課程思政視域下高校材料學(xué)科學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

向 東，李 珍，王 平，武元鵬，楊 眉，李 星

（西南石油大學(xué)新能源與材料學(xué)院，四川 成都 610500）

0 引言

習(xí)近平總書記在全國(guó)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國(guó)主義情懷，把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中[1-2]。

2018年《科技日?qǐng)?bào)》發(fā)布的35項(xiàng)“卡脖子”技術(shù)中，有10余項(xiàng)為材料技術(shù)，另外還有多項(xiàng)技術(shù)與材料技術(shù)密切相關(guān)。材料學(xué)科的發(fā)展水平很大程度上決定了我國(guó)是否能夠成功突破相關(guān)“卡脖子”技術(shù)，而材料學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是突破“卡脖子”技術(shù)的重中之重[3]。要構(gòu)建高等教育材料學(xué)科人才培養(yǎng)新體系，就要順應(yīng)時(shí)代需求，立足新的發(fā)展階段，將人才培養(yǎng)、社會(huì)需求和民族復(fù)興有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在專業(yè)教學(xué)改革的思考和探索中，將課程思政、學(xué)科專業(yè)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)融會(huì)貫通，更好地完成人文素養(yǎng)、價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)本學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的顯著提升。

1 課程思政與材料學(xué)科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

“課程思政”是新時(shí)代我國(guó)高等教育育人理念變革的重要?jiǎng)?chuàng)新，核心是通過將思政政治教育融入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，最大限度發(fā)揮專業(yè)課程體系的育人作用，實(shí)現(xiàn)“育德—育才”的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。如何將專業(yè)課程教學(xué)與課程思政有效融合，是當(dāng)前我國(guó)高校教育改革的研究熱點(diǎn)[4]。

根據(jù)材料學(xué)科的自身特點(diǎn)，將“專業(yè)知識(shí)傳授”與“價(jià)值觀塑造”統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人，是我國(guó)材料類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的改革方向。課程思政與專業(yè)教育相互結(jié)合，在提升學(xué)生業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新能力的同時(shí)，將“愛國(guó)主義、家國(guó)情懷”的理念植入育人的全過程，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能培養(yǎng)勇于擔(dān)當(dāng)、胸懷大志、甘于奉獻(xiàn)、牢記使命的新時(shí)代創(chuàng)新型人才。國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效要求我國(guó)高等教育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面取得新成就。因此，必須將材料學(xué)科特點(diǎn)與社會(huì)發(fā)展需求緊密結(jié)合，深入探索實(shí)施“新工科”背景下的個(gè)性化、開放式人才培養(yǎng)路徑，使其成為能充分適應(yīng)國(guó)家需求的高層次創(chuàng)新人才。

材料學(xué)科培養(yǎng)的是在材料科學(xué)與工程領(lǐng)域具有良好職業(yè)素質(zhì)的科學(xué)研究、工程技術(shù)和管理人才，要求學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，創(chuàng)新是新時(shí)代材料學(xué)科教育改革發(fā)展的主旋律。材料學(xué)科學(xué)生能否在日新月異的科技發(fā)展趨勢(shì)中保持其業(yè)務(wù)水平的持續(xù)更新，很大程度上取決于學(xué)生在校期間是否掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是否具備了較強(qiáng)的終生學(xué)習(xí)能力。材料作為人類社會(huì)和科技進(jìn)步的奠基石，事關(guān)國(guó)家科技發(fā)展水平和民族復(fù)興歷史使命，決定了材料學(xué)科的人才培養(yǎng)須以德育為先。德育教育要作為與理想信念、價(jià)值塑造直接相關(guān)的重要部分，須在課程建設(shè)之中得到規(guī)劃與落實(shí)。因此，“課程思政”理應(yīng)是課程建設(shè)的重要組成，但是在以往的專業(yè)教育中卻被嚴(yán)重忽略了。人才培養(yǎng)目標(biāo)中德育目標(biāo)的缺失，是專業(yè)課程體系中德育“失位”的根本原因，因此材料學(xué)科教學(xué)改革必須符合“課程思政”的根本目標(biāo)。在面對(duì)百年未有之大變局的歷史背景下，材料領(lǐng)域人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，如何通過“課程思政”將價(jià)值觀引領(lǐng)融入專業(yè)知識(shí)傳授和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，探索出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新道路、新方法，滿足國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)創(chuàng)新型材料類人才的迫切需求，對(duì)于新時(shí)代背景下高等教育的材料學(xué)科人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

