在英語課堂上踐行課程思政
——以英語四、六級漢譯英模塊為載體

李同良

（嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 嘉興 314000）

0 引言

“課程思政”是高等院校以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想以及關(guān)于教育的重要指示為指導(dǎo)方針，對近年來全國高校思想政治工作會議、北京大學(xué)師生座談會、全國教育大會、學(xué)校思想政治理論課教師座談會等一系列會議重要講話精神的積極實(shí)踐；是新時(shí)代高校將思想政治教育融入整個(gè)人才培養(yǎng)體系，堅(jiān)持顯性思政與隱性思政教育統(tǒng)一，挖掘不同課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全方位育人、全面提高人才素養(yǎng)的主要渠道。[1]

大學(xué)英語教學(xué)旨在培養(yǎng)具有跨文化交際能力的社會主義建設(shè)者，把英語當(dāng)作對外交流的工具，借鑒西方先進(jìn)科學(xué)文化知識，助力國家富強(qiáng)。同時(shí)，對外傳播中國文化，夯實(shí)對外交流基礎(chǔ)，讓世界了解中國，為全球治理貢獻(xiàn)中國智慧，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體提供動力。

1 漢譯英模塊的課程思政意義

為了貫徹這一理念，相關(guān)各方協(xié)同發(fā)力，多措并舉，持續(xù)推進(jìn)。最為明顯和有效的舉措就是大學(xué)英語四、六級考試增設(shè)漢譯英模塊，在題材選擇上緊扣中國文化對外傳播主旨，涵蓋中國歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展等諸多內(nèi)容。涉及面廣，題材豐富。此舉具有積極的導(dǎo)向作用，促使英語教育重新審視其教學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)過程中，特別是在翻譯技能培養(yǎng)過程中，提高漢譯英學(xué)時(shí)占比，強(qiáng)化漢譯英翻譯技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生中國文化輸出的意識，激發(fā)文化輸出的熱情，培養(yǎng)文化輸出的能力。[2]

同時(shí)，大學(xué)英語四、六級考試漢譯英模塊也自然而然地成為英語教學(xué)踐行課程思政的絕佳載體、陣地及抓手。首先，手段和目的高度和諧統(tǒng)一，通過漢譯英模塊教學(xué)，可以提升文化自覺，培養(yǎng)文化自信。表面層次上看，通過四、六級考試的現(xiàn)實(shí)需求促使教與學(xué)兩方面必須認(rèn)真對待漢譯英模塊，投入更多的精力進(jìn)行翻譯實(shí)踐訓(xùn)練。而這一系列操作卻悄然產(chǎn)生了我們所期待的效果，那就是學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟了中華文化，喜愛中華文化，油然而生出文化自豪感。通過精心挑選翻譯實(shí)踐素材，學(xué)生在漢譯英過程中領(lǐng)略其中蘊(yùn)含的歷史、文化、情感、信仰等人文要素?；赝麣v史、賡續(xù)傳統(tǒng)、思索當(dāng)下、展望未來的中國。提升文化素養(yǎng)，堅(jiān)定文化自信。其次，培養(yǎng)家國情懷?！凹覈閼选笔且磺袗蹏袆拥幕A(chǔ)，自然也是傳播中華文化主動性、能動性和責(zé)任感的源泉。通過相關(guān)素材的漢譯英練習(xí)，學(xué)生們的鄉(xiāng)土觀念、公民意識、國家意識、愛國情懷都會得到提升，更加注重個(gè)人修身、重視親情、心懷天下。再者，拓展國際視野,講好中國故事。通過具有針對性的選材和漢譯英練習(xí)，在理解和尊重其他異域文化的基礎(chǔ)上，立足中國，放眼世界。破除對西方世界的盲目崇拜，認(rèn)清中國崛起面臨的外部壓力，在對外交流中向國際社會展現(xiàn)中國人民愛好和平、與人為善的人文精神。講好中國故事，為實(shí)現(xiàn)中國夢提供助力。

2 大學(xué)英語課程思政實(shí)踐現(xiàn)狀

關(guān)于英語教學(xué)課程思政實(shí)踐中存在的問題，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷和體會總結(jié)如下：第一、課程思政意識有待提高，實(shí)踐主動性有待加強(qiáng)。有的老師對課程思政的重要性認(rèn)識不足，重視程度不夠。有的老師工作態(tài)度有偏差，敷衍了事。第二、形式大于內(nèi)容，為思政而思政。這種情況較為普遍，原因很多，需要找出癥結(jié)，精準(zhǔn)解決。第三、教學(xué)方法需要改進(jìn)。說教式、灌輸式、強(qiáng)迫式等教學(xué)方法依然存在于課程思政實(shí)踐中，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重削弱了課程思政的效果。第四、課程思政內(nèi)容的選擇需要更加精準(zhǔn)，與英語教學(xué)任務(wù)無縫銜接。有的課程思政內(nèi)容與英語課程內(nèi)容匹配度較低，生拉硬扯，生搬硬套，說服力不強(qiáng)。因此，需要對課程思政內(nèi)容進(jìn)行精挑細(xì)選，使思政主題素材與課程內(nèi)容高度匹配，并巧妙地將兩者合二為一，且毫無違和之感。第五、學(xué)生課程思政融入度需要提高。學(xué)生關(guān)注最多的無疑是學(xué)科知識的獲得，因此，課程思政的開展必須張弛有度，適當(dāng)適量，精致靈活，讓學(xué)生欣然、自然地接受。第六、課程思政教學(xué)效果評價(jià)機(jī)制和方法需要進(jìn)一步探討。英語學(xué)科課程思政的評價(jià)機(jī)制和方法尚不健全，需要進(jìn)行更多的研究和探討，以全面改善和提高英語學(xué)科課程思政的效果。

