問題化學(xué)習(xí)：小學(xué)語文自主探究能力培養(yǎng)探析

翟佳莉（江蘇省建湖縣實驗小學(xué)）

新課程改革和新課程標準的實行改變了語文教師主導(dǎo)一切的局面。語文教學(xué)要基于學(xué)生具有認知差異和差異化學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)，讓學(xué)生們在課堂教學(xué)活動中形成一定自主探究的學(xué)習(xí)能力。然而筆者發(fā)現(xiàn)，雖然當(dāng)前以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)的互動式教學(xué)法、小組合作探究法以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等，避免了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式所帶來的教學(xué)弊端，讓學(xué)生們有了更大的學(xué)習(xí)積極性和自主性，但是學(xué)生形成自主探究學(xué)習(xí)能力卻并不容易。經(jīng)過筆者的思考與探究，筆者認識到了問題化教學(xué)對培養(yǎng)小學(xué)生語文自主探究學(xué)習(xí)能力所起到的積極作用，于是提出通過問題化學(xué)習(xí)來培養(yǎng)和提升小學(xué)生語文自主探究能力的有效策略。

一、問題化學(xué)習(xí)策略對小學(xué)語文自主探究能力形成的影響與意義

問題化學(xué)習(xí)對小學(xué)語文教學(xué)來講，既是一種教學(xué)策略，也是一種學(xué)習(xí)策略。

從教學(xué)的角度看，學(xué)生們只有在教學(xué)活動中通過解決目標性強的問題，才能掌握一定的語文基礎(chǔ)知識與語言應(yīng)用能力。因此，問題化學(xué)習(xí)策略從教學(xué)角度來看主要是教師怎樣根據(jù)學(xué)情和教材要求設(shè)計能夠提升學(xué)生們認知能力與應(yīng)用能力問題的教學(xué)活動，并讓活動有序進行，并達成相應(yīng)的教學(xué)目標。

從學(xué)生們的學(xué)習(xí)角度來講，在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生們要通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題來完成相應(yīng)的課堂探究任務(wù)，積累語文基礎(chǔ)知識并發(fā)展自己的語言表達能力與應(yīng)用能力。學(xué)生們解決問題的方式和過程就是他們發(fā)展自己自主探究能力的重要途徑。

由此可知，教師的教學(xué)設(shè)計要問題化，要富有知識發(fā)展與能力提升的內(nèi)涵。而學(xué)生們在參與小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中要帶著審視的角度去主動發(fā)現(xiàn)問題，積極解決問題。如果教師自己不能獨立解決問題，要學(xué)會分享問題、聽取他人觀點與建議，學(xué)會辯證地看待問題，在探究中提升自己的語言思維能力與語言應(yīng)用能力。從以上角度看，問題化學(xué)習(xí)策略對小學(xué)生語文學(xué)科自主探究能力的形成有積極影響和重要意義。

二、通過問題化學(xué)習(xí)來培養(yǎng)和提升小學(xué)語文自主探究學(xué)習(xí)能力的有效策略

1.教師實施問題化學(xué)習(xí)策略的原則與注意事項

筆者認為，從教師的授課角度出發(fā)，問題化學(xué)習(xí)策略的實施應(yīng)當(dāng)遵循如下原則：

首先，問題設(shè)計要符合學(xué)生們的認知規(guī)律。

基于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的問題學(xué)習(xí)策略不可超越學(xué)生們當(dāng)前學(xué)段的認知水平和年齡與心理層次，否則，學(xué)生們在解決問題的時候不具備從實際生活中尋找類似的經(jīng)驗?zāi)０?，思維跨度過大，會讓學(xué)生們有一種登不到山頂?shù)母杏X，學(xué)生們會失去對問題的探究興趣和探究動力。例如，在小學(xué)一年級下冊《小松鼠找花生果》的活動方案設(shè)計中，如果教師提問：為什么花生果要長在地底下呀？這是一個自然科學(xué)問題，學(xué)生們?nèi)绻麤]有接觸到這樣的知識，乍然被問到就會很蒙，沒有辦法回答，而且也不會有幾個一年級的小學(xué)生具備這樣的回答能力。這個問題不僅無效而且會讓學(xué)生們失去課程探究的意愿。但是如果教師問還有什么植物的果實是長在地下的？學(xué)生們會從日常生活常識中提出土豆、胡蘿卜等都是生長在地下的。這樣就實現(xiàn)了語文學(xué)科和自然學(xué)科跨學(xué)科知識的融合運用，同時也不會打擊孩子們的探究熱情。

