激勵(lì)理論在高校教學(xué)管理中的運(yùn)用

劉曉萌

（三亞理工職業(yè)學(xué)院，海南 三亞 572099）

0 緒論

進(jìn)入新時(shí)代，我國高等教育改革取得了歷史性的突破，無論是高等教育創(chuàng)新成果還是高等教育人才培養(yǎng)模式都取得了良好的發(fā)展局面。但是，肯定高等教育發(fā)展成績的同時(shí)也需要關(guān)注出現(xiàn)的新問題，就高校教學(xué)管理而言缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)、科研與教學(xué)管理沒有理順、教學(xué)管理制度不完善等成為影響高等教育改革發(fā)展的重要障礙。為了解決高等教育管理工作存在的問題，充分運(yùn)用現(xiàn)代管理理念解決高校教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題至關(guān)重要，其中激勵(lì)理論成為解決矛盾問題的重要參考。本文聚焦激勵(lì)理論對(duì)高校教學(xué)管理工作的積極影響，結(jié)合高校教學(xué)管理工作出現(xiàn)的問題與不足，就如何推動(dòng)高校教學(xué)管理高質(zhì)量發(fā)展提出積極的參考。

1 激勵(lì)理論與高校教學(xué)管理概述

1.1 激勵(lì)理論的定義

激勵(lì)理論是現(xiàn)代科學(xué)管理理論體系中的重要組成部分，激勵(lì)理論從定義角度來分析是指通過特定的方法與管理體系，將員工對(duì)組織及工作的承諾最大化的過程。激勵(lì)理論是關(guān)于如何滿足人的各種需要、調(diào)動(dòng)人的積極性的原則和方法的概括總結(jié)。

激勵(lì)理論也被細(xì)分為需求層次理論、期望理論、公平理論、雙因素理論等等類型，推動(dòng)激勵(lì)理論與高校教學(xué)管理相融合的過程中可以選擇不同類型的開展激勵(lì)管理工作。

1.2 高校教學(xué)管理概述

高校教學(xué)管理是保證高等教育院校能夠?qū)崿F(xiàn)有序運(yùn)營的基礎(chǔ)管理要素，高校教學(xué)管理主要是指高等教育院校的管理者采取有效的管理手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織管理，從而確保教學(xué)管理活動(dòng)能夠達(dá)到既定目標(biāo)的過程。

高校教學(xué)管理是高校日常管理教育工作的重要組成部分，其工作涵蓋教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教師考勤管理等等一系列內(nèi)容，高校教學(xué)管理工作的核心目標(biāo)是為教學(xué)服務(wù)的，是一項(xiàng)內(nèi)容龐大的系統(tǒng)性工作，如何開展有效的教學(xué)管理工作對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量提升、教育改革推進(jìn)、教育氛圍的凝聚具有重要意義。

1.3 激勵(lì)理論對(duì)高校教學(xué)管理的意義

激勵(lì)理論作為科學(xué)管理的一種方式在推動(dòng)高校教學(xué)管理工作高質(zhì)量發(fā)展的過程中發(fā)揮著不可替代的作用，激勵(lì)理論對(duì)高校教學(xué)管理的意義突出表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，有助于教學(xué)管理質(zhì)量的提升。激勵(lì)作為一種科學(xué)的教學(xué)管理方式，能夠促成高校教學(xué)管理的管理者與被管理者形成良好的關(guān)系，增加被管理者對(duì)管理工作的滿意度、提高學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)定的落實(shí)。

第二，有助于推進(jìn)教學(xué)改革的深入。教學(xué)改革是擺在高校發(fā)展的重要任務(wù)，激勵(lì)理論與教學(xué)管理工作的融合能夠更好地推進(jìn)激發(fā)教職員工的工作積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮教職員工在教學(xué)改革創(chuàng)新領(lǐng)域主體作用，提高教學(xué)工作的時(shí)效性的同時(shí)順應(yīng)教學(xué)改革趨勢，更好地順應(yīng)高等教育改革的時(shí)代要求。

第三，有助于推動(dòng)高校的長遠(yuǎn)發(fā)展。激勵(lì)理論的引用與發(fā)展能夠幫助建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)造公平、良好的教學(xué)競爭秩序，因而吸引大量高質(zhì)量教學(xué)人才的加入，擴(kuò)充教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)力，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 高校教學(xué)管理中激勵(lì)理論運(yùn)用存在的問題分析

