淺談大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新

趙 璇

（蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，安徽 蕪湖 241006）

黨的十九大以來(lái)，教育部印發(fā)了一系列新時(shí)代高校思想政治理論課建設(shè)創(chuàng)新方面的政策文件。目前，我們已經(jīng)進(jìn)入到大數(shù)據(jù)時(shí)代，構(gòu)建“大數(shù)據(jù)教學(xué)模式”已經(jīng)成為高校思想政治理論課提高教學(xué)實(shí)效的重要切入點(diǎn)。

1 基于大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思政理論課教學(xué)所面臨的問(wèn)題

1.1 學(xué)生認(rèn)知和交流方式的改變倒逼傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革

目前高校思政理論課采用較多的是多媒體教學(xué)模式。雖然相較于板書授課的傳統(tǒng)模式，在教學(xué)過(guò)程中插入各種視頻、音頻等內(nèi)容豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，但這種教學(xué)模式只能在課堂上進(jìn)行。

如今，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，一種嶄新教學(xué)模式，即“大數(shù)據(jù)教學(xué)模式”正方興未艾。因大數(shù)據(jù)具有“4v”的特點(diǎn)，即大容量（Volume）、多樣性（Variety）、速度快（Velocity）、價(jià)值性（Value），其認(rèn)知模式和交流方式發(fā)生了巨大變化，對(duì)思政理論課教學(xué)也提出了巨大的挑戰(zhàn)。過(guò)去學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、完成作業(yè)等形式來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的，但如今學(xué)生只要簡(jiǎn)單操作就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的信息，這種低門檻和大眾化打破了師生之間信息量的平衡性，使教師的信息主導(dǎo)地位受到動(dòng)搖。

此外，思政課教材內(nèi)容也同樣跟不上網(wǎng)絡(luò)的更新速度。思政課教材是教育部統(tǒng)編教材，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)框架和基本觀點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定，而一旦教材的內(nèi)容不能與迅猛發(fā)展的現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密結(jié)合，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 大數(shù)據(jù)背景對(duì)思政理論課教師提出了更高要求

大數(shù)據(jù)時(shí)代，傳統(tǒng)的定性研究正逐步向定量研究發(fā)展，依靠數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題已經(jīng)成為各類學(xué)科發(fā)展的重要方向。但是大數(shù)據(jù)信息的收集與整理非常復(fù)雜，結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、及時(shí)與過(guò)時(shí)并存。而對(duì)于高校思政理論課教師而言，對(duì)信息的整理、篩選、辨識(shí)、分析、判斷、理解等是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的技術(shù)工作。

這不僅要求思政理論課教師隊(duì)伍具有較高的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)具備極強(qiáng)綜合素養(yǎng)，對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析更細(xì)致，并能從龐大和繁雜的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題并予以解決。高校思政理論課教師教學(xué)任務(wù)普遍繁重，沒(méi)有充足的時(shí)間與精力掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)，無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的敏感信息，并對(duì)敏感信息采取科學(xué)合理的預(yù)判，同時(shí)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理與分析，因而難以達(dá)到教育的實(shí)效。

1.3 大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)生難以融入教學(xué)活動(dòng)，參與度低

互聯(lián)網(wǎng)作為龐大的信息平臺(tái)，其信息傳播的便捷性和即時(shí)性吸引了廣大學(xué)生的目光。每天各種繁雜的信息打破時(shí)間和空間的限制，第一時(shí)間完全暴露在學(xué)生面前。學(xué)生對(duì)信息的辨別能力不強(qiáng)，極易受到過(guò)多或過(guò)雜信息的誤導(dǎo)，特別是一些虛假、暴力和色情、低俗信息將嚴(yán)重影響培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和正確的政治素養(yǎng)。

誠(chéng)然一些高校思政理論課已經(jīng)進(jìn)入到互動(dòng)式教學(xué)的初步嘗試階段，但由于缺乏互動(dòng)機(jī)制和相應(yīng)的考核機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生參與并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生融入課程學(xué)習(xí)還沒(méi)有具體詳盡的規(guī)范要求，最終導(dǎo)致學(xué)生依舊在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出較大的被動(dòng)性，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式中始終存在主要問(wèn)題。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思政理論課教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策

2.1 革新教學(xué)理念，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)創(chuàng)新思維

高校思政理論課教師首先要具備大數(shù)據(jù)思維和互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)，對(duì)教師的大數(shù)據(jù)思維培訓(xùn)是改善當(dāng)前思想政治教育教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。不斷培養(yǎng)和提升高校思政理論課教師隊(duì)伍的數(shù)據(jù)思維，強(qiáng)化數(shù)據(jù)意識(shí)，建立基于大數(shù)據(jù)思維的教育平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)教育平臺(tái)的開放性、立體化，為高校思想政治教育提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐與保證。

