì)硬件條件提出了更高要求。為保障課程順利進(jìn)行需要有一定的場(chǎng)地保障、高性能計(jì)算機(jī)、VR頭盔等操作終端，設(shè)備的購(gòu)買和維護(hù)也提出了一定的資金要求。除此之外，思政課程平臺(tái)建設(shè)、慕課微課建設(shè)、課程的設(shè)計(jì)錄制等都對(duì)課程保障提出了資金要求。

3.人工智能存在自身局限。要認(rèn)識(shí)到人工智能作為技術(shù)工具的局限性，智能思政的發(fā)展目前還處于低級(jí)階段，只能完成知識(shí)的傳遞，而無(wú)法進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的影響。教學(xué)過(guò)程過(guò)分依賴人工智能，則可能培養(yǎng)出沒(méi)有感情的“百科全書”，不善交流，人際交往出現(xiàn)問(wèn)題，面對(duì)壓力無(wú)法自我調(diào)節(jié)，缺乏創(chuàng)造力和邏輯推理能力，甚至?xí)霈F(xiàn)反社會(huì)傾向。

（三） 智能思政面臨的機(jī)遇

1.對(duì)思政課的高度重視。近年來(lái)，黨和國(guó)家對(duì)于思想政治教育高度重視。習(xí)主席一方面強(qiáng)調(diào)思想政治教育的重要性，指出：“思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，各級(jí)黨委、各級(jí)教育主管部門、學(xué)校黨組織都必須緊緊抓在手上”，一方面又在實(shí)施層面做出指示：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合”。中共中央、國(guó)務(wù)院、教育部通過(guò)《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》等系列文件為高校政治理論課程信息化建設(shè)提供了制度保證。這些都說(shuō)明了黨和國(guó)家對(duì)于新時(shí)代思想政治教育的高度重視和對(duì)思想政治課智能化建設(shè)的殷切期待。

2.人工智能技術(shù)的發(fā)展。人工智能技術(shù)的高速發(fā)展為智能思政建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。人工智能技術(shù)在內(nèi)容搜索、圖像識(shí)別、人機(jī)交互等領(lǐng)域都有突出表現(xiàn)。人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域必將通過(guò)數(shù)據(jù)分析或構(gòu)建場(chǎng)景等技術(shù)打破傳統(tǒng)思政教育的形式，為新時(shí)代思政教育注入新的活力。當(dāng)前，已經(jīng)出現(xiàn)了一系列人工智能運(yùn)用于教學(xué)的成功案例。北京師范大學(xué)的“AI好老師”育人助教系統(tǒng)可通過(guò)智能問(wèn)答和深度搜索輔助思政課學(xué)習(xí)，科大訊飛的“智能教育”系統(tǒng)借助大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)可實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和智慧考試，三書云攜帶5G、VR思政黨建教育系統(tǒng)亮相智博會(huì)擁抱智能時(shí)代紅色黨建。

（四） 智能思政面臨的挑戰(zhàn)

1.缺乏監(jiān)管金標(biāo)準(zhǔn)。智能思政尚處于建設(shè)的探索階段，缺乏相應(yīng)的建設(shè)和監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于智能思政的建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、效果評(píng)估缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，目前還處于解決“有沒(méi)有”問(wèn)題的階段，建設(shè)質(zhì)量難以保證。

2.面臨數(shù)據(jù)共享困難。智慧思政建立在大數(shù)據(jù)收集、挖掘和分析的基礎(chǔ)之上，存在一定的數(shù)據(jù)泄露風(fēng)險(xiǎn)。一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中，有可能接觸到部分學(xué)生的隱私信息，如果界定保密范圍有待研究。另一方面，部分學(xué)校對(duì)于保密要求較為嚴(yán)格，在數(shù)據(jù)交互共享上可能存在一定的問(wèn)題，部分原本在互聯(lián)網(wǎng)條件下運(yùn)行的軟硬件設(shè)備與單位保密系統(tǒng)不兼容會(huì)出現(xiàn)無(wú)法應(yīng)用的情況。

三 高校智能思政建設(shè)對(duì)策建議

（一） 堅(jiān)持指導(dǎo)思想，建立制度規(guī)范

高等教育院校是肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，而思政課程則是青年學(xué)生形成正確價(jià)值觀的關(guān)鍵性課程。

進(jìn)行“智能思政”建設(shè)，首先必須以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，用實(shí)際行動(dòng)回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題。