自進(jìn)入新時(shí)代后，激勵(lì)理論與高效教學(xué)管理的融合無論是在工作模式、工作方法、工作路徑還是在管理實(shí)效方面都取得了一定的成績，但是客觀問題業(yè)不容忽視。

2.1 人事管理方面

第一，薪酬分配不科學(xué)。薪酬分配時(shí)最直接物質(zhì)激勵(lì)方式，但縱觀教育改革之后高校在教育領(lǐng)域的投入多集中于教育基礎(chǔ)設(shè)施的完善與教學(xué)改革創(chuàng)新工作中，對(duì)于教師薪酬方面的提升幅度相對(duì)較小，現(xiàn)階段的薪酬分配體制與教師的教學(xué)成績?cè)u(píng)定掛鉤，而教學(xué)成績能夠影響到的實(shí)際報(bào)仇比例浮動(dòng)相對(duì)較小，部分教師認(rèn)為薪酬與付出不等同，由此對(duì)于日常工作產(chǎn)生了一定的影響。

第二，發(fā)展工作不到位。新時(shí)代，教職員工在薪酬機(jī)制之外還非常關(guān)注個(gè)人發(fā)展問題，對(duì)于個(gè)人職業(yè)能力提升、晉升給予了較多的關(guān)注。教師在職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)方面的參與率相對(duì)較低，由此也造成了培訓(xùn)計(jì)劃與教師實(shí)際需求之間出現(xiàn)偏差的情況。

第三，忽視教職工特殊需求。目前，80后、90后教職工是高校教學(xué)管理的主要對(duì)象，80后、90后的教職工在物質(zhì)激勵(lì)之外還需要心理滿足感?，F(xiàn)有的高校教職工激勵(lì)舉措多注重物質(zhì)激勵(lì)忽視精神激勵(lì)，教職工在參與激勵(lì)管理的過程中感受不到源自高校管理的人文關(guān)懷，因此在長期的被管理狀態(tài)下容易出現(xiàn)沖突、叛逆的狀態(tài)。

2.2 學(xué)生管理方面

學(xué)生是高校教學(xué)管理的被管理對(duì)象，同時(shí)也是高校教學(xué)工作的服務(wù)對(duì)象。激勵(lì)理論在學(xué)生管理方面的運(yùn)用主要表現(xiàn)在獎(jiǎng)學(xué)金、重大校園活動(dòng)的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立。但是，單一的獎(jiǎng)學(xué)金制度已經(jīng)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，單純利用獎(jiǎng)學(xué)金制度來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性成效相對(duì)較低。在學(xué)生管理方面主要是關(guān)注學(xué)習(xí)成績，存在重成績、輕能力的傾向存在，由此也為學(xué)生管理工作造成了一定的思想意識(shí)阻礙。

3 激勵(lì)理論在高校教學(xué)管理的運(yùn)用策略

結(jié)合目前高校教學(xué)管理方面存在的激勵(lì)應(yīng)用問題，優(yōu)化激勵(lì)理論在高校教學(xué)管理中的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)抓住以下幾個(gè)方面。

3.1 創(chuàng)新激勵(lì)管理理念

管理理念是決定高校教學(xué)管理工作效率的關(guān)鍵因素，高校教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)注重管理理念的時(shí)時(shí)更新，隨時(shí)關(guān)注國內(nèi)外最新的教育管理經(jīng)驗(yàn)案例，從激勵(lì)教育管理模式中吸取經(jīng)驗(yàn)、找準(zhǔn)目標(biāo)。創(chuàng)新激勵(lì)應(yīng)當(dāng)抓住以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

第一，營造公平的氣氛。公平的氣氛是激勵(lì)工作能夠發(fā)揮價(jià)值的基礎(chǔ)，高校在開展激勵(lì)管理時(shí)要確保教職員工處于統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下、學(xué)生處于統(tǒng)一的起跑線上，避免人情管理、私護(hù)偏袒情況的出現(xiàn)。在公平的競爭氛圍中，調(diào)動(dòng)所有管理的積極因素，有效約束教職員工、學(xué)校管理人員的不善思維，營造風(fēng)清氣正的管理氛圍。

