創(chuàng)新教育在體校數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討

邵 健

（煙臺市體育運(yùn)動學(xué)校，山東 煙臺 264003）

因?yàn)轶w校中的學(xué)生有一定的特殊性且體校以各項(xiàng)體育運(yùn)動的教學(xué)為主，文化類學(xué)科在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的重視程度明顯不夠，這就影響了學(xué)生的全面發(fā)展。因?yàn)闆]有創(chuàng)新意識，沒有創(chuàng)新能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也會受到諸多阻礙，影響學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，也會讓學(xué)生對文化學(xué)科的學(xué)習(xí)重視程度與日俱減。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注創(chuàng)新模式的應(yīng)用，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1 創(chuàng)新課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，營造創(chuàng)新氛圍

課前導(dǎo)入能夠在課程正式開始之前，即激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。對于很多學(xué)生來說，課前導(dǎo)入無關(guān)緊要，因?yàn)樗麄儾]有理解導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，教師也僅是通過幾個(gè)簡單的練習(xí)題，就自以為完成了導(dǎo)入。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性并沒有太大影響?，F(xiàn)實(shí)情況是課前導(dǎo)入也可以以多種模式呈現(xiàn)，完善的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生在接下來學(xué)習(xí)時(shí)注意力更加集中，學(xué)習(xí)更加高效。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視對于課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，用更加多樣、豐富的形式完成對知識點(diǎn)的引入，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓課堂整體的創(chuàng)新氛圍更加濃厚。

例如，在學(xué)習(xí)《二進(jìn)制及其轉(zhuǎn)換》時(shí)，課前導(dǎo)入最佳的模式就是設(shè)置問題情景，因?yàn)閱栴}的存在能夠讓學(xué)生的思維更加活躍，能夠知道這一部分知識點(diǎn)將要運(yùn)用的領(lǐng)域、能夠解決的問題。首先從這一部分知識點(diǎn)來看，二進(jìn)制主要是計(jì)算機(jī)所采用的一種數(shù)制方法。計(jì)算機(jī)對于學(xué)生而言就比較熟悉了，在學(xué)生的生活學(xué)習(xí)和未來的工作中都會接觸到計(jì)算機(jī)，那么計(jì)算機(jī)為什么會采用二進(jìn)制數(shù)呢？二進(jìn)制數(shù)與我們普通的十進(jìn)制數(shù)又有什么不同呢？教師就可以借用這一系列的問題來完成課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將所學(xué)的知識點(diǎn)以實(shí)際生活相聯(lián)系。為了課堂引入更加生動，教師可以對其進(jìn)行創(chuàng)新，即通過視頻的方式來進(jìn)行導(dǎo)入，而并非僅由教師口述。在視頻中將計(jì)算機(jī)的運(yùn)作模式更加生動形象地展示出來學(xué)生在接受時(shí)更加容易，而且視頻對于學(xué)生而言誘惑力更高，更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲。而且在這一個(gè)環(huán)節(jié)中各個(gè)問題的提出，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的回答問題，大膽說出自己的想法，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力逐步增強(qiáng)。

2 創(chuàng)新課堂活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

課堂活動能夠調(diào)動課堂氛圍。傳統(tǒng)課堂模式下課堂活動的形式較為單一，對于學(xué)生的情緒調(diào)動效果并不理想，這就導(dǎo)致教師費(fèi)盡心思安排課堂活動，學(xué)生卻不愿參與。尤其是在體校，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度并不高，他們自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力并不高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也并不完善，這就導(dǎo)致學(xué)生不重視課堂活動，也不愿意參與課堂活動，他們認(rèn)為文化課的學(xué)習(xí)就是應(yīng)付公事，他們并不認(rèn)為自己這是自己的學(xué)習(xí)主業(yè)。然而，如果課堂活動足夠有趣，學(xué)生的參與度怎能不提高呢？因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)新課堂活動環(huán)節(jié)，讓課堂變得更加有趣，讓活動變得更加有誘惑力，讓學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識也能夠得以增強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件和概率》時(shí)，教師可以創(chuàng)新課堂活動的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與其中是最為有效的課堂活動方式。因?yàn)樵趯W(xué)生參與時(shí)，他們的思維更加活躍，更容易設(shè)身處地地去思考問題。而且概率與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有密切的關(guān)系，有很多事件都可以運(yùn)用概率來表述，如抽彩票，如天氣。哪些事件屬于隨機(jī)事件？哪些事件屬于不可能事件？哪些事件又屬于必然事件呢？教師可以選擇設(shè)置一些課堂活動，讓學(xué)生以接龍的方式參與活動，第1個(gè)學(xué)生隨機(jī)說出一個(gè)事件，第2個(gè)學(xué)生對這個(gè)事件進(jìn)行判定，說出它是屬于隨機(jī)事件，不可能事件還是必然事件，然后接著說出一個(gè)事件，由下一個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答。這樣就能夠讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，而且這種模式下學(xué)生說出的事件種類更多，能夠讓學(xué)生們對于各種事件的性質(zhì)有更加清晰的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)概率時(shí)，教師同樣可以設(shè)置課堂活動。如讓幾個(gè)學(xué)生同時(shí)對完成對某一事件概率的計(jì)算，最后考察每一個(gè)學(xué)生計(jì)算的時(shí)間及準(zhǔn)確率。在此類課堂活動中，學(xué)生就需要不斷創(chuàng)新，擁有創(chuàng)新的意識，以讓自己所表述出的世界獨(dú)一無二，也需要創(chuàng)新概率計(jì)算方式，以提高效率。

