特殊天氣下幼兒園室內(nèi)體育活動開展的研究

周丹陽

（陜西學前師范學院，陜西 西安 710100）

2018年國家主席習近平在全國教育大會上強調(diào)“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志?！笨梢姡斀駠曳浅Ｖ匾晫W生的體育教育，這是全面落實幼兒教育目標的基礎(chǔ)需要之一。然而，酷暑、嚴寒、暴雨等特色天氣，時常使每日1小時的幼兒體育活動常常因此擱置。如何在特殊天氣開展室內(nèi)體育活動就顯得尤為重要。室內(nèi)體育活動的開展因受限于場地，要在狹小的空間內(nèi)進行體育鍛煉，這需要老師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)，不僅要具備專業(yè)的幼兒體育知識技能還需要具備一定的教學創(chuàng)新能力。

在狹小的空間中組織幼兒進行體育活動，首先要注意的是幼兒人身安全，因地制宜開展體質(zhì)訓練，使幼兒體質(zhì)訓練在特殊天氣也能得到相應(yīng)的保障，進而根絕因特殊天氣對幼兒基本體能鍛煉造成影響。其次要注意的是教師應(yīng)積極主動指導(dǎo)學前兒童進行活動，提高學前兒童參與活動的意識，促進學前兒童全面發(fā)展。最后，要注意的是教師的室內(nèi)活動設(shè)計要能適應(yīng)兒童的年齡特點并且激發(fā)學前兒童的興趣，讓學前兒童在快樂中進行身體鍛煉。

1 國內(nèi)外幼兒園室內(nèi)體育活動的現(xiàn)狀

1.1 國外幼兒園室內(nèi)體育活動研究的現(xiàn)狀

從福祿貝爾創(chuàng)立幼兒園至今，外國學者對幼兒園室內(nèi)體育活動的研究較少，這一塊的研究還需后人加以補充。日本從1947年至今，頒布的大大小小關(guān)于幼兒園的法規(guī)逐漸呈體系化，雖然在體育教育實踐中已經(jīng)形成了獨具特色的教學方法，但涉及體育方面的只是從保證幼兒的體育權(quán)力和教師體育專業(yè)性上進行了一定的要求，國家在室內(nèi)體育活動方面的關(guān)注度仍然低下；[1]美國的教育制度處于世界領(lǐng)先地位，雖然美國對幼兒園體育教育定義清晰，甚至對各年齡段在體育活動方面投入多少具體時間都有明確規(guī)定，還建立了監(jiān)督機構(gòu)來確保幼兒的體育教育，但是關(guān)于室內(nèi)體育活動的相關(guān)規(guī)定卻相對較少；[2]法國也非常重視學校體育教育，全國大約有三萬名專職體育教師，數(shù)量和質(zhì)量都有相應(yīng)的保障，在幼兒園體育活動的相關(guān)規(guī)定也較為翔實，但幼兒園室內(nèi)體育活動方面的研究相對缺乏。[3]由此看出，不同國家的幼兒體育教學體系不同，但是室內(nèi)體育活動一直得不到各國的的關(guān)注。

1.2 國內(nèi)幼兒園體育活動研究的現(xiàn)狀

我國對學前兒童體育教育的研究比國外起步較晚，在1979年的第一次全國教育科學研究規(guī)劃會議上學前兒童體育教育才被正式納入教育科研計劃，這一會議是學前兒童體育研究的起點，標志著我國學前兒童體育邁上了新征程。[4]在2018年，全國幼兒體育教育研討會的召開，將體育運動納入到了幼兒教育體系中，體現(xiàn)了我國更加重視學前兒童的體育，促進學前兒童體育運動的普及，為學前兒童體育教育的發(fā)展指明了新的方向。

近年來，又有更多學者絡(luò)繹不絕進行幼兒室內(nèi)體育活動的研究。引起在這方面重視的原因包括：首先，近年來天氣變化莫測，幼兒的體育訓練得不到保障并且眾多幼兒園在遇到特殊天氣時，教師通常會直接采取室內(nèi)教學活動，在撤銷室外體育活動的同時也很少進行室內(nèi)體育活動。

其次，幼兒園的重視度不高，教師也缺乏開展室內(nèi)體育活動的專業(yè)知識，加之近年來幼兒患病率增高更需要進行體育鍛煉。雖然在特殊天氣下有些教師進行了室內(nèi)體育活動，但是只注重活動的娛樂性，很少制定適宜的室內(nèi)體育活動，以保障學前兒童身體素質(zhì)發(fā)展。

最后，室內(nèi)體育活動缺乏階段性和聯(lián)系性，忽略了室內(nèi)體育教學活動的目標具有較大的隨意性。例如，在進行室內(nèi)體育教學活動時，大多老師往往忽視了學前兒童的年齡特征，并與學前兒童交流較少，只是守候在學前兒童一旁，防止安全意外發(fā)生，很少對學前兒童進行活動指導(dǎo)，缺乏階段性和聯(lián)系性，隨意性比較大。

