合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

程巧玲

（江西省鄱陽中學(xué)，江西 上饒 333100）

1 合作學(xué)習(xí)

1.1 合作學(xué)習(xí)的基本要素

1.1.1 彼此信賴

合作學(xué)習(xí)需要各個小組清楚知道他們的任務(wù)，之后根據(jù)小組的成員的具體情況將任務(wù)分派他們分別執(zhí)行，而小組成員要想將自己的任務(wù)完美完成，既必須配合整個合作組中其他成員共同完成合作的公共地方。同時，教師在給學(xué)生安排相關(guān)合作內(nèi)容的時候就得和學(xué)生講清楚相關(guān)的獎勵，在擁有共同的目標(biāo)前提下，小組的成員才會步調(diào)一致的努力，在這個過程中，就需要所有人的共同配合，相互信任，才會將合作任務(wù)完美的完成。

1.1.2 分擔(dān)責(zé)任

合作小組成員的配合是合作的前提和基礎(chǔ)，任務(wù)的完成需要大家共的努力。教師只有將明確的任務(wù)分發(fā)到每個成員的手中，在其他成員的有效監(jiān)督下盡最大努力地完成自己的任務(wù)，同時，在一定的時期內(nèi)要對每個人手中的部分任務(wù)進(jìn)行檢查，確保他們?nèi)蝿?wù)的有效性，這樣才能將合作小組的整個任務(wù)完成，責(zé)任到人的監(jiān)督也是有效合作學(xué)習(xí)的一種手段。

1.1.3 人際交往

作為小組成員的其中一人，在完成公共部分的時候，不僅需要自己做事的能力，更是需要成員之間配合交流的能力。在成員之間相互新人的前提下，彼此之間要進(jìn)行多方面的交流，在看重他人優(yōu)點(diǎn)的同時要理解他人存在的不足之處。對于教師來說，傳授學(xué)生知識當(dāng)然是最主要的任務(wù)，但是良好的人際關(guān)系則是生存之道，教師不僅要教學(xué)生專業(yè)知識，更教給學(xué)生與人交流的技巧，在學(xué)生完成合作的過程中，彼此之間能友好相處。融洽的團(tuán)隊氛圍有利于合作任務(wù)的進(jìn)行，每個學(xué)生在良好氛圍的團(tuán)隊中才能發(fā)揮出最好的水平。

1.1.4 組內(nèi)自評

為了保證學(xué)生最終成果的質(zhì)量，就需要在每個合作小組在一定的時間內(nèi)對每個成員進(jìn)行監(jiān)督檢查，教師不僅對每個小組的進(jìn)度進(jìn)行評價，還需要對成員的參與度和具體表現(xiàn)進(jìn)行評價。小組成員之間也需要對彼此進(jìn)行多方面的評價，這種互評的行為不僅能促進(jìn)小組成員的積極性，更是在一定程度上保障了任務(wù)質(zhì)量的程度。

1.2 合作學(xué)習(xí)的基本原則

1.2.1 民主平等原則

在小組合作學(xué)習(xí)中，每個成員的地位平等的，將教師和學(xué)生放在同一個地位，有利于學(xué)生和教師交流，大膽說出自己的真實想法，而學(xué)生之間的平等有利于他們互相幫助，彼此補(bǔ)充對方不足的地方。格拉塞等人提出的需要理論中說道，對于學(xué)生而言，學(xué)校是其達(dá)到心理滿足的一個場所，其中，課堂又是學(xué)生滿足心理要求的主要場所，因此在進(jìn)行小組活動的時候就要滿足每個學(xué)生的心理。[1]

1.2.2 適量原則

對于學(xué)生來說感興趣的話題才能引起他們的關(guān)注，教師在選擇任務(wù)的時候就需要根據(jù)學(xué)生可能感興趣的問題讓他們進(jìn)行小組完成，這樣學(xué)生情緒高昂的情況下才能更好地完成任務(wù)。而且在選定內(nèi)容的時候要根據(jù)學(xué)生的知識水平進(jìn)行分配，太簡單的任務(wù)對學(xué)生沒有任何價值，太難的任務(wù)同樣會挫敗學(xué)生的信心，因此，教師要選定一個難度適合學(xué)生的選題。根據(jù)學(xué)生的能力分配相應(yīng)的任務(wù)，避免出現(xiàn)形式化合作和無效合作。

1.2.3 公平合理原則

教師的職責(zé)就是教書育人，傳授學(xué)生各種知識，培養(yǎng)學(xué)生的基本生活能力。因此教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候不能只是根據(jù)學(xué)生成績的排名將學(xué)生區(qū)別對待。在進(jìn)行合作小組分配的時候，要將每個階段成績的學(xué)生進(jìn)行合理安排，達(dá)到小組中學(xué)生互相學(xué)習(xí)的目的。小組合作的形式不僅是小組成員之間的比拼，更是每個小組之間整體成果的競爭，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和團(tuán)體分別進(jìn)行建立，激勵他們更好的完成任務(wù)。[2]

1.2.4 靈活原則

在多元化的時代，合作學(xué)習(xí)的形式也不再拘泥于特定的形式，對于學(xué)生們不同的選擇，教師也應(yīng)該支持各種類型的活動形式，同時，這也需要教師對不同活動形式做出靈活的評價。多元化的合作學(xué)習(xí)形式也會帶動課堂的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小組成員內(nèi)部的安排也可以是多種多樣的，每個人都可以選擇不同的任務(wù)完成。