3 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)模式多種多樣，新時(shí)代的課堂更是有了更多的元素可以選擇。但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，這些新的教學(xué)工具無疑會打破原有的教學(xué)平衡，讓教師原有的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)風(fēng)格被改變，有很多教師就畏懼于這種改變，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)，此時(shí)也同樣可以利用。但是不得不說，新時(shí)代的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中他們的關(guān)注點(diǎn)不同，他們的喜好不同，他們所處的大環(huán)境不同，這就意味著他們需要更新教學(xué)模式才能夠更加高效的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視對教學(xué)模式的創(chuàng)新，積極引入各種有價(jià)值的教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)更加輕松，創(chuàng)新更加高效。

例如，在學(xué)習(xí)《任意角的三角函數(shù)》時(shí)，考慮到這一部分內(nèi)容是三角函數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師更應(yīng)該重視對這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)效果，了解三角函數(shù)需要借助圓三角函數(shù)，包括了正弦余弦和正切不同的定概念，它具體代表了怎樣的內(nèi)涵？因?yàn)樯婕暗闹R點(diǎn)相對較為基礎(chǔ)，也就決定了這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)，對于學(xué)生而言理解會存在一定的困難，不管是知識點(diǎn)的理解難度還是知識點(diǎn)的數(shù)量，都會給學(xué)生的學(xué)習(xí)效率帶來影響，教師在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該重視對于課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，以讓學(xué)生高效接觸，接受這些知識點(diǎn)，理解相關(guān)知識點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中，就可以以翻轉(zhuǎn)課堂形式完成對這一部分知識點(diǎn)的教學(xué)及讓學(xué)生在課下完成對基礎(chǔ)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生提供微課視頻，也可以讓學(xué)生依照教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來學(xué)生能夠在課前就對整體知識點(diǎn)有一定的理解，課堂學(xué)習(xí)時(shí)更加高效，更容易知道自己的問題出在哪里，哪些知識點(diǎn)的理解存在問題，尤其是對于此類信息容量較差的教學(xué)內(nèi)容不同學(xué)生接受程度不同，當(dāng)學(xué)生在課下預(yù)習(xí)以后，就能夠讓課堂時(shí)間更加高效的被利用起來，避免學(xué)生接受程度較差，影響了對接下來知識點(diǎn)的接收。這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)就可以創(chuàng)造性的提出問題，也可以在自主學(xué)習(xí)時(shí)創(chuàng)造性的選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)模式。

4 創(chuàng)新課堂檢測模式，提高學(xué)習(xí)樂趣

課堂檢測能夠讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢與不足，并且充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完善自己的學(xué)習(xí)能力。課堂檢測對很多學(xué)生來說都并不陌生，但是這種檢測似乎已經(jīng)成了學(xué)生的噩夢，他們害怕檢測，害怕檢測后的排名，害怕檢測后對自己的學(xué)習(xí)能力沒有成長，沒有幫助。其實(shí)檢測環(huán)節(jié)也可以更加多樣，不僅可以解放教師也可以解放學(xué)生，兩個(gè)主體都輕松，何樂而不為。這就需要教師創(chuàng)新課堂檢測，讓課堂變得有趣，學(xué)生也學(xué)得更加有興趣。因此，教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)新課堂的檢測模式，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《不等式的基本性質(zhì)》時(shí)，教師可以創(chuàng)造性的設(shè)置課堂的檢測模式，以讓課堂變得更加有趣。如在學(xué)習(xí)結(jié)束這一部分基礎(chǔ)知識點(diǎn)以后，教師可以在平臺上設(shè)置檢測練習(xí)題，不同的練習(xí)題會根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行選擇。平臺會在后臺計(jì)算出學(xué)生每一個(gè)題的答題時(shí)間、答題準(zhǔn)確率，然后綜合得出學(xué)生在哪一部分知識點(diǎn)上存在問題，平臺機(jī)會選擇相同知識點(diǎn)的練習(xí)題以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。而且在檢測時(shí)不僅僅設(shè)置一個(gè)又一個(gè)的練習(xí)題，而是讓學(xué)生一次一次的闖關(guān)，給出學(xué)生等級評定，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然教師也可以充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，學(xué)生可以在平臺上上傳練習(xí)題，這樣學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新題目，創(chuàng)新檢測模式。當(dāng)學(xué)生真正為課堂檢測出謀劃策時(shí)，他們在參與檢測時(shí)也會更加積極。

總之，在中職院校中，教師應(yīng)該充分關(guān)注于中職院校學(xué)生的個(gè)體特質(zhì)，從他們的特性出發(fā)為其創(chuàng)設(shè)符合其需求及能力的課堂。創(chuàng)新在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中都應(yīng)該被重視，擁有創(chuàng)新力的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會更加輕松，更容易體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果也能夠明顯增長。因此，教師應(yīng)該關(guān)注于創(chuàng)新教育，創(chuàng)新課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。