高校日語專業(yè)《高級日語》教學(xué)中的課程思政建設(shè)芻議

鄧凌志

（浙大寧波理工學(xué)院外國語學(xué)院，浙江 寧波 315100）

2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。思政課程與高校學(xué)科課程的融合日益成為當(dāng)前高校教育發(fā)展的新要求，也是教育發(fā)展的新挑戰(zhàn)與新思路。本文以高校日語專業(yè)《高級日語》課程為中心，研究如何使課程思政內(nèi)容更好地融入高校專業(yè)課程教學(xué)之中。

1 《高級日語》教學(xué)中課程思政的必要性

目前在我國高校日語專業(yè)中，《高級日語》是高年級的核心課程，為三年級學(xué)生開設(shè)。以筆者所在的浙大寧波理工學(xué)院日語專業(yè)而言，該課程在日語專業(yè)1年級《基礎(chǔ)日語》、2年級《中級日語》的基礎(chǔ)上對學(xué)生的日語知識進(jìn)行鞏固，進(jìn)一步豐富學(xué)生的日語詞匯和日語表達(dá)方式，并使學(xué)生具備一定的日本社會、文化知識，拓展學(xué)生日語聽說讀寫的實戰(zhàn)能力，促使學(xué)生了解日本的社會文化內(nèi)涵、掌握日語語言構(gòu)成的核心。使學(xué)生不僅能熟練地運用日語、對這門語言具備更深的領(lǐng)悟，同時還能夠順利地理解、融入日本的社會文化中，在兩國之間各個領(lǐng)域的交流中發(fā)揮更加積極的作用?？梢?，《高級日語》課程對于高年級學(xué)生的專業(yè)能力形成具有重要意義，而更不可忽視的是，《高級日語》課程也是了解不同類型的意識形態(tài)和行事準(zhǔn)則、建立跨文化交際的重要環(huán)節(jié)。

文化所具有的普遍性能有效促進(jìn)各國家、民族之間的文化交流、交融（岳曼曼，2019）。讓學(xué)生接觸到其他國家的優(yōu)秀民族精神，為學(xué)生的人生目標(biāo)注入更加積極向上的活力，也是課程思政的主要目的。對于日本這個既接受了中國文化滋養(yǎng)，又在諸多方面與中國存在分歧的國家，高年級日語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中其意識形態(tài)方面的接觸與碰撞，既不可避免，又必須高度注意?！陡呒壢照Z》教材內(nèi)容涵蓋日語語言學(xué)、日本文化、日本經(jīng)濟(jì)、日本文學(xué)、日本社會習(xí)俗、價值觀等，很多內(nèi)容都或多或少存在著“主觀言說型”意識形態(tài)的呈現(xiàn)，教學(xué)過程中尤其需要教師合理進(jìn)行價值觀、人生觀方面的正確引導(dǎo)。因此，《高級日語》課程中尤其需要突出教師的課程思政引領(lǐng)作用。

2 《高級日語》教學(xué)的課程思政開展步驟

很多研究者指出，外語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中完全代入對象語視角的情況并不少見?！敖胧健睂W(xué)習(xí)等外語教學(xué)方式也旨在消除母語文化在外語學(xué)習(xí)過程中的影響。但是我們必須做好平衡，在某些特定環(huán)節(jié)積極導(dǎo)入本土優(yōu)秀文化，讓民族精神與價值理念在課程教學(xué)中得到良好體現(xiàn)。例如，在《高級日語》教材中展現(xiàn)日本社會的“集團(tuán)意識”“恥感文化”等知識點時，應(yīng)適當(dāng)引入本土優(yōu)秀文化教育，深挖專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的德育內(nèi)容和德育元素，在課程中體現(xiàn)價值引領(lǐng)與人文關(guān)懷作用?？傊?，應(yīng)從教材課文中提煉出具有正確人生觀、價值觀的積極因素，作為課程思政的切入口，深入挖掘教學(xué)資源中的隱性價值。

課程思政是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，也是目前我國高校在“金課”“一流課程”等方面的建設(shè)重點。很多研究者指出，課程思政要與本專業(yè)課程教學(xué)元素融合，而不是生硬的灌輸。高校日語專業(yè)《高級日語》教學(xué)如何更好地與課程思政內(nèi)容融合？很多學(xué)者指出，思政元素的挖掘不是一蹴而就的，必須遵循一定的環(huán)節(jié)步驟才能有效實現(xiàn)。本文試總結(jié)《高級日語》地課程思政開展步驟如下：