其次，需要建立制度規(guī)范。把“智能思政”的建設(shè)上升到制度層面，用制度規(guī)范思政課程建設(shè)、運(yùn)行、考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)。各級(jí)機(jī)關(guān)、教育部門要將“智能思政”建設(shè)納入院校人才培養(yǎng)總體規(guī)劃中，為院校思政課建設(shè)提供經(jīng)費(fèi)保障和技術(shù)支持，增加思政教師編制，提供適當(dāng)崗位津貼，在政治理論教學(xué)評(píng)價(jià)中增加對(duì)“智能思政”的評(píng)價(jià)維度；各院校要制定出臺(tái)具體的“智能思政”課程管理實(shí)施細(xì)則，明確學(xué)校各職能部門職責(zé)；對(duì)考核評(píng)價(jià)具體方法和標(biāo)準(zhǔn)做出明確，對(duì)課程教學(xué)效果和存在問(wèn)題進(jìn)行量化評(píng)價(jià)；院校建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，對(duì)于教學(xué)效果好的思政教師進(jìn)行相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，并作為職稱評(píng)定和績(jī)效考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，與此同時(shí)，將好的做法進(jìn)行推廣[5]。

（二） 抓住發(fā)展機(jī)遇，推動(dòng)“課”“技”融合

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！碑?dāng)前，人工智能技術(shù)飛速發(fā)展，在教育行業(yè)出現(xiàn)了智慧課堂、智慧學(xué)習(xí)、智慧考試、智慧學(xué)校等服務(wù)類產(chǎn)品的出現(xiàn)，思政課程建設(shè)要抓住發(fā)展機(jī)遇，將人工智能技術(shù)與思政課程進(jìn)行深度融合。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新，如搭建思政資源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，院校間共享思政資源；使用大數(shù)據(jù)智能化分析，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行智能分析，以便做到“因材施教”；使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，“參觀”革命歷史舊址、紀(jì)念館等，進(jìn)行現(xiàn)地教學(xué)，用沉浸感增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，傳承紅色基因；使用智能教學(xué)軟件進(jìn)行點(diǎn)名考勤、課堂提問(wèn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；使用思政教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行政治理論課考試，改變以往參考人員多、判卷人員少、時(shí)間要求高等問(wèn)題[6]。

（三） 轉(zhuǎn)變思想觀念，提升教學(xué)能力

思政課教師要始終牢記并努力做到“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”[7]，自己加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提升大數(shù)據(jù)思維，及時(shí)做好教學(xué)內(nèi)容更新，積極接受新科學(xué)技術(shù)，不斷提高專業(yè)水平和教學(xué)能力。

人工智能時(shí)代雖可替代部分試卷評(píng)閱、信息分析等技術(shù)含量不高的工作，使教師從重復(fù)性勞動(dòng)中解脫出來(lái)，但實(shí)際上對(duì)老師的教學(xué)能力和信息技術(shù)的使用水平提出了更高的要求。高校思政課教師必須更新教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，改變以往“灌輸式”教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生自身的發(fā)展與成長(zhǎng)。樹立運(yùn)用新技術(shù)的觀念，對(duì)“智能思政”等新生事物持接納、為我所用的態(tài)度，而不是排斥與抗拒；建立和使用教學(xué)資源庫(kù)、精彩案例庫(kù)、視頻音頻庫(kù)等信息數(shù)據(jù)庫(kù)，滿足教學(xué)需求；探索更多課程設(shè)計(jì)，變單純“一對(duì)多”線下教學(xué)、實(shí)地參觀見學(xué)為開展線上+線下混合式教學(xué)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；更新教學(xué)方法，改變以往單純講授式教學(xué)方法，融合智能技術(shù)，組織個(gè)人自學(xué)、調(diào)查研究、小組匯報(bào)等方式使學(xué)生加深對(duì)思政課程內(nèi)容的理解與認(rèn)同；提升使用新教具的能力，對(duì)中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線等軟件要能利用，對(duì)新出現(xiàn)的雨課堂、微助教等APP要會(huì)使用，對(duì)AR頭盔、VR眼鏡等新教具要可操作。同時(shí)，各學(xué)校也需要提高思想政治教育隊(duì)伍的培訓(xùn)管理，特別是鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)新知識(shí)提高思想政治，掌握新技術(shù)，進(jìn)一步提高他們的素質(zhì)和能力[8]。

四 結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人工智能已經(jīng)滲透到生活的方方面面，智能思政將人工智能與思想政治課進(jìn)行深度融合，是一種全新的教學(xué)模式。智能思政本身帶有一定的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，也面臨著發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，院校要主動(dòng)回應(yīng)和應(yīng)對(duì)智能思政的發(fā)展趨勢(shì)，將人工智能技術(shù)積極運(yùn)用到高校思想政治教育之中，具體可通過(guò)建立制度規(guī)范、推動(dòng)“課”“技”融合、提升教學(xué)能力來(lái)加強(qiáng)高等院校智能思政建設(shè)，增強(qiáng)思政課教學(xué)的說(shuō)服力、吸引力和感染力，完成好立德樹人的根本任務(wù)。