總的來說，面對特殊天氣時，如何設(shè)計科學性、趣味性、安全性的學前兒童室內(nèi)活動方案，保障室內(nèi)活動的有效進行，促進學前兒童身心健康的發(fā)展還沒有引起幼兒園的重視。

2 室內(nèi)體育活動開展的必要性

第一，特殊天氣下，進行有效的室內(nèi)體育活動有助于保障學前兒童的體質(zhì)訓練，能夠提升學前兒童的免疫力，促進學前兒童生長發(fā)育。此外，還能讓學前兒童在活動中培養(yǎng)室內(nèi)體育活動的興趣，并在過程中培養(yǎng)利于發(fā)展的良好品質(zhì)，還能提高對環(huán)境的適應(yīng)能力并提高出勤率。[5]

第二，室內(nèi)體育活動的開展有利于教師積累教學經(jīng)驗，提高教學能力。明確教師在活動中的主導(dǎo)地位，在整個活動中，通過自身的評價反饋，不斷提升教學組織能力和指導(dǎo)能力，不斷總結(jié)每次活動的設(shè)計經(jīng)驗，為再次進行活動設(shè)計打下良好基礎(chǔ)。

第三，室內(nèi)體育活動的開展有利于培養(yǎng)良好的師幼關(guān)系。教育家加里指出：“教師與學生的關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，區(qū)別于父子和母女，區(qū)別于兄弟姐妹，區(qū)別于朋友同事，在教育活動中不可忽視?！盵6]良好的師幼關(guān)系具有雙向促進作用，不僅可以加快教師的專業(yè)能力成長，還能保障學前兒童全面發(fā)展。

3 室內(nèi)體育活動的內(nèi)涵和特點

3.1 室內(nèi)體育活動的內(nèi)涵

室內(nèi)體育活動即室內(nèi)身體的教育，是提高學前兒童肢體動作發(fā)展、促進學前兒童身體健康發(fā)育、動作協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。[7]學前兒童體育不同于中小學體育，這是由學前兒童年齡發(fā)展特征決定的。在學前兒童階段，由于學前兒童免疫力差，各方面發(fā)展不完善，在特殊天氣下室內(nèi)體育活動的設(shè)計需要適合學前兒童的生長發(fā)育特點，不宜進行劇烈體育活動。需要為幼兒設(shè)計合理的作息制度，為學前兒童創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，并強調(diào)將補充各種膳食營養(yǎng)和生命健康放在首位。

3.2 室內(nèi)體育活動的特點

幼兒園室內(nèi)體育活動具有三方面的特點：第一，室內(nèi)空間狹小。幼兒園各班的室內(nèi)空間有限，再加上室內(nèi)玩教具眾多、各區(qū)域的占地面積，室內(nèi)空間就顯得格外狹小。學前兒童不能像在室外活動一樣自由奔跑、隨意玩耍。第二，室內(nèi)活動單一化。由于室內(nèi)面積有限，造成室內(nèi)活動單一化，難以實現(xiàn)適合學前兒童發(fā)育的組合性動作。第三，運動材料低成本化。因為室內(nèi)可供選擇的材料較多，所以教師在設(shè)計室內(nèi)活動游戲時所需的材料可以選擇室內(nèi)有的進行重復(fù)利用，自由組合，控制好教學成本，節(jié)約資源。

4 幼兒園室內(nèi)體育活動的開展

4.1 幼兒園室內(nèi)體育活動開展的原則

4.1.1 安全性原則

安全是學前教育各項活動中的普遍要求，室內(nèi)體育活動的開展更應(yīng)該把安全第一放在首位。為保證學前兒童安全，必須在室內(nèi)布置上考慮全面。例如，在整個室內(nèi)空間中，要保證沒有危險器具，確保學前兒童在室內(nèi)體育活動過程中，可以自由玩耍不會受傷。

4.1.2 教育性原則

教育性原則是整個教學活動中都要遵守的原則，室內(nèi)體育活動也不例外。遵循教育性原則，保證學前兒童在游戲中不斷學習，培養(yǎng)學前兒童的自信心，提高學前兒童探索能力。注重活動過程，重視學前兒童的自我領(lǐng)悟能力和觀念意識的培養(yǎng)。

4.1.3 興趣性原則

幼兒園室內(nèi)體育活動主要是通過幼兒感興趣的活動或游戲形式進行。在設(shè)計學前兒童室內(nèi)體育活動時，要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，采取相應(yīng)的方法、手段，有目的發(fā)展學前兒童的各項基本活動，激發(fā)學前兒童參加室內(nèi)體育活動的主動性，促進學前兒童身體各系統(tǒng)的健康發(fā)展。

4.1.4 探索性原則

室內(nèi)體育活動的開展要能夠讓學前兒童有自主探索的機會。一般在體育活動中，都存在教師為節(jié)省時間提供方法的問題。因此為了更好地展現(xiàn)探索性原則，教師在進行活動時，應(yīng)在一定的范圍內(nèi)，盡可能地讓學前兒童自行探索完成游戲，這樣就能不斷地激發(fā)幼兒的探索精神，促進他們思維的發(fā)展。

