“生活化教學(xué)”策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑分析

姜麗華

（濟(jì)寧市第十四中學(xué)，山東 濟(jì)寧 272100）

將教學(xué)工作和生活聯(lián)系在一起，是現(xiàn)代化教育未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，可以逐步提高學(xué)生的生活化技能，提高理論知識(shí)靈活應(yīng)用的能力，為綜合型人才的培養(yǎng)奠定可靠保障。初中數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出抽象性的特點(diǎn)，在實(shí)踐中推進(jìn)“生活化教學(xué)”策略，可以運(yùn)用具象化的生活素材講解數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生的全面理解與實(shí)踐應(yīng)用，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。然而，在當(dāng)前教學(xué)工作中仍舊面臨諸多因素的限制，導(dǎo)致生活化元素的融合效果不佳，限制了學(xué)生的高效化學(xué)習(xí)。為此，教師要了解生活化教學(xué)的基本方法與技巧，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求特點(diǎn)實(shí)施全面融合，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

1 “生活化教學(xué)”策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

首先，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣不高，則會(huì)對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生負(fù)面影響。而“生活化教學(xué)”策略在教學(xué)實(shí)踐工作中的應(yīng)用，則能夠引導(dǎo)學(xué)生將生活中的現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，在提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造更加舒適的學(xué)習(xí)空間。尤其是生活化情境的構(gòu)建，可以消除學(xué)生的負(fù)面情緒，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，獲得全新的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，有利于學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)具有邏輯性的特點(diǎn)，單純依靠教師的講解無(wú)法幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念、定理的內(nèi)涵，而與生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，則可以提高學(xué)生的理解能力與認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)，通過(guò)生活案例的引導(dǎo)，理清數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建完善的知識(shí)體系。再次，可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活當(dāng)中，通過(guò)融合“生活化教學(xué)”策略，有利于形成特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法與思維模式，將生活中的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于具體數(shù)學(xué)問(wèn)題當(dāng)中，在自主分析問(wèn)題與解決問(wèn)題中發(fā)展核心素養(yǎng)。最后，有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。運(yùn)用生活化素材與資源展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從情感態(tài)度方面強(qiáng)化引導(dǎo)，有助于學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)中保持良好的態(tài)度，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想。

2 “生活化教學(xué)”策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題

首先，教材中生活化資源的開(kāi)發(fā)力度較低。教師忽視了教材中的生活化教學(xué)資源，單純地從生活中選取素材，但是與教學(xué)內(nèi)容的銜接度不高，難以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，導(dǎo)致整體教學(xué)效果受到影響。教師沒(méi)有梳理教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，忽視了具體數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活現(xiàn)象之間的銜接，不利于教學(xué)深度的拓展，生活化教學(xué)工作停留于表面當(dāng)中，無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。其次，教學(xué)方法呈現(xiàn)出單一化的問(wèn)題。教師對(duì)于生活化教學(xué)的認(rèn)知程度不高，導(dǎo)致在選擇教學(xué)方法使仍舊局限于傳統(tǒng)模式，自己的講解時(shí)間在課堂教學(xué)中的占比較大，忽視了學(xué)生的主體性[1]。此外，教學(xué)方法往往以灌輸式教學(xué)為主，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶乏味，難以激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，限制了教學(xué)與學(xué)習(xí)效率的提升。最后，師生之間的互動(dòng)交流較少。教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的主體性，在生活化教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)力度較低，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)遇到阻礙。在課堂提問(wèn)中也停留于表面，沒(méi)有針對(duì)具體生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生開(kāi)展深入交流，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一知半解的狀況。

3 “生活化教學(xué)”策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

3.1 明確基本原則

首先，應(yīng)該遵循實(shí)用性原則。在開(kāi)展生活化教學(xué)工作時(shí)，教師要選擇生活中常見(jiàn)的材料和資源，增強(qiáng)教學(xué)素材的實(shí)用性，可以為課堂教學(xué)任務(wù)的實(shí)施提供幫助。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，做好理論與實(shí)踐的密切銜接，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、未來(lái)工作的關(guān)系，從思想上提升學(xué)生的認(rèn)知水平。其次，應(yīng)該遵循趣味性原則。初中生的思維活躍，對(duì)于新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，因此在生活化教學(xué)中也應(yīng)該提高教學(xué)趣味性，運(yùn)用生活中有趣的小故事、現(xiàn)象和案例、熱點(diǎn)話題等引出數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的參與意識(shí)，避免出現(xiàn)無(wú)聊和乏味的情緒。只有采取寓教于樂(lè)的模式，才能最大限度激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，使其自主投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究當(dāng)中，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力與價(jià)值?？梢栽诮虒W(xué)中引入生活化小游戲，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)游戲感受數(shù)學(xué)知識(shí)的具體用途，真正在生活化教學(xué)中實(shí)現(xiàn)全員參與[2]。最后，應(yīng)該遵循主動(dòng)性原則。引入生活化素材時(shí)應(yīng)該保持啟發(fā)性和引導(dǎo)性，帶領(lǐng)學(xué)生自主投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和空間思維能力、邏輯思維能力等。從學(xué)生的角度出發(fā)思考問(wèn)題，確保使用的生活素材符合學(xué)生的認(rèn)知水平，真正激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在教學(xué)中能夠起到事半功倍的效果。