2 課程思政與材料學(xué)科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

2.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

材料學(xué)科傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，凸出扎實(shí)的基本功積累，但這容易造成思政教育和專業(yè)課程相互脫節(jié)，形成“孤島效應(yīng)”。有機(jī)結(jié)合材料學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)專業(yè)技能的要求，統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)課程的思政教育重點(diǎn)工作，使思政教育內(nèi)容與學(xué)科體系一脈相承、融會(huì)貫通。針對(duì)工科專業(yè)的特點(diǎn)，強(qiáng)化工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生敢為人先的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生樹立科技報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大志向。

2.2 統(tǒng)籌規(guī)劃課程目標(biāo)

材料學(xué)科發(fā)展歷程久遠(yuǎn)，特別是近幾十年來(lái)材料領(lǐng)域發(fā)展極為迅速，各種新材料層出不窮，專業(yè)課程本身蘊(yùn)含豐富的思政教育和創(chuàng)新訓(xùn)練切入點(diǎn)，因此專業(yè)課程是思政教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效載體。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)維度都必須融入思政教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，使得思政教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)相輔相成、交叉融合，協(xié)同育人。例如，在涉及相關(guān)材料及技術(shù)發(fā)展歷程和研究現(xiàn)狀時(shí)，可以講解老一輩材料科學(xué)家的勵(lì)志故事，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前面臨的重大科技需求和“卡脖子”技術(shù)難題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，以所學(xué)專業(yè)技能服務(wù)國(guó)家和社會(huì)。

2.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

以課程目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，合理選擇高質(zhì)量教材，深度挖掘教學(xué)過程中潛在的課程思政元素，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展必需的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新思維和能力等。將材料學(xué)科的專業(yè)特色和德育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，明確各專業(yè)課程的思政教育內(nèi)容和創(chuàng)新能力培養(yǎng)要點(diǎn)，并體現(xiàn)在大綱、教材、教案和各種教學(xué)資料中。從教學(xué)內(nèi)容的引入，知識(shí)點(diǎn)的講解和專業(yè)技能的訓(xùn)練，自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)，到課后延伸，都要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓思政教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)在專業(yè)課程教學(xué)中做到渾然一體。

2.4 合理運(yùn)用教學(xué)方法

教學(xué)過程沒有普適方法和最佳方法，但單調(diào)的教學(xué)模式無(wú)疑會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，因此需要探索課程思政和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的更好途徑。在教學(xué)實(shí)施過程中既要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，也要結(jié)合時(shí)代發(fā)展成果，在課程思政教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中有效應(yīng)用各種先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)。盡量通過線上線下混合教學(xué)，分享優(yōu)質(zhì)的專業(yè)思政課程資源，在師生互動(dòng)教學(xué)模式下，保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)思政教育與材料學(xué)科專業(yè)知識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一。

2.5 建立完善評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法多為試卷考核評(píng)價(jià)，難以系統(tǒng)衡量教學(xué)效果，因此需要研究建立更加多元、完善的課程思政建設(shè)成效評(píng)價(jià)機(jī)制。總體而言，應(yīng)將過程與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，客觀定量評(píng)價(jià)與主觀定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的思想成長(zhǎng)與專業(yè)能力提升情況，將反映價(jià)值引領(lǐng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和專業(yè)技能、創(chuàng)新能力訓(xùn)練評(píng)價(jià)指標(biāo)相統(tǒng)一，科學(xué)合理地評(píng)判人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.6 提升教師課程思政和創(chuàng)新能力培養(yǎng)意識(shí)

教師是專業(yè)課程教育的主導(dǎo)者和實(shí)施者，教師的思政教育意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)意識(shí)直接關(guān)乎育人成效。新時(shí)代對(duì)好教師的要求既包括傳授專業(yè)知識(shí)，也包括塑造健全人格。因此，教師必須要認(rèn)同課程思政和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，努力提升思想水平和政治覺悟，對(duì)國(guó)際局勢(shì)和民族大義有深刻理解和洞察能力，以實(shí)現(xiàn)“三全”育人[5]。在相關(guān)機(jī)制建立過程中，應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)教師課程思政和創(chuàng)新能力培養(yǎng)意識(shí)的引導(dǎo)，將其作為育人過程的一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。鼓勵(lì)教師利用自己的科研課題，盡力聯(lián)合企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，達(dá)到科研促教學(xué)的目的。同時(shí)，應(yīng)該積極設(shè)立各級(jí)課程思政教學(xué)改革項(xiàng)目，提供必要的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障，強(qiáng)化課程思政建設(shè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的引領(lǐng)作用。

3 課程思政與材料學(xué)科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐

西南石油大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)近年來(lái)積極開展課程思政教學(xué)改革，努力構(gòu)建課程思政引領(lǐng)材料學(xué)科學(xué)生創(chuàng)新能力提升的新模式，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容等都做了系統(tǒng)規(guī)劃和修訂。學(xué)校材料成型及控制工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中進(jìn)一步明確了要培養(yǎng)具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和能夠?yàn)樯鐣?huì)主義事業(yè)努力奮斗的高級(jí)工程技術(shù)人才[6-8]。

