經(jīng)典誦讀：農(nóng)村小學(xué)傳承傳統(tǒng)文化實(shí)踐策略

王天明（甘肅省古浪縣城關(guān)第一小學(xué)）胡文菊

誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要從小學(xué)生抓起，通過(guò)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，能傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，為培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的人文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展經(jīng)典誦讀的價(jià)值與意義

（一）塑造小學(xué)生高尚的品格

做人德為先，成才必有德。在小學(xué)階段開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，可以使小學(xué)生從經(jīng)典中汲取有益養(yǎng)分，明白做人的道理，進(jìn)而學(xué)以致用，用圣人的言行約束規(guī)范自己，不斷提升自己的品德修養(yǎng)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐厚的傳統(tǒng)美德，在“司馬光砸缸”的故事中，學(xué)習(xí)冷靜、果斷、勇敢的品格；在“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”中，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無(wú)畏的英雄氣概……小學(xué)生在這些經(jīng)典作品的誦讀中，潛移默化地受到德育熏陶，對(duì)培養(yǎng)他們健康的人格和高尚品德具有重要意義。

（二）開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力

經(jīng)常誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，能有效訓(xùn)練小學(xué)生的專注力和注意力，能明顯提高他們的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生通過(guò)誦讀大量的國(guó)學(xué)經(jīng)典作品，就能有效提高他們記憶的廣度和深度，甚至達(dá)到“過(guò)目不忘”的程度，對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科有很大的促進(jìn)作用。語(yǔ)言積累在于讀，良好語(yǔ)感的培養(yǎng)也在于讀。在抑揚(yáng)頓挫、駢散結(jié)合的古典詩(shī)文誦讀中，小學(xué)生的語(yǔ)感能逐漸形成和不斷提升，與他人的溝通交流就會(huì)變得輕松自如。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)

通過(guò)誦讀經(jīng)典，小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備豐厚了，語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)了，寫作能力也得以提高。如，在《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》的誦讀中，小學(xué)生不但積累了較多的文化知識(shí)，還能提升他們的人文素養(yǎng)，成為小學(xué)生成長(zhǎng)中非?？少F的一筆精神財(cái)富。誦讀《桂林山水甲天下》這篇美文，不但能欣賞桂林山水的美景，還能借鑒本文成功的寫作經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種修辭手法使自己的文章錦上添花。

（四）提高小學(xué)生的審美能力

誦讀經(jīng)典是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育的最好途徑。小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是有較強(qiáng)的好奇心和豐富的想象力。教師要充分利用這一點(diǎn)滲透美育，引導(dǎo)小學(xué)生在經(jīng)典誦讀中，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并能創(chuàng)造美，進(jìn)一步提高他們的審美能力。在誦讀“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的句子中，初春萬(wàn)物復(fù)蘇，晴空萬(wàn)里，一碧如洗的畫面美呈現(xiàn)在小學(xué)生面前；在“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的誦讀中能感受偉大的母愛(ài)及人性美；在“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”的誦讀中感受春天百花齊放的美景……這些可以有效提高小學(xué)生的審美能力，使他們?cè)谛蕾p美、感受美的同時(shí)創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。

二、農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展經(jīng)典誦讀的有效策略

（一）營(yíng)造良好的誦讀氛圍

首先，要精心打造詩(shī)意的學(xué)校環(huán)境。農(nóng)村小學(xué)要精心打造校園及班級(jí)文化建設(shè)，因地制宜地讓傳統(tǒng)經(jīng)典文化出現(xiàn)在學(xué)校的每一個(gè)角落，使小學(xué)生能時(shí)時(shí)處處誦讀經(jīng)典，感受經(jīng)典文化作品的魅力，養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣?？梢岳媒虒W(xué)樓走廊、墻壁集中展示古詩(shī)詞作品，或者將《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》相關(guān)篇章手繪上墻，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通過(guò)活潑生動(dòng)的畫面形象，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，耳濡目染中規(guī)范小學(xué)生的言行；可以利用課間休息時(shí)間，在校園廣播播放經(jīng)典詩(shī)文配樂(lè)朗讀；可以在語(yǔ)文課前五分鐘齊讀經(jīng)典詩(shī)文，營(yíng)造經(jīng)典誦讀的文化氛圍。這樣小學(xué)生能隨時(shí)隨地誦讀經(jīng)典作品，接受經(jīng)典文化的熏陶。整個(gè)校園充滿經(jīng)典文化氣息，在這種充滿詩(shī)意的文化校園環(huán)境中，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地投入在經(jīng)典誦讀當(dāng)中。

