新文科背景下經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

康東偉，韓 英

（1.河北工程大學(xué)管理工程與商學(xué)院，河北 邯鄲 056038；2.河北工程大學(xué)文法學(xué)院，河北 邯鄲 056038）

2019年4月，教育部等12部委啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0工程，開始提出并推進(jìn)“新工科”“新醫(yī)科”“新農(nóng)科”和“新文科”建設(shè)。2020年11月正式發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，提出“新時代新使命要求文科教育必須加快創(chuàng)新發(fā)展”“堅持走中國特色的文科教育發(fā)展之路”“構(gòu)建世界水平、中國特色的文科人才培養(yǎng)體系”。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)（簡稱“經(jīng)管專業(yè)”）作為新文科建設(shè)之一，現(xiàn)有經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍然以理論教育為主，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系不緊密，不能滿足用人單位對應(yīng)用型人才的需求。因此借助“新文科”建設(shè)契機(jī)，建設(shè)以應(yīng)用為導(dǎo)向、跨學(xué)科的情景教學(xué)、提升學(xué)生解決實(shí)際的能力等，是經(jīng)管類專業(yè)在“新文科”建設(shè)過程中亟須解決的問題。

1 新文科的基本內(nèi)涵及延伸

1.1 新文科的基本內(nèi)涵

目前，學(xué)術(shù)界對新文科的概念還沒有明確的認(rèn)定。通過梳理前因研究，新文科的基本內(nèi)涵包含以下幾點(diǎn)：（1）基于現(xiàn)有的文科專業(yè)基礎(chǔ)，對人才培養(yǎng)體系進(jìn)行賦能。（2）堅持學(xué)科的寬度與深度融合。強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的理論厚度與解決實(shí)際問題深度，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)力度。（3）堅持構(gòu)建中國特色的研究范式。突出文科教育領(lǐng)域的創(chuàng)新性，構(gòu)建中國自己的學(xué)術(shù)話語體系，不能把西方的研究方法和范式全部拿來作為我們學(xué)術(shù)研究的標(biāo)準(zhǔn)，既要批判性的學(xué)習(xí)，又要創(chuàng)造性的吸收。

1.2 新文科內(nèi)涵的延伸

在構(gòu)建新文科體系過程中，不應(yīng)該單純以文科理科作為標(biāo)準(zhǔn)，而是要打破專業(yè)限制。在培養(yǎng)方案制定過程中，聽取用人單位的意見，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的要求，嘗試整合新的相關(guān)學(xué)科，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過教學(xué)改革，滿足時代進(jìn)步的需求，實(shí)現(xiàn)“文科+其他學(xué)科”以及文科內(nèi)部各專業(yè)之間的融合，弱化對文、理、工等固有學(xué)科之間的差別，探索在新文科理念指導(dǎo)下人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的路徑[1]。

2 經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才基本特征

2.1 具備“深度”與“寬度”并重的基礎(chǔ)理論知識

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，首先，要深化學(xué)生基礎(chǔ)知識的“深度”。強(qiáng)化學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)的知識體系，理論知識扎實(shí)，優(yōu)化業(yè)務(wù)能力，突出知識的遷移和應(yīng)用性，提升實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程的比重。其次，拓寬知識體系的“寬度”。在“一專多能”的指導(dǎo)思想下，充分發(fā)揮課堂案例分析、積極討論、小組學(xué)習(xí)等形式的作用，拓展會計、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科融合的基礎(chǔ)，將信息技術(shù)、數(shù)據(jù)分析等相關(guān)知識融入培養(yǎng)方案中，為提高應(yīng)用能力打下良好的理論基礎(chǔ)。

2.2 具備“操作”與“創(chuàng)新”并重的實(shí)踐能力

在培養(yǎng)方案制訂和教學(xué)模式改革過程中，要通過基于真實(shí)案例開展模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力；聘請企業(yè)家為學(xué)生開展專門講座或第二課堂，使學(xué)生理解職場對自身素質(zhì)的要求；通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程使學(xué)生明白自己是優(yōu)勢和劣勢，盡早確定職業(yè)生涯目標(biāo)。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合[2]。

2.3 具備“道德”與“責(zé)任”并重的職業(yè)操守

良好的職業(yè)道德是培養(yǎng)經(jīng)管類應(yīng)用型人才不可或缺的組成部分。業(yè)務(wù)能力可以通過培訓(xùn)和練習(xí)掌握，職業(yè)道德是人才未來成功的關(guān)鍵部分，需要長時間的培養(yǎng)。經(jīng)管類專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生以良好的職業(yè)操守為基本要求，以負(fù)責(zé)任為基本準(zhǔn)則，有利于學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展。另外，處理人際關(guān)系能力，干練的職業(yè)形象等都是需要對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和塑造的。

3 “新文科”理念對經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)作用

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念

新文科建設(shè)對經(jīng)管類專業(yè)的要求是多方面的，首先是高校及教師要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念。以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的經(jīng)管類人才為主要目標(biāo)，提高對跨專業(yè)人才培養(yǎng)重視程度。重視培養(yǎng)學(xué)生完整的知識體系和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，以滿足社會需求為導(dǎo)向，以解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力為評價標(biāo)準(zhǔn)，將人文素養(yǎng)課程融入專業(yè)培養(yǎng)過程中來。