其次，問題設(shè)計要有趣味性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性。

學(xué)生們首先要對所要探究的問題產(chǎn)生興趣，才會有后續(xù)的探究行為。而問題學(xué)習(xí)策略要想對學(xué)生們的自主探究能力產(chǎn)生助益作用，必須具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，讓學(xué)生們的認知思維和應(yīng)用思維具有拓展的可能。例如，在學(xué)習(xí)《拉薩的天空》這篇文章的時候，筆者把建湖縣的天空拍攝了圖片，和教材中所提供的“拉薩的天空”圖片相比，拉薩的天是真的藍而透徹，具有一種神圣感和空靈感。筆者就問，大家知道為什么拉薩的天空這樣藍嗎？你看到這兩幅圖片，應(yīng)該用什么樣的詞語來形容這樣的天空呢？這兩個問題既與課文內(nèi)容有關(guān)，也讓大家在圖片對比的時候很不服氣，大家都很愛家鄉(xiāng)的嘛！孩子們都很想知道拉薩為什么有這么藍的天空，也都想表達一下自己內(nèi)心的真實想法和描述能力。這樣不僅抓住了孩子們的好奇心，在激發(fā)孩子好勝心的同時，引導(dǎo)他們展現(xiàn)探究意愿，也具有一定的啟發(fā)性和引導(dǎo)性。

最后，問題設(shè)計可以具備一定的開放性。

語言在表達上從來都不是唯一的，因此，從教師設(shè)計問題的角度出發(fā)，有的問題可以具有唯一的答案，而有的問題可以有一定的開放性，讓學(xué)生們的思維更具有發(fā)散性和擴容性。這樣一來，語言在不同語境中所需要的契合性與語言表達語境的變化性就更能得到體現(xiàn)，這對學(xué)生們語言應(yīng)用能力的形成和提升具有極為積極的影響。只有讓孩子們自己去分析、去探究、去解決問題，且問題的解決途徑不受條件限制，孩子們的語言表達思維空間才會越來越廣闊，自主探究能力和解決問題的能力才會越來越好。

2.學(xué)生實施問題化學(xué)習(xí)策略的原則與注意事項

學(xué)生們在參與課堂教學(xué)活動中也可以實施問題化學(xué)習(xí)策略，他們必須遵循如下原則：

首先，學(xué)生們要遵循個體自主探究為先的原則。在解決實際問題的時候，學(xué)生們要首先開動個體思維，個體自主探究要先于合作探究。因為，只有學(xué)生們自己的思維遇到不可解決的障礙，才有資格向他人尋求幫助。語言感悟能力強、語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)需要一個自我發(fā)展和自我能力提升的環(huán)境。而其他學(xué)生也要把自己的語文學(xué)習(xí)水平發(fā)揮出來，否則躲在其他同學(xué)后面享受他人的思維成果雖然可以蒙混過關(guān)，但是對自己的語文學(xué)習(xí)水平的提升和思維能力的拓展沒有一點兒好處。

其次，學(xué)生們要遵循合作探究也要各有收獲的原則。從學(xué)生們的學(xué)習(xí)角度而言，學(xué)生們要在教學(xué)活動中通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題來提升自己的學(xué)科知識與綜合能力。而語文是一門非?；钋覍嵺`性非常強的學(xué)科，其語言的理解能力、感悟能力、表達能力與應(yīng)用能力的形成必須在解決一個個問題的過程中形成和提升。但不是所有的問題學(xué)生個體，都能依靠個體的能力解決，此時他們就需要進行合作探究。要把自己解決不了的問題分享給同伴，從同伴所提供的解決方案和解決建議中尋找可供選擇的解決方式。但是不是問題推給同伴就可以，在合作探究過程中，遇到問題的人要積極參與有效信息的甄選和辨析，其他同學(xué)也要積極參與問題的探究與解決，所謂的合作是每個人都有機會參與其他同伴的問題解決或者作為小組集體所接受到的任務(wù)的探究。每個人都要睜大雙眼去觀看他人的操作，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點和長處，反思自己的學(xué)習(xí)行為，積極獻言獻策。只有這樣，在合作探究中每個人都是問題解決的策略參與者，都在探究過程中發(fā)揮了自己的積極作用，且都在學(xué)識、解決問題的方式等方面有所收獲。

如上所述，問題化學(xué)習(xí)策略對學(xué)生們自主探究能力的培養(yǎng)和提升確有積極的作用，但是要想讓這種提升效果更好，教師和學(xué)生都不要忘記在問題解決之后進行反思與總結(jié)。教師要反思這堂課中自己在問題設(shè)計方面是否存在失誤，是否有可供改進的地方，學(xué)生們的信息反饋給了教師什么啟發(fā)，可以讓這個教學(xué)活動設(shè)計方案變得更完善。而學(xué)生們則需要反思自己當(dāng)堂課的表現(xiàn)，總結(jié)當(dāng)堂課的思維收獲與認知收獲，看一看如果自己怎樣做可能會有更好的學(xué)習(xí)收獲和學(xué)習(xí)效果，想一想自己要從教師和其他同學(xué)解決問題的方式方法中得到哪些啟示。只有這樣，學(xué)生們的自主探究思維才會變得更敏銳，探究能力才會逐步提升。