互聯(lián)網(wǎng)背景下影響高校籃球教學(xué)因素分析與評價

常劍巍

（新疆第二醫(yī)學(xué)院，新疆 克拉瑪依）

一 引言

籃球作為生活中受眾面較廣的球類運(yùn)動之一，深受廣大愛好者的喜愛，高校籃球教學(xué)成為現(xiàn)階段體育教學(xué)中較受歡迎的項(xiàng)目之一；隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，對教育行業(yè)的發(fā)展起著重要作用，線上線下混合式教學(xué)已經(jīng)在各個地區(qū)都有所推廣，大數(shù)據(jù)的引導(dǎo)下，如何把線上資源轉(zhuǎn)換為線下資源，更是對教學(xué)改進(jìn)的一種提升和幫助，籃球教學(xué)作為一門術(shù)科教學(xué)，更多的是需要學(xué)生參與到實(shí)際活動中去，大數(shù)據(jù)給學(xué)生及老師帶來了相對較多的選擇，通過最新的信息化管理以及新媒體演示，包括網(wǎng)絡(luò)中的課程錄像提高籃球教學(xué)與訓(xùn)練效果，從多方面提高教學(xué)的高效化、現(xiàn)代化；吸引學(xué)生對籃球運(yùn)動的認(rèn)知，以及學(xué)習(xí)籃球的興趣得到提升。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的推動，讓學(xué)生和老師有更多的對比分析，通過同一個動作不同的視頻進(jìn)行分析，找出符合自身的教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)方式，讓籃球教學(xué)不再枯燥，更加方便且信息多元化，提升老師教學(xué)質(zhì)量的同時，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，拓展體育知識的同時提高認(rèn)知視野[1]。

二 研究對象與研究方法

（一） 研究對象

以高?；@球教學(xué)老師與學(xué)生開設(shè)籃球公共基礎(chǔ)課及專項(xiàng)課為方向。

（二） 研究方法

本文根據(jù)所研究課題，通過文獻(xiàn)資料法，在知網(wǎng)及各個學(xué)科論壇搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理、分析、提煉，從中發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)資料的規(guī)律性以及本質(zhì)性內(nèi)涵，為論文撰寫提供有效支撐及觀點(diǎn)認(rèn)知。

三 結(jié)果與分析

（一） 互聯(lián)網(wǎng)下籃球教學(xué)因素分析

1）籃球教學(xué)教材不完善

現(xiàn)階段各個高校主要以國家或地方的教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，相對球類運(yùn)動，存在內(nèi)容缺少針對性需求，公共體育課與專項(xiàng)體育課受眾面不同所欠缺的教學(xué)過程也有所不同。以籃球教學(xué)為例，讓學(xué)生知道“什么是籃球”“什么是籃球比賽”“籃球比賽規(guī)則”等理論性知識相對較少，對于術(shù)科教學(xué)，運(yùn)動是教學(xué)主觀，接受技術(shù)動作是客觀，教材總體很難考慮到各個層次以及年級的學(xué)生身體情況；綜上所述，通過互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的情況下，學(xué)生可以通過更多的視頻教學(xué)和自媒體，對所學(xué)知識進(jìn)行及時更新與復(fù)習(xí)，而非只從一堂籃球課中汲取知識和動作要領(lǐng)，課后可通過反復(fù)學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識點(diǎn)鞏固；其次在互聯(lián)網(wǎng)的推動下，可以更快更有效的學(xué)習(xí)實(shí)時性的籃球知識，而非書本中所帶來的教材內(nèi)容，充分拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，找到自身更加合適的學(xué)習(xí)方式[2]；教師及教練員可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)籃球相關(guān)最新的訓(xùn)練方法，教學(xué)方法以及籃球裁判的最新規(guī)則，課程建設(shè)有所提高，對于不熟悉或者較新穎的動作，可以通過互聯(lián)網(wǎng)加以強(qiáng)化，從而深入到教學(xué)中去，體育鍛煉作為時效性較高的一門課程，最新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，需要教師及教練員及時更新自己的知識庫，通過互聯(lián)網(wǎng)的便利性更快更高效的提升專項(xiàng)能力。