第二，注重正向激勵(lì)法。在激勵(lì)工作中，要堅(jiān)持以獎(jiǎng)勵(lì)為主的原則，以獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)代替懲罰懲戒，更好的挖掘被管理者的優(yōu)勢與工作亮點(diǎn)，在肯定工作能力與工作成果的同時(shí)適時(shí)的提出存在的不足與問題，引導(dǎo)管理者主動(dòng)轉(zhuǎn)變消極因素，更好地運(yùn)用好激勵(lì)與管理的融合藝術(shù)。

3.2 優(yōu)化人事激勵(lì)管理模式

優(yōu)化人事激勵(lì)管理模式、創(chuàng)新教職工激勵(lì)管理方式方法應(yīng)當(dāng)抓住以下三個(gè)重點(diǎn)：

第一，建立公平的薪酬制度。公平的薪酬制度是現(xiàn)代激勵(lì)管理體系中的常見方式，建立公平的薪酬制度需要加大高校對(duì)人才的投入，注重在教職員工薪酬待遇方面的投入，提高教職員工基本工資水平，以固定收入的方式基于員工最大的生活安全感，根據(jù)每一個(gè)員工的日常表現(xiàn)、年終考核、科研情況等等給予獎(jiǎng)勵(lì)性報(bào)仇，通過公開、公正、透明的方式發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)績效，以獎(jiǎng)勵(lì)績效促進(jìn)教職員工不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

第二，開設(shè)合理的晉升通道。在薪酬待遇指代，為教職員工的發(fā)展提供平臺(tái)、創(chuàng)造條件也是新時(shí)代激勵(lì)管理的重要途徑。在教學(xué)管理工作中，要鼓勵(lì)員工通過正確的競爭途徑來實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校要積極為教職員工的專業(yè)素質(zhì)提升與發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式之外還可以設(shè)定外派交流、在職深造的機(jī)會(huì)，對(duì)個(gè)人工作表現(xiàn)優(yōu)異的教職員工進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

第三，推動(dòng)物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合。80后、90后的教職員工在精神方面具有明確的需求，單純的金錢、物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)不再是教職員工的唯一需求，因此要將物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，促使教師員工產(chǎn)生強(qiáng)大的責(zé)任感與使命感，在崗位上發(fā)揮更好的教學(xué)價(jià)值與創(chuàng)新效能。

3.3 豐富學(xué)生激勵(lì)管理手段

首先，要進(jìn)行信任與關(guān)懷激勵(lì)。高校內(nèi)部要形成信任學(xué)生、尊重學(xué)生的氛圍，通過信任與關(guān)懷來滿足學(xué)生的成長需求，培養(yǎng)學(xué)生知感恩、明事理的面貌，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

其次，要運(yùn)用精神和榜樣激勵(lì)。高校教學(xué)管理著應(yīng)當(dāng)積極樹立學(xué)生榜樣，以優(yōu)秀典范來激勵(lì)學(xué)生自我約束、不斷進(jìn)步，通過發(fā)揮榜樣的力量來滿足學(xué)生的精神需求。

最后，要注重目標(biāo)與職業(yè)激勵(lì)。在運(yùn)用目標(biāo)與職業(yè)激勵(lì)法的過程中要引導(dǎo)學(xué)生正確的看到目標(biāo)的難度，兼顧理論知識(shí)學(xué)習(xí)與時(shí)間經(jīng)驗(yàn)積累。此外，管理者需要充分重視學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)體差異，讓學(xué)生從興趣點(diǎn)出發(fā)設(shè)置目標(biāo)，如可以從自身職業(yè)選擇未來的發(fā)展方向、就業(yè)意向等。

4 結(jié)論

高校教學(xué)管理工作是保證日常教學(xué)秩序、實(shí)現(xiàn)社會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)保障，激勵(lì)理論的出現(xiàn)與運(yùn)用為高校教學(xué)管理工作的優(yōu)化與創(chuàng)新提供了可能。高校教學(xué)管理要認(rèn)清激勵(lì)管理應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題，更好的采用科學(xué)的激勵(lì)理念、豐富的激勵(lì)手段來促進(jìn)教學(xué)管理工作的創(chuàng)新與優(yōu)化。