3 以漢譯英模塊為載體進(jìn)行課程思政實(shí)踐

大學(xué)英語四、六級考試漢譯英模塊的設(shè)置可謂是為英語課程思政提供了一個(gè)精確的載體和展現(xiàn)的平臺。通過對包括英語學(xué)科思政教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)以及現(xiàn)代教育技術(shù)的使用等諸多問題進(jìn)行思考、探索和研究，在教育實(shí)踐中積累數(shù)據(jù)，匯集論據(jù)，以現(xiàn)代教育理論為依托，形成理論與實(shí)踐相結(jié)合、指導(dǎo)性強(qiáng)、推廣價(jià)值高、操作性強(qiáng)、實(shí)踐效果好的研究結(jié)果，將英語學(xué)科課程思政推向更高層次，實(shí)現(xiàn)在英語學(xué)科教學(xué)中全程育人、全方位育人的目標(biāo)。為培養(yǎng)具有家國情懷和國際視野、品德高尚、樂于奉獻(xiàn)的社會主義建設(shè)者提供助力。

3.1 教學(xué)目標(biāo)

在英語學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)定思想教育目標(biāo)。旗幟鮮明地將培育具有家國情懷、國際視野、堅(jiān)定文化自信的跨文化交際人才設(shè)定為人才培養(yǎng)目標(biāo)。以此為綱，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程，提高人才培養(yǎng)品質(zhì)。

3.2 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容。緊扣大學(xué)英語四、六級考試英譯漢模塊的要求，根據(jù)課程思政教育目標(biāo)，精心挑選匯集教育素材。

包括培養(yǎng)文化自信的漢譯英素材，如歷史、典籍、文學(xué)、風(fēng)俗等；如：

中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長。文化來自民間，文化屬于大眾。保護(hù)文化遺產(chǎn)、繁榮民族文化，關(guān)系到每個(gè)公民。早在2000多年前，中國就產(chǎn)生了以孔、孟（Confucius and Mencius）為代表的儒家學(xué)說（Confucianism）和以老、莊為代表的道家學(xué)說（Taoism），以及其他許多在中國思想史上有地位的學(xué)說和學(xué)派。

培養(yǎng)家國情懷的素材，如典故、人物、地理、史政、社哲、軍事等；如：

清華大學(xué)被視為中國最著名和選拔人才最嚴(yán)格的大學(xué)之一。它坐落在清代皇家花園的舊址上，保留了一些中式的園林風(fēng)格以及一些傳統(tǒng)的建筑，但它的許多建筑物都是西式風(fēng)格的，反映了西方文化對它的影響。它擁有中國最美麗校園之一，擁有中國最好的工程和應(yīng)用科學(xué)課程，吸引了全國最有才華的學(xué)生，其地位和美國伯克利大學(xué)、麻省理工學(xué)院以及斯坦福大學(xué)相當(dāng)。

培養(yǎng)國際視野的素材，如國際關(guān)系、國際合作等。如：

中國和歐洲是兩大戰(zhàn)略力量，肩負(fù)推動全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)人類文明進(jìn)步、維護(hù)世界和平的崇高使命，雙方正在形成不斷放大的戰(zhàn)略交集。中國是最大的新興市場國家，歐盟是最大的發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體，“最大”與“最大”交融、 一切都有可能，“新興”與“發(fā)達(dá)”攜手、優(yōu)勢就會倍增，中歐在新興和發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體合作中可以成為典范。

3.3 教學(xué)方法

以上述內(nèi)容改革為基礎(chǔ)上，采用翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動和交際教學(xué)法相融合的混合式教學(xué)方法應(yīng)該效果更佳。這樣多法聯(lián)動的方式可以充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，極大提高學(xué)生的教學(xué)參與度，變被動學(xué)習(xí)為愿學(xué)樂學(xué)，加之教師的合理、精準(zhǔn)、適時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生們對漢譯英素材的理解會更加深刻，在潛移默化中接受了思想政治教育。在對漢語素材充分理解的基礎(chǔ)上，完成英漢轉(zhuǎn)化，通過翻譯實(shí)踐，提高翻譯技能，培養(yǎng)跨文化交際能力。

3.4 教學(xué)手段

在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)高度融合的時(shí)代，課程思政手段必須與時(shí)俱進(jìn)。我們將充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育平臺（包括云班課、騰訊課堂等）的作用，將與四六級漢譯英素材網(wǎng)絡(luò)化、可視化，為學(xué)生提供全時(shí)、即時(shí)的學(xué)習(xí)服務(wù)。

3.5 教學(xué)評價(jià)

“可測即可得”，評測的重要性不言而喻。我們將確定評價(jià)目標(biāo)、評價(jià)手段、評價(jià)方法和分析工具，得到真實(shí)結(jié)果，為課程思政提供合理、可靠的數(shù)據(jù)支撐。

4 結(jié)語

以大學(xué)英語四、六級考試漢譯英模塊為載體，通過漢譯英翻譯實(shí)踐，踐行思政教育具有極高的可行性，兩者相輔相成，互為表里，手段和目的高度統(tǒng)一，有效避免課程思政中存在的諸如內(nèi)容突兀、方式簡單枯燥等問題。能夠提升學(xué)生民族自豪感，堅(jiān)定文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，拓展其國際視野，增強(qiáng)傳播中華文化的責(zé)任感和使命感，學(xué)以致用，發(fā)揮跨文化交際能力，讓世界聽到中國的聲音。