“兒童友好型”：“雙減”下作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計新路向以“兒童友好型”美術(shù)跨學(xué)科主題作業(yè)探索與實踐為例

李依萱（保定開放大學(xué)）

“兒童友好”是指為兒童成長發(fā)展提供適宜的條件、環(huán)境和服務(wù)，切實保障兒童的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)和參與權(quán)。為有效落實“雙減”政策，筆者嘗試以作業(yè)設(shè)計為突破口，以“兒童友好型”作業(yè)觀為指導(dǎo)，探索“兒童友好型”美術(shù)跨學(xué)科主題作業(yè)新路徑，以特色作業(yè)展示、主題美術(shù)創(chuàng)意等個性別樣的作業(yè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)審美情趣。

樹立“兒童友好型”作業(yè)觀

作業(yè)應(yīng)該是兒童友好的、有意義的自主學(xué)習(xí)。“兒童友好型”作業(yè)觀，簡要概括為“一個導(dǎo)向、兩項原則、三大特色”。一個導(dǎo)向，即堅持全面育人、促進全面發(fā)展的基本導(dǎo)向。兩項原則，即堅持兒童立場，關(guān)注趣味性、選擇性、探究性；堅持科學(xué)立場，關(guān)注合理性、精準(zhǔn)性、高效性。三大特色，即基于課程育人，凸顯素養(yǎng)導(dǎo)向；立足單元主題，樹立系統(tǒng)觀念；著眼開放多元，催生實踐創(chuàng)新。

例如人教版二年級美術(shù)《海底世界》一課的課后作文，我們可設(shè)計為“綜合性作業(yè)”，提供多種形式供學(xué)生選擇?！叭蝿?wù)一：剪一剪、貼一貼、說一說”，即要求用剪貼加繪畫的方法撕紙或剪紙成魚，并說一說魚的造型特點?！叭蝿?wù)二：捏一捏、疊一疊”。即用彩泥捏制立體的魚，并說出與魚有關(guān)的詞語?！叭蝿?wù)三：創(chuàng)一創(chuàng)”，即引導(dǎo)鼓勵、支持幫助學(xué)生采用“繪畫＋手工”等多種方式創(chuàng)造出美觀又富有個性的“海底世界”，并說一說“海底世界”之美。

“兒童友好型”作業(yè)設(shè)計的三個“思維支架”

設(shè)計“兒童友好型”作業(yè)，需要教師在美術(shù)作業(yè)設(shè)計過程中利用好三個“思維支架”，不斷反思美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)表現(xiàn)與作業(yè)優(yōu)化迭代中系統(tǒng)要素間的關(guān)系，致力于關(guān)注學(xué)生個體差異、注重作業(yè)與教學(xué)協(xié)同、重視系統(tǒng)設(shè)計與反思改進。

“個性思維支架”，因材施教，突出層次性。根據(jù)學(xué)生智力類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個性特點的差異，讓美術(shù)作業(yè)任務(wù)符合學(xué)生的思維個性差異。“融合思維支架”，內(nèi)容豐富，突出開放性、實踐性。以開放主題內(nèi)容讓學(xué)生脫離枯燥單一形式，在畫一畫、說一說、練一練中積極主動思考、激發(fā)創(chuàng)新激情。“任務(wù)創(chuàng)造支架”，任務(wù)可選。任務(wù)設(shè)計供學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生自主選擇美術(shù)作業(yè)的難度、內(nèi)容和形式，產(chǎn)生積極主動的心態(tài)和行為，在情緒和情感上產(chǎn)生共鳴。

例如湘教版三年級美術(shù)《留住秋天》一課，以“留住秋天、落葉為畫”為主題開展活動，讓學(xué)生從“我眼中的秋天”開始觀察，發(fā)現(xiàn)秋天之美，設(shè)計自己“如何留住秋天”的方案。有的學(xué)生設(shè)計完成“收集樹葉—制作標(biāo)本—制作樹葉畫”；有的學(xué)生則畫出秋天的景色，回歸自然、體驗自然、感受秋天之美。

探索“兒童友好型”美術(shù)跨學(xué)科主題作業(yè)

“兒童友好型”美術(shù)作業(yè)實踐過程，對于學(xué)生樂于動手、勤于實踐的習(xí)慣培養(yǎng)，對于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升、探究潛能的挖掘，十分有效。在實踐中，我們探索將相關(guān)學(xué)科進行結(jié)合，以美術(shù)所包含的藝術(shù)性開展跨學(xué)科主題作業(yè)。

例如，我們結(jié)合學(xué)校展播的微電影《小兵張嘎》，為中高年級學(xué)生設(shè)計了這樣一道美術(shù)跨學(xué)科主題作業(yè)：“選取你最喜歡的電影片段，選擇以下其中一種任務(wù)完成：給電影配音（中英文）；制作電影海報；續(xù)寫劇情文本；繪制格子漫畫；制作蘆葦畫；片段模仿表演?！?/p>

在作業(yè)完成過程中，我們圍繞“看—寫—配—繪—唱—演—拍”等關(guān)鍵環(huán)節(jié)給予引導(dǎo)與支持，實現(xiàn)了學(xué)科的充分融合，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，打開了學(xué)生的心靈大門，引導(dǎo)他們回到真正的生命狀態(tài)。