與此同時(shí)，對(duì)高校思想政治教育工作的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)化、具體化，并推行雙主體教學(xué)，可以有效提升教師教學(xué)效率和學(xué)生主體參與度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高校思想政治教育相關(guān)內(nèi)容的吸收與轉(zhuǎn)化效果。首先教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，提升教師對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代教學(xué)方式的認(rèn)知。同時(shí)對(duì)教師開展教學(xué)培訓(xùn)，將傳統(tǒng)思想政治教育僅注重定性教學(xué)向定量教學(xué)轉(zhuǎn)型，將統(tǒng)計(jì)學(xué)思想引入數(shù)據(jù)處理過(guò)程中，例如針對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)數(shù)據(jù)處理驗(yàn)證所研究問(wèn)題的顯著性，避免定性研究的誤差。而對(duì)于學(xué)生應(yīng)著重培養(yǎng)其參與意識(shí)，培養(yǎng)其演繹、歸納與分析能力、數(shù)據(jù)整合與處理能力、定性與定量研究方法，并培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目處理與問(wèn)題分析能力，逐漸鍛煉學(xué)生的理性思維能力，使思想政治理論課課堂成為全方位提升各種能力的教育平臺(tái)。

2.2 強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，確立運(yùn)用大數(shù)據(jù)的原則和機(jī)制

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。對(duì)于高校思政理論課而言，要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，積極探索教學(xué)方法改革、優(yōu)化教學(xué)手段，不斷增強(qiáng)思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。

現(xiàn)如今，高校思政理論課教師就是要結(jié)合思想政治教育實(shí)際內(nèi)容，把思想政治理論課教育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)緊密聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的思想行為與思想問(wèn)題等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)化管理，努力探索新的教學(xué)模式，努力深化思想政治理論課改革創(chuàng)新。

思政理論課教師在高校思政教育改革上，要認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)思維給教育方法和模式帶來(lái)的變化，更好地結(jié)合數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的因材施教，實(shí)時(shí)把控大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及思想觀念。而高校其他部門也可以通過(guò)多種渠道收集學(xué)生相關(guān)信息，進(jìn)行合理的歸納，調(diào)查與分析學(xué)生思想現(xiàn)狀、對(duì)思想道德問(wèn)題關(guān)注程度與偏向性，分析學(xué)生思想行為與其產(chǎn)生的聯(lián)系，特別是對(duì)個(gè)體數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，體現(xiàn)個(gè)體思想發(fā)展情況，這些詳盡的數(shù)據(jù)也為思政理論課教學(xué)活動(dòng)提供了有力的支持。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)路徑，構(gòu)建全新教學(xué)模式

大數(shù)據(jù)條件下的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)可視化，以較為直觀的方法使教學(xué)內(nèi)容清晰化，學(xué)生對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度會(huì)有所提升，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高對(duì)思政理論課的認(rèn)同度。而大數(shù)據(jù)最重要的特征即在于通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的收集與整理，使教學(xué)內(nèi)容在量化的基礎(chǔ)上推進(jìn)，這是基于大數(shù)據(jù)樣本統(tǒng)計(jì)的精確性而言的。隨著課程教學(xué)實(shí)證性的增強(qiáng)，過(guò)去單純以理論教學(xué)為重心的模式將逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詷颖镜木_性和數(shù)據(jù)的實(shí)證性作為建構(gòu)教學(xué)模式的重點(diǎn)，真正做到用大量的、有說(shuō)服力的實(shí)證數(shù)據(jù)教育大學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思政理論課教學(xué)目的。

大數(shù)據(jù)平臺(tái)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，將大數(shù)據(jù)技術(shù)的教學(xué)方法與教學(xué)手段融入教學(xué)過(guò)程，授課教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和批閱學(xué)生作業(yè)等，而學(xué)生也可以隨時(shí)隨地與授課教師進(jìn)行思想交流、學(xué)術(shù)研討、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活化、生活學(xué)習(xí)化。

此外，大數(shù)據(jù)可以長(zhǎng)期保持和追蹤，經(jīng)過(guò)多年的存儲(chǔ)形成縱向的歷史數(shù)據(jù)，它可以客觀準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)和分析出大學(xué)生思想變化和發(fā)展的契機(jī)與階段，并在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上分析和預(yù)測(cè)大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，特別是其與各種社會(huì)思潮的關(guān)聯(lián)度，從而使授課教師更加有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方式。

可見，大數(shù)據(jù)作為現(xiàn)今的教學(xué)理念與教學(xué)輔佐手段，對(duì)于改進(jìn)和創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)模式是十分必要的，唯有通過(guò)合理的模式建構(gòu)，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。