4.2 幼兒園室內(nèi)體育活動開展的方法

4.2.1 合理布局，巧妙運用

幼兒園室內(nèi)體育活動的開展因受空間大小的限制，要求教師能巧妙運用室內(nèi)空間。[8]比如各個活動室、走廊、門廳等，充分并合理利用好每一室內(nèi)空間，以便豐富室內(nèi)活動。具體表現(xiàn)為：一是在走廊、門廳等狹小的空間，可以帶領(lǐng)幼兒練習體操培養(yǎng)學前兒童身體協(xié)調(diào)能力或者進行跳躍、爬、鉆等活動，鍛煉學前兒童的體質(zhì)增強幼兒免疫力；[9]二是活動開展前，教師盡量騰出室內(nèi)的空間，以便做好活動準備。教室里的眾多桌椅可讓學前兒童進行鉆爬、翻滾、投擲等，活動過程中必須保護學前兒童的安全；[10]三是在選擇器材時，受室內(nèi)空間的限制盡量選擇玩法多樣、安全系數(shù)高的小型活動器材，便于學前兒童玩耍的同時，還可以提高活動安全。[11]

由于室內(nèi)空間的限制，只要教師能根據(jù)學前兒童的身心發(fā)展特點，巧妙運用室內(nèi)空間，設(shè)計有趣的游戲活動，就一定可以調(diào)動學前兒童參與活動的積極性。

4.2.2 精心選材，重復(fù)利用

幼兒園室內(nèi)材料是幼兒園室內(nèi)體育活動開展的有效保障。[12]活動材料主要來自生活中學前兒童感興趣的東西，這能積極調(diào)動起學前兒童學習的主動性，進行創(chuàng)造性探索。但室內(nèi)體育活動的選材也必須遵循相關(guān)的原則：

一是就近原則。靈活運用室內(nèi)材料，就近取材。如，可以重復(fù)利用身邊的瓶子、吸管、扣子、線、硬紙板等物品，精心制作室內(nèi)活動教學器具。不僅能物盡其用還能培養(yǎng)學前兒童節(jié)約資源的意識。

二是實用美觀原則。教師在進行材料選擇時要遵循實用原則，以幼兒為本，選材要適合學前兒童發(fā)展特點。在制作時也要遵循美觀原則，激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒眼球，引導(dǎo)學前兒童積極主動的加入活動并進行創(chuàng)造。

三是經(jīng)濟原則。教師要因地制宜選擇材料，盡可能選擇成本較低的材料，杜絕鋪張浪費華而不實。

4.2.3 教師引導(dǎo)，高效運動

教師引導(dǎo)是室內(nèi)體育活動成功開展的主要因素。[13]首先，幼兒園應(yīng)加強師資力量建設(shè)，提高教師待遇和體育專業(yè)水平，留住優(yōu)秀教師，促進學前兒童體育活動的開展。[14]其次，室內(nèi)體育活動的開展主要以游戲為主，在學前兒童的游戲活動中，教師作為一名觀察者，應(yīng)重點觀察學前兒童的表現(xiàn)行為，對其加以分析，了解學前兒童進行游戲的意愿，并及時給予相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，保障室內(nèi)活動的順利進行。

例如：在走廊幼兒伴隨音樂玩手中的球時，其中有幾個兒童在地上依次滾球，還有幾個自拋自接。這時教師可以適當介入，引導(dǎo)學前兒童用不同的方式玩球，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在活動過程中把主動權(quán)還給兒童，當發(fā)現(xiàn)學前兒童探索過程中的閃光點時，及時給予贊美并鼓勵其他幼兒去進行探索，讓學前兒童發(fā)揮創(chuàng)造力自己想解決辦法。要注重讓學前兒童學會自己探索各種方法，在不知不覺中進行創(chuàng)新，而不是直接交給他們方法禁錮他們的思維。在活動中，教師要抓住教育契機，適時介入活動，在給予指導(dǎo)的同時提供學前兒童同等創(chuàng)造的機會，促使全體學前兒童的共同提高。

4.2.4 增強意識，吸引注意

學前兒童參加室內(nèi)體育活動的意識是室內(nèi)體育活動開展的關(guān)鍵。如今幼兒園都缺乏培養(yǎng)幼兒參加室內(nèi)體育活動的意識，主要還是由于幼兒園本身的不重視。教師在課堂教學時，可以通過滲透法提高幼兒參加室內(nèi)體育活動的意識。此外，室內(nèi)體育活動的趣味性可以吸引學前兒童注意力，讓學前兒童自愿去參加，間接提高了學前兒童參加室內(nèi)體育活動的意識。

綜上所述，特殊天氣下學前兒童室內(nèi)體育活動是保障幼兒園體育活動保質(zhì)保量完成的重要內(nèi)容。對此教師應(yīng)巧妙運用室內(nèi)內(nèi)能，在狹小的空間合理布局，精心選擇室內(nèi)材料，遵循綠色原則，提高學前兒童參加室內(nèi)體育活動的意識，積極引導(dǎo)學前兒童進行室內(nèi)體育活動，促進學前兒童體、智、德、美全面發(fā)展，培養(yǎng)學前兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。