3.2 打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘

新文科主要側(cè)重學(xué)科的交叉和融合。經(jīng)管類專業(yè)為工業(yè)、商業(yè)等各行業(yè)提供運(yùn)籌、物流、管理等方面的服務(wù)，所在伴隨著業(yè)務(wù)逐步復(fù)雜化，經(jīng)管類與其他學(xué)科融合成為未來專業(yè)發(fā)展的趨勢。因此，跨專業(yè)學(xué)科交叉，融合先進(jìn)的技術(shù)手段和工具，打破各學(xué)科之間的壁壘，促進(jìn)經(jīng)管類專業(yè)與工、理等學(xué)科的融合。

3.3 加強(qiáng)經(jīng)管類教材建設(shè)探索

新文科強(qiáng)調(diào)跨專業(yè)、綜合性和學(xué)科交叉等人才培養(yǎng)理念，經(jīng)管類教材也要圍繞新文科理念進(jìn)行建設(shè)。首先，在突出中國特色的前提下做到博采眾長，吸收國外先進(jìn)的內(nèi)容。其次，教材內(nèi)容要凸顯時代的發(fā)展歷程和背景。經(jīng)管類教材內(nèi)容要與時代發(fā)展相一致，闡述經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)管理過程中的理論和實(shí)踐知識，以當(dāng)前具有代表性的企業(yè)作為研究案例，促進(jìn)教材內(nèi)容更新，更好地為社會發(fā)展服務(wù)。最后，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。教材編寫要能滿足大部分學(xué)生的共同需求，也要滿足善于思考學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)出一定的延伸性。

3.4 實(shí)踐完善教學(xué)體系

首先，學(xué)校需要建設(shè)滿足國家標(biāo)準(zhǔn)的虛擬仿真教學(xué)中心，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心仿真還原企業(yè)真實(shí)運(yùn)作情景，使學(xué)生真實(shí)和客觀的解決實(shí)踐中存在的問題。其次，深入研究經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的基本要求和主要內(nèi)容，開發(fā)更多跨課程、跨專業(yè)的綜合性課程和項(xiàng)目；使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分融入實(shí)踐教學(xué)設(shè)計和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中。最后，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目全過程的評價，采用多元化的評價方法提高評價的客觀性、全面性和準(zhǔn)確性。

4 “新文科”視閾下經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革實(shí)踐

以工商管理專業(yè)為例，雖然該專業(yè)發(fā)展歷史時間較長，但是為了適應(yīng)社會發(fā)展，工商管理是融合了會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、大數(shù)據(jù)分析等專業(yè)的應(yīng)用型交叉學(xué)科。工商管理培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，打破傳統(tǒng)專業(yè)邊界，逐步構(gòu)建基于跨學(xué)科應(yīng)用型人才的“新文科”工商管理專業(yè)培養(yǎng)體系[2]。

4.1 改革實(shí)踐的教學(xué)方法

（1）確定明確的培養(yǎng)目標(biāo)。制定符合新文科的教學(xué)目標(biāo)需要充分考慮就業(yè)市場對人才需求，邀請企業(yè)管理人員積極參與，增加學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)比重。開展多種形式的課堂活動，以理論課程和實(shí)踐課程相結(jié)合的方式安排教學(xué)內(nèi)容。鼓勵學(xué)生選修相關(guān)的跨專業(yè)課程，有效提高學(xué)生對知識的理解深度。

（2）通過方法革新改善課堂效果。工商管理專業(yè)具有交叉學(xué)科的顯著特征，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，因此，開展以學(xué)生為中心的多方位教學(xué)方法，做到師生互動，互問互答，才能達(dá)到課堂問題隨堂解決的效果。

（3）改進(jìn)教學(xué)評價方式。依靠期末卷面成績衡量學(xué)生的表現(xiàn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很多不足，沒有充分考慮學(xué)生個體的表現(xiàn)。評價指標(biāo)要設(shè)置要考慮學(xué)生課堂回答問題積極性、對問題的獨(dú)特看法及團(tuán)隊(duì)合作能力等，將學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)果進(jìn)行量化，折算成一定的比例計入總成績。

4.2 改革實(shí)踐的主要內(nèi)容

（1）構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模塊。以跨學(xué)科融合為抓手，以社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)際業(yè)務(wù)能力和掌握前沿知識為出發(fā)點(diǎn)。通過跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺，將企業(yè)真實(shí)案例帶入課堂，與角色扮演法、小組討論法等有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)真實(shí)職業(yè)環(huán)境的能力。

（2）推動“高校+企業(yè)”雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)“高校+企業(yè)”雙導(dǎo)師隊(duì)伍，學(xué)校教師講授基礎(chǔ)理論知識，企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)解決具體問題，提升實(shí)踐能力，學(xué)校和企業(yè)合力提升經(jīng)管專業(yè)學(xué)生理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。通過參與橫向課題到企業(yè)調(diào)研交流等方式加強(qiáng)專兼職師資隊(duì)伍建設(shè)；聘請企業(yè)高層管理者及業(yè)界精英為學(xué)生做講座，健全學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，推動經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)。

（3）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和興趣。經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生不但要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、營銷學(xué)等核心課程學(xué)習(xí)，也要積極參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽等活動來提升綜合應(yīng)用能力。學(xué)生應(yīng)該積極參加志愿者活動、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動，通過實(shí)踐活動培養(yǎng)處理人際關(guān)系能力和解決問題的能力，成為面向新時代的應(yīng)用型經(jīng)管人才。