2）籃球教學(xué)中學(xué)生差異性對比

學(xué)生身體素質(zhì)有所不同，在國家提倡素質(zhì)教育的前提下，對于學(xué)生身體素質(zhì)上的差異很少實(shí)施具體措施，互聯(lián)網(wǎng)背景下可以很好的針對學(xué)生群體進(jìn)行教學(xué)劃分，以籃球教學(xué)為例，籃球體育生的學(xué)生可以觀摩和學(xué)習(xí)視頻難度較高的動作，以完成專業(yè)性的提高[2]；公共基礎(chǔ)課的學(xué)生可根據(jù)自身水平有選擇性的學(xué)習(xí)與自身相符合的難度系數(shù)動作，基礎(chǔ)較低和基礎(chǔ)較高的學(xué)生，對于同一種授課，需要不同的時間段來適應(yīng)教學(xué)目的，一味地安排教學(xué)課程，無法達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及充分發(fā)揮學(xué)習(xí)實(shí)效的作用；通過互聯(lián)網(wǎng)，可以給予學(xué)生不同層次的教學(xué)感官，讓學(xué)生充分體會到籃球所帶來的的樂趣，而非因?yàn)樯险n考試所被迫選擇籃球?qū)W習(xí)，興趣培養(yǎng)盡可能的從差異性開始引導(dǎo)，更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及主動練習(xí)的學(xué)習(xí)方法，通過互聯(lián)網(wǎng)與實(shí)際

盡量避免“一碗水端平”的教學(xué)現(xiàn)象，使籃球教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，反之學(xué)生的籃球綜合能力不會有太大提升；差異性的不同也體現(xiàn)在學(xué)生運(yùn)動天賦的不同，運(yùn)動天賦較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球技能時，可以更加快速的學(xué)習(xí)動作要領(lǐng)，天賦較差的學(xué)生需要更多的時間去研究本節(jié)課的內(nèi)容重點(diǎn)，身體素質(zhì)以及身高、平衡性、協(xié)調(diào)性都是影響籃球教學(xué)的重要因素[3]。

地區(qū)性的差異也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極主動性，高校學(xué)生多來自全國各地，地方對籃球的政策不同以及高中時期是否培養(yǎng)籃球愛好興趣都是籃球教學(xué)的基本框架，牢固的地基固然重要，但教師及教練員可以提前在教學(xué)上通過互聯(lián)網(wǎng)的便利性，認(rèn)識到不同地區(qū)學(xué)生的差異，盡量不要按照多年不變的教學(xué)計劃實(shí)施籃球教學(xué)，通過每個班級學(xué)生地區(qū)的不同性選擇相對受眾面較廣的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[4]。

（二） 互聯(lián)網(wǎng)下籃球教學(xué)評價

1）教學(xué)過程中主體作用較弱

重視學(xué)生的主體性發(fā)揮是對每一門學(xué)科的深刻認(rèn)知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很大程度上會固化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和思維能力，在傳統(tǒng)教學(xué)上的創(chuàng)新可以較大的提高學(xué)生互動性，例如通過網(wǎng)上觀摩高水平籃球比賽，以小組為單位進(jìn)行討論，進(jìn)行比賽分析和個人比賽感觸的交流，籃球運(yùn)動不光需要身體不斷的跑動，大腦對于球場的思維和閱讀比賽的能力同樣重要，機(jī)械化的重復(fù)同樣的動作，只會讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)，而非從中學(xué)到該有的知識點(diǎn)和基本技能，籃球教學(xué)是在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作以及相互溝通，深刻領(lǐng)悟競技體育精神，在教師以及教練員的引導(dǎo)下，更好的發(fā)揮體育帶來的教育功能及教育意義，讓學(xué)生體會運(yùn)動所帶來的快樂，通過競技提升自己身體素質(zhì)，通過團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)自身人際交往能力，觀看不同的教學(xué)視頻以及籃球比賽相互交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[5]。

線上線下相互結(jié)合，可以更好地通過網(wǎng)絡(luò)課程對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，以提高為主，體育鍛煉需要不斷練習(xí)，除去課堂教學(xué)時間，學(xué)生提高籃球水平的方式在于更多的練習(xí)，不斷的比賽才能促進(jìn)機(jī)能提高，互聯(lián)網(wǎng)的作用能夠更好地解決資源局限性，學(xué)生的積極性和機(jī)動性需要不斷激發(fā)和鼓勵，新發(fā)展階段的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式不光可以運(yùn)用在課堂，也可運(yùn)用在體育課程當(dāng)中。