現(xiàn)以《材料成型傳輸原理》的課程思政改革和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為例進(jìn)行說(shuō)明。該課程將最新的思政教育元素融入理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)全過程中，并與專業(yè)知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，達(dá)到知識(shí)傳授、創(chuàng)新能力與價(jià)值引領(lǐng)的同步提升，使得學(xué)生能積極適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求。

（1）在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，梳理原有的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，在確定學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，通過資料查閱，挖掘可進(jìn)行思政教育的觸發(fā)點(diǎn)、切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案。比如在學(xué)習(xí)一維總流連續(xù)性方程時(shí)，補(bǔ)充我國(guó)廣大科技人員針對(duì)殲20如何進(jìn)行科研研究和試驗(yàn)的內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)最新科技前沿有所了解，并引導(dǎo)學(xué)生能沉下心來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在將來(lái)的工作中也能持之以恒。

（2）教師做到身正為范，以德施教，提升自身學(xué)術(shù)水平。首先，作為專業(yè)課教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)思想政治理論，在“課程思政”教學(xué)實(shí)踐中勇于創(chuàng)新。其次，不斷提升自己的學(xué)術(shù)水平和職業(yè)修養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣，進(jìn)而潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀。加強(qiáng)課堂管理，嚴(yán)格約束學(xué)生的行為規(guī)范，團(tuán)隊(duì)教師在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生，將教師科研成果與學(xué)生分享，并鼓勵(lì)學(xué)生積極加入科研團(tuán)隊(duì)開展課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和能力。

（3）在專業(yè)課的教學(xué)中，利用案例分析開展思政教育，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。在案例的講解中補(bǔ)充其背景故事，講解行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范、規(guī)章意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)等，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。比如在講馮卡門方程時(shí)，引入其得意門生錢學(xué)森，進(jìn)一步講解錢學(xué)森對(duì)我國(guó)“兩彈一星”的卓越貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生要敢于創(chuàng)新、勇于擔(dān)當(dāng)歷史賦予的責(zé)任使命。

（4）利用視頻等多媒體展示思政元素，充分挖掘課件中視頻、圖片背后的故事來(lái)開展思政教育。比如講解流體動(dòng)力學(xué)時(shí)，選取一段《大國(guó)重器》上國(guó)產(chǎn)航母的視頻，補(bǔ)充我國(guó)在這些領(lǐng)域中取得的偉大成就，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神、家國(guó)情懷以及工匠精神、科學(xué)家精神，增強(qiáng)民族自豪感。

（5）采用互動(dòng)式等教學(xué)模式強(qiáng)化課程思政效果，根據(jù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置項(xiàng)目，采取討論式、啟發(fā)式、混合式、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，營(yíng)造課程思政的環(huán)境與氛圍，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思政元素和科技前沿的思考與探究。

（6）打破單純依靠試卷的傳統(tǒng)考核模式，以能力考核為核心，包括過程考核、期末考核、實(shí)踐考核，并對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體細(xì)分和制定考核標(biāo)準(zhǔn)，在每一個(gè)考核環(huán)節(jié)再適當(dāng)結(jié)合一些課程思政元素及創(chuàng)新意識(shí)啟發(fā)點(diǎn)。

通過師生協(xié)同努力，課程思政教學(xué)改革成效顯著，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力得到明顯提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了積極變化，更加主動(dòng)參與課堂間的互動(dòng)。學(xué)生誠(chéng)信行為增強(qiáng)，相互包容、相互尊重、合作精神提高。并且，學(xué)生對(duì)材料學(xué)科發(fā)展前沿更加充滿興趣和好奇心，積極聯(lián)系本專業(yè)教師的學(xué)生顯著增多，且主動(dòng)要求加入課題組開展科學(xué)研究，鍛煉自身的科研創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語(yǔ)

把思政教育貫穿材料學(xué)科人才培養(yǎng)全過程，加強(qiáng)完善覆蓋課程思政的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容等，有助于學(xué)生塑造正確的三觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家創(chuàng)新理論的認(rèn)同感，深刻認(rèn)識(shí)自身肩負(fù)的民族復(fù)興重任。以學(xué)生為中心，將課程思政和專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融會(huì)貫通，是實(shí)現(xiàn)材料學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新舉措，也是新時(shí)代我國(guó)高等教育發(fā)展的形勢(shì)要求。因此，課程思政與專業(yè)知識(shí)傳授、創(chuàng)新能力培養(yǎng)同向同行，寓價(jià)值觀引領(lǐng)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，是材料學(xué)科一流人才培養(yǎng)的歷史必然選擇。