其次，積極營(yíng)造詩(shī)意的家庭環(huán)境。家長(zhǎng)應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到家庭對(duì)小學(xué)生誦讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著十分重要的作用。要購(gòu)買一些適宜于小學(xué)生閱讀的經(jīng)典作品，堅(jiān)持與孩子一起閱讀，并能給孩子進(jìn)行講解。建議購(gòu)買《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》注釋版的掛圖，張貼在孩子書房或臥室，讓孩子在空閑時(shí)間閱讀理解，不但能豐富孩子的文學(xué)積累，還能對(duì)孩子進(jìn)行良好的思想品德教育。

（二）創(chuàng)新與豐富誦讀形式

教師要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的年齡特征來(lái)選擇誦讀的方式。

首先，采取范讀，即示范性朗讀?？梢允墙處熓痉独首x，也可以選拔普通話及朗讀水平較高的同學(xué)范讀。通過(guò)聽(tīng)?zhēng)熒暻椴⒚姆蹲x，學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞的讀音，明白古典詩(shī)文的節(jié)奏與語(yǔ)氣。然后再自己誦讀，就能加深對(duì)古典詩(shī)文內(nèi)涵的理解，品味經(jīng)典詩(shī)文的音韻美。

其次，采取配樂(lè)誦讀。很多經(jīng)典詩(shī)文大都包含獨(dú)特的意境，作者往往借景抒懷，抒發(fā)自己的感慨。為了更好地感受作者的情懷，在學(xué)生充分朗讀、深入理解的基礎(chǔ)上嘗試配樂(lè)誦讀，渲染詩(shī)歌意境，創(chuàng)造美的氛圍，有助于學(xué)生理解文本。如岳飛的《滿江紅》，可以先讓學(xué)生自讀幾遍，結(jié)合課下注釋與工具書初步感知文意，然后選取琵琶樂(lè)曲配樂(lè)朗讀，將岳飛蕩氣回腸的愛(ài)國(guó)情懷展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生誦讀的積極性。

第三，以學(xué)生喜歡的方式誦讀。誦讀經(jīng)典時(shí)，有的學(xué)生喜歡自讀，有的學(xué)生喜歡齊讀，還有的學(xué)生喜歡搖頭晃腦地讀。因此，語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的喜好，讓孩子們選擇自己喜歡的方式進(jìn)行誦讀。或自讀，或齊讀，或賽讀，誦讀形式靈活多樣，小學(xué)生才能主動(dòng)參與到經(jīng)典誦讀當(dāng)中，進(jìn)而愿讀、愛(ài)讀、樂(lè)讀。

（三）開(kāi)展豐富多彩的經(jīng)典誦讀活動(dòng)

要定期開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)他們誦讀的興趣。如，利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展詩(shī)詞朗誦、經(jīng)典作品情景劇表演、古詩(shī)學(xué)唱等小型班級(jí)活動(dòng)，鼓勵(lì)全班學(xué)生積極參與，使他們?cè)诨顒?dòng)中加深對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的理解，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成果帶來(lái)的喜悅?？梢岳脗鹘y(tǒng)節(jié)日進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽或經(jīng)典誦讀展演，讓學(xué)生穿戴演出服，演繹古代經(jīng)典，品味傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵?？梢耘e辦“經(jīng)典詩(shī)文手抄報(bào)比賽”，或者開(kāi)展“經(jīng)典小故事我來(lái)講”活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與經(jīng)典的積極性，推動(dòng)經(jīng)典誦讀向縱深發(fā)展。

（四）科學(xué)而有選擇地編寫校本教材

中華傳統(tǒng)文化博大精深，浩如煙海，學(xué)校要立足學(xué)生和本地實(shí)際，選擇開(kāi)發(fā)一套適宜于當(dāng)?shù)匦W(xué)生誦讀的校本教材。編寫時(shí)要根據(jù)學(xué)段有梯度，做到內(nèi)容難易適中。內(nèi)容過(guò)難小學(xué)生不易理解，會(huì)打擊誦讀經(jīng)典的積極性；內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，失去開(kāi)發(fā)校本教材的意義。因此，要分階段分步驟循序漸進(jìn)，才能將經(jīng)典誦讀的意義發(fā)揮到最大。

作為農(nóng)村小學(xué)一線語(yǔ)文教師，要準(zhǔn)確把握農(nóng)村小學(xué)生的年齡、心理特征，采取有針對(duì)性的方式方法引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，讓經(jīng)典永流傳！