2）籃球教學(xué)創(chuàng)新意識不足

近年來，隨著陽光體育的普及，籃球作為在互聯(lián)網(wǎng)中搜索頻率較高的詞匯，可以看出，不管是在競技體育、學(xué)校體育、社會體育中都有著很大的觸及范圍，縱觀籃球教學(xué)，更多的是延續(xù)幾年以及十幾年的教學(xué)方式，很多教材基本停留在20 世紀(jì)初出版，基礎(chǔ)框架不變的情況下需要更好的創(chuàng)新，時代發(fā)展在進(jìn)步，變化的不應(yīng)當(dāng)只是現(xiàn)有的教學(xué)條件，教學(xué)理念的改變也是教學(xué)進(jìn)步的關(guān)鍵之一?；@球項(xiàng)目隨著時間的推移，打法戰(zhàn)術(shù)有所改變，教學(xué)創(chuàng)新意識與教育的發(fā)展需要更進(jìn)一步的融洽，共同進(jìn)步共同提高；教師及教練員的創(chuàng)新意識不足，很可能導(dǎo)致高?；@球難以符合現(xiàn)階段籃球發(fā)展的需求以及教學(xué)需求[6]。

授課方式的改變也會對籃球教學(xué)成果得以提升，通過對學(xué)生的不同水平以及上課方式進(jìn)行細(xì)微的改變可以更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對自己感興趣的位置，加強(qiáng)學(xué)習(xí)；教師及教練員也應(yīng)當(dāng)從最新的教學(xué)理念中提升自己，互聯(lián)網(wǎng)的便利在于及時更新現(xiàn)有知識，每個位置的不同變化通過視頻以及比賽可以更好的學(xué)習(xí)體會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度[7]。

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，在老師及教練員教課過程中，可以更多的穿插籃球知識以及自媒體及視頻所涉及到的籃球知識，從學(xué)生現(xiàn)狀改變教學(xué)模式，對于體育專業(yè)的學(xué)生可以更好地結(jié)合自身比賽及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來提高學(xué)生運(yùn)動員的競技水平，公共基礎(chǔ)課的學(xué)生可以通過不同的信息獲取，從多方面多角度來學(xué)習(xí)籃球課程，模擬真實(shí)比賽情景來提高學(xué)習(xí)效率。

考核方式不光以技術(shù)動作為主體，象征性地加入理論知識的考核，對戰(zhàn)術(shù)的理解，對籃球規(guī)則的認(rèn)知，以及對比賽的分析，不只是在身體素質(zhì)上得以提高，思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作同樣得到加強(qiáng)。考慮學(xué)生實(shí)際情況，通過不同的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，術(shù)科教學(xué)在身體發(fā)揮主導(dǎo)的前提下，互聯(lián)網(wǎng)高速的信息模式可以更好的提高學(xué)生以及教師及教練員的學(xué)習(xí)范圍，讓高?；@球教學(xué)充分發(fā)揮價值，促進(jìn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)[8]。

針對線上線下，對于籃球課程的學(xué)習(xí)可由賽事直播，比賽集錦，短視頻教學(xué)等進(jìn)行匯總，通過比賽帶動教學(xué)，以賽代練，以練代學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更多的在于啟發(fā)學(xué)生對于籃球競技的認(rèn)知和興趣，不同的學(xué)生接受面也有所不同，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)寬廣性，通過大數(shù)據(jù)提高對籃球機(jī)能的學(xué)習(xí)和提升。

四 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時代下，大數(shù)據(jù)的有效利用可以更好的支持教學(xué)開展，體育教學(xué)不光在身體機(jī)能的體現(xiàn)，更多的是讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)更多的知識面，互聯(lián)網(wǎng)所搭建的平臺可以提高工作效率的同時提升教學(xué)水平，有足夠的知識支撐，學(xué)生可以培養(yǎng)興趣的同時提高自身能力，又能從不同方面學(xué)習(xí)籃球知識；老師及教練員可以通過互聯(lián)網(wǎng)對比自己的教學(xué)模式以及訓(xùn)練方式得以提高，在互聯(lián)網(wǎng)背景下更新?lián)Q代的數(shù)據(jù)分析會以最直接的方式面向大眾，提高體育課程的主動性，促進(jìn)籃球教學(xué)的實(shí)效性。