3.2 挖掘教材內(nèi)容

教師要提高自身的資源整合能力，從初中數(shù)學(xué)教材中提取生活化資源，為課堂教學(xué)任務(wù)的實(shí)施創(chuàng)造條件。尤其是在教材中含有大量的生活圖例，通過(guò)圖例的講解可以引出新的教學(xué)內(nèi)容，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)課堂知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，帶領(lǐng)學(xué)生更加積極、主動(dòng)投入到探究學(xué)習(xí)當(dāng)中。不同章節(jié)內(nèi)容之間存在著密切聯(lián)系，教師應(yīng)該突破教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)限制，做好數(shù)學(xué)知識(shí)的整合，增強(qiáng)生活化教學(xué)的靈活性，有利于學(xué)生更加深入地了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，在知識(shí)體系構(gòu)建和思維拓展中增強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[3]。教師要增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，注重對(duì)教材內(nèi)容的改編，引入生活化元素豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效化教學(xué)課堂。應(yīng)該從學(xué)生的視角出發(fā)，了解學(xué)生在生活中的興趣點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生身邊的常見(jiàn)事物補(bǔ)充教材內(nèi)容，有利于消除學(xué)習(xí)過(guò)程中的距離感，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，避免在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)思維僵化的情況。

3.3 創(chuàng)設(shè)生活情境

生活化情境教學(xué)模式可以提高教學(xué)課堂的豐富性及多元性，在立體化的情境中帶領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深刻，也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。做好教材中教學(xué)情境和現(xiàn)實(shí)生活情境的有效聯(lián)系，通過(guò)針對(duì)性的改編和加工處理，提高情境的教育性，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。相較于教師的口頭講解，生活化情境更能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，在實(shí)踐應(yīng)用中也會(huì)更加靈活多變。游戲情境在實(shí)踐中的應(yīng)用較多，可以通過(guò)生活化小游戲?qū)W(xué)生快速帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，在處理游戲問(wèn)題時(shí)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合[4]。此外，在信息技術(shù)的推動(dòng)下，生活化情境的創(chuàng)設(shè)也會(huì)更加便捷，教師可以充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，在聲音、畫(huà)面和文字的引導(dǎo)下，為學(xué)生帶來(lái)沉浸式的情境學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感覺(jué)器官，全身心體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻內(nèi)涵及應(yīng)用方法。

3.4 開(kāi)展課堂提問(wèn)

為了增進(jìn)教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，教師還可以采用課堂提問(wèn)的方式，更加詳細(xì)的講解生活化素材和數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)系，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度，起到啟發(fā)與引導(dǎo)的作用。教師在設(shè)置課堂問(wèn)題時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題探究掌握相關(guān)技能，為學(xué)生的互動(dòng)交流創(chuàng)造條件。在提問(wèn)前可以講解相關(guān)的生活背景，運(yùn)用生活常識(shí)引出問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的邏輯性思維，在層層遞進(jìn)的問(wèn)題當(dāng)中提高思維品質(zhì)。教師在提出問(wèn)題后要給學(xué)生留出足夠的思考空間，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問(wèn)題的深度融合，實(shí)現(xiàn)思維拓展與延伸，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的參與積極性[5]。課堂問(wèn)題應(yīng)該體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻的印象，尤其是在線上教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)邏輯性問(wèn)題與生活化問(wèn)題的融合，可以使學(xué)生保持較高的專注力，防止在課堂中出現(xiàn)走神的情況。

4 結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入“生活化教學(xué)”策略，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生更加深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)，是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的關(guān)鍵方法。但是，由于資源開(kāi)發(fā)力度不高、教學(xué)方法單一和師生互動(dòng)不足等問(wèn)題的存在，也會(huì)導(dǎo)致“生活化教學(xué)”策略的實(shí)施效果受到影響。為此，應(yīng)該在明確“生活化教學(xué)”策略應(yīng)用基本原則的前提下，通過(guò)挖掘教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生活情境、開(kāi)展課堂提問(wèn)、凸顯主體地位、劃分合作小組和組織實(shí)踐活動(dòng)等方式，逐步提高生活化教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。