（1）把握《高級日語》課程標(biāo)準(zhǔn)所確立的課程育人目標(biāo)，做到心中有數(shù)。高校每門課程的教學(xué)大綱中均確立了知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)（或者素質(zhì)目標(biāo)），特別是其中的德育目標(biāo)，實質(zhì)上為后續(xù)的思政元素挖掘指明了方向。如何利用好這些材料，是課程思政需要解決的基本問題。

（2）梳理《高級日語》課程知識內(nèi)容和授課環(huán)節(jié)，探尋可能實現(xiàn)思政育人的知識點和結(jié)合點，并凝煉出思政育人要素。課程思政元素體必須具備社會主義的制度屬性和本質(zhì)特性，有助于培育和弘揚社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀。在梳理凝練思政元素的基礎(chǔ)上，要結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的統(tǒng)籌、篩選。

（3）進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，通過科學(xué)的方式將課程思政元素很好融入《高級日語》教學(xué)過程中，達(dá)到潤物無聲的思政育人效果。與思想政治理論課不同，專業(yè)課程核心是培育學(xué)生的知識與技能，不能成為思政教學(xué)的第二課堂。讓課程思政的內(nèi)容自然融入《高級日語》教學(xué)內(nèi)容中，發(fā)揮對學(xué)生精神指引作用的同時也服務(wù)于專業(yè)知識學(xué)習(xí)，這也是本文所需解決的重點問題。

3 《高級日語》中的課程思政融入路徑探析

我們以習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話，以及教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等相關(guān)政策文件為導(dǎo)向，對目前高校專業(yè)教師課堂教學(xué)中的課程思政要求進(jìn)行深入解讀和提煉，將《高級日語》教學(xué)特點與課程思政具體要求相融合，盡量做到“潤物無聲”，避免教學(xué)過程中知識點與課程思政元素之間的生硬切換，力爭從《高級日語》課程的既有教學(xué)內(nèi)涵邏輯中挖掘育人的價值功能。

在相關(guān)政策文件要求的基礎(chǔ)上，以目前學(xué)界對“課程思政”內(nèi)涵和實施路徑的探索為借鑒，我們初步挖掘出《高級日語》教學(xué)中較為適合的“課程思政”融入方向，總結(jié)了如下四個融入路徑。

（1）多元文化融入：《高級日語》教材內(nèi)容涵蓋日語語言學(xué)、日本文化、日本經(jīng)濟(jì)、日本文學(xué)、日本社會習(xí)俗、價值觀等在教學(xué)活動中，教師應(yīng)通過教學(xué)活動提供了解和接觸日本民族文化和文學(xué)作品的渠道，拓寬學(xué)生的文化視野。

（2）國際視野融入：“課程思政”視角下的跨文化人才，應(yīng)同時具備中國情懷和國際視野。教師在授課中可更多地融入全球化、國際化思維，為學(xué)生提供人類命運共同體的宏觀視角。

（3）職業(yè)精神融入：2020年頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提出“深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育”的課程思政要求?！陡呒壢照Z》教材中也有很多涉及日本社會職業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容，教師可在課堂教學(xué)內(nèi)容中融入日本傳統(tǒng)的工匠精神等職業(yè)倫理要素，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的職業(yè)理想和職業(yè)道德，為學(xué)生成長提供精神指引。

（4）師生互動融入：《高級日語》教材中匯集了日本社會文化、文學(xué)、翻譯、經(jīng)貿(mào)等各方面內(nèi)容，具有很強的實用性，對學(xué)生的社會實踐有很大幫助。因此，教師應(yīng)積極加強課內(nèi)外師生互動，以課堂教學(xué)的顯性知識技能為載體，將思想啟迪、價值引領(lǐng)、擇業(yè)觀等隱性要素潛移默化地滲透在課堂教學(xué)、課外活動、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等教學(xué)的全過程中，體現(xiàn)教育的隱性功能。

當(dāng)然，對于任何專業(yè)而言，專業(yè)知識點的透徹講解是課程思政建設(shè)的前提。只有透徹理解本專業(yè)的知識點，才能在思政方面有所領(lǐng)悟。通過任務(wù)教學(xué)法、嵌入式教學(xué)等方式，指導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)會日本語言、文化特征，在此基礎(chǔ)上以批判思維進(jìn)行思辨式學(xué)習(xí)，才能使課程思政真正融入專業(yè)課程學(xué)習(xí)之中。這也對授課教師提出了更高的要求，在提升自身專業(yè)能力的同時，還須不斷地提高自身的思想政治水平，這也需要我們不斷進(jìn)行探索。