2 高中英語課堂合作學(xué)習(xí)在當(dāng)今的具體情況

2.1 合作學(xué)習(xí)存在的問題

2.1.1 學(xué)生角度

在教師安排具體的任務(wù)后，小組內(nèi)的學(xué)生只是盡快完成自己獨(dú)立的部分，對于公共部分并不主動去做，學(xué)生在進(jìn)行合作的時候并不能完全投入，懶散的態(tài)度導(dǎo)致整體的合作效果達(dá)不到預(yù)期的水平。在小組合作的時候，幾乎是性格外向的學(xué)生在展現(xiàn)，部分學(xué)生只是擔(dān)任了成員的名稱，并不發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在進(jìn)行匯報的時候，大多是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的演講，角色過于固定。

2.1.2 教師角度

有的教師為了響應(yīng)學(xué)校號召，只是簡單地進(jìn)行，過于形式化，不能達(dá)到合作的最終目的。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中過多參與，學(xué)生不能更好展現(xiàn)自己的想法，學(xué)生的主體地位轉(zhuǎn)移到教師的那里。教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度不高，擔(dān)心學(xué)生浪費(fèi)時間而減少合作的機(jī)會。

2.2 問題存在的原因

對于學(xué)生的不主動和沉默，這是教師對合作的小組安排不合理，并且對學(xué)生太放任的結(jié)果，教師在課堂上應(yīng)該對學(xué)生起引導(dǎo)作用，學(xué)生在小組中不主動、沉默、不匯報等行為都是教師監(jiān)督不力，教師應(yīng)該合理安排合作的獎勵規(guī)則，責(zé)任到人，讓小組內(nèi)彼此監(jiān)督。而對于教師的形式化合作，是教師對學(xué)生過于負(fù)責(zé)，不放心讓他們自己進(jìn)行安排，耽誤學(xué)習(xí)。

3 高中英語課堂合作學(xué)習(xí)發(fā)展措施

3.1 因材施教，更優(yōu)更強(qiáng)，放飛學(xué)生自我

英語是語言，并不是單一的模板，它是開放性的語言，需要展示學(xué)生的個性，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中，高中的教師不應(yīng)該局限于灌輸式的傳授知識，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生大膽的展開自己的思維，不論從愛好還是從其他方面，真正的展現(xiàn)自己，作為教師，在旁邊引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在配合團(tuán)隊任務(wù)進(jìn)行的基礎(chǔ)上展現(xiàn)自己的能力，幫助學(xué)生形成自己的特長。在條件允許的情況下，為學(xué)生創(chuàng)造適合展現(xiàn)他們個性的環(huán)境。因材施教，幫助學(xué)生變成更好的自己。

3.2 科學(xué)分組，有的放矢，實現(xiàn)揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)短

合作學(xué)習(xí)是科學(xué)合理地進(jìn)行團(tuán)隊學(xué)習(xí)，但并不是放任學(xué)生隨便玩鬧，也不是教師過度關(guān)注學(xué)生不讓學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)。高中的英語教師在開展合作學(xué)習(xí)之前，需要對學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分的了解，將學(xué)生合理分配在不同的小組中，同時，教師需要在合作中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，防止學(xué)生出現(xiàn)較大的偏差，對學(xué)生給予充分信任，讓他們展現(xiàn)自己的個性，在合作中監(jiān)督學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)揮的同時優(yōu)勢互補(bǔ)。[3]

3.3 激發(fā)競爭，相互促進(jìn)，實現(xiàn)高效教學(xué)

對于團(tuán)隊合作來說，競爭是促進(jìn)團(tuán)隊合作發(fā)展的動內(nèi)因。在高中時期，學(xué)生之間的競爭是十分厲害的，那么教師在進(jìn)行英語的教學(xué)過程中，想要更好地讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生之間形成良好的競爭，通過競爭的方式讓學(xué)生更加積極主動展現(xiàn)自己的能力，青春期的學(xué)生在好勝心的趨勢下加強(qiáng)團(tuán)隊的學(xué)習(xí)氛圍。教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的合作達(dá)到更高的效果。使學(xué)生思維之間能進(jìn)行有效碰撞，讓學(xué)生朝著更好更高層次方向發(fā)展。

4 結(jié)束語

總而言之，想要培養(yǎng)更多英語成績優(yōu)異的學(xué)生，應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新和實踐方面的素質(zhì)教育，改變學(xué)校的教學(xué)方法。為了提高高中英語的教學(xué)水平，教師必須調(diào)整現(xiàn)在的教學(xué)方式，填鴨式的教學(xué)已經(jīng)不餓能滿足社會對才人的需求，合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生提供更好的英語教學(xué)環(huán)境，采用多樣化的教學(xué)手段，將教師的主導(dǎo)地位更好地展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式提高英語學(xué)習(xí)技能，在和同學(xué)進(jìn)行交流的時候，從同學(xué)的身上看到自己的不足，及時調(diào)整完善自己的學(xué)習(xí)方式，讓自己的英語水平得到全面提升。