在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

王 娟

（深圳市寶安區(qū)弘雅小學(xué)，廣東 深圳 518102）

思辨能力即思考辨析能力。在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，即通過學(xué)生深入理解文本、辨析文本，運(yùn)用想象、推測、聯(lián)系生活等方式深入思考，然后用語言表達(dá)自己閱讀感悟的能力。在語文教學(xué)實(shí)踐中，通過課堂教學(xué)，教給學(xué)生相應(yīng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；通過課外延伸活動，促進(jìn)學(xué)生思辨能力的形成。

1 以課堂教學(xué)作為主陣地，全面提高學(xué)生思辨能力

1.1 在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)有價值的問題

（1）通過比較閱讀，精準(zhǔn)提問，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思辨能力的發(fā)展。[1]在學(xué)習(xí)完《刻舟求劍》 《我要的是葫蘆》這兩篇文章后，筆者設(shè)置了一個探究環(huán)節(jié)，問題是：說說你對這兩個人物的評價。學(xué)生經(jīng)過思考、討論、找出他們的相似點(diǎn)：他們都失敗了，一個是不懂得變通，另一個是不知道事物之間的發(fā)展是有聯(lián)系的。之后，結(jié)合實(shí)際生活，得出我們在生活中要根據(jù)實(shí)際情況做事情的看法。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思辨能力得到了發(fā)展。

（2）通過課堂隨機(jī)生成有價值的問題培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。筆者在教學(xué)《坐井觀天》一課，文中描述“小鳥說飛了一百多里”，筆者讓大家想象小鳥會飛過哪些地方，以此感受小鳥飛行的辛苦。有學(xué)生問：“小鳥真的飛了一百多里嗎？”此時，課堂的隨機(jī)生成讓老師看到了培養(yǎng)思辨能力的亮點(diǎn)。老師繼續(xù)引導(dǎo)：“是啊，怎么知道是一百多里的？汽車有里程顯示，小鳥怎么有一百多里的概念的？”學(xué)生陷入深深的思考。經(jīng)過討論、交流，覺得應(yīng)該加上“大約”，可以使句子表述更加準(zhǔn)確。學(xué)生這種批判質(zhì)疑的精神，值得保護(hù)。敢于質(zhì)疑文本的語言，并且修正文本的語言，是思辨能力的具體表現(xiàn)。[2]

1.2 在閱讀教學(xué)中，教給學(xué)生推論的方法，讓他們在課堂中學(xué)習(xí)運(yùn)用[3]

學(xué)習(xí)推論，可以讓思維更富有邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在語文閱讀教學(xué)中，教會學(xué)生推論的方法，讓他們根據(jù)文本提供的信息深入思考。首先是重新閱讀，邊讀邊收集與問題相關(guān)的信息；接著，整理信息，把信息列成表格、組成句段、畫成示意圖等等；然后，出聲思維，面對整理好的信息，學(xué)生要有自己的判斷，說出自己的思考；最后，修正結(jié)論，讓學(xué)生思考后的答案更完善、更全面、更有理可依。如在教學(xué)二年級上冊《雪孩子》一課，設(shè)計(jì)問題：課文最后，為什么寫“雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云”？文中沒有直接給出答案，但是，學(xué)生通過重新閱讀，聯(lián)系上文，就可以找到雪孩子救小白兔的相關(guān)段落，劃出。提取相關(guān)的信息后，學(xué)生用一兩句話概括出雪孩子救小白兔后化成了水。但是對于變成美麗的云，有的學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，判斷出水經(jīng)過蒸發(fā)變成云，變成了很多云。這個答案是片面的，表層的，需要進(jìn)一步修正結(jié)論。這時，老師引導(dǎo)學(xué)生再次回歸文本，閱讀雪孩子救小白兔的過程。學(xué)生經(jīng)過品讀、交流，修正了自己的結(jié)論。雪孩子因?yàn)橛赂揖热耍撵`美，所以說是變成了一朵美麗的云。在這個過程中，學(xué)生運(yùn)用推論的方法，品析文本，深入思考，發(fā)現(xiàn)了字面上看不到的文意，培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力。

1.3 啟發(fā)孩子們發(fā)揮想象和聯(lián)想，提升孩子們的思辨能力

創(chuàng)編童話、仿編詩歌等活動是提高學(xué)生思辨能力的一種有效途徑。葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技能?！笨梢?，“從仿到創(chuàng)”是孩子們學(xué)習(xí)表達(dá)的一條重要途徑。一年級下冊課文《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩。詩中描寫圓圓的、綠綠的荷葉，它成了小水珠的搖籃、小蜻蜓的停機(jī)坪……圓圓的荷葉在孩子們的想象中，有的變成了小蝴蝶的舞臺，有的變成了螃蟹的格斗場，還有的變成了小龍蝦的吊床……

1.4 利用導(dǎo)圖引學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

導(dǎo)圖并非只是單指思維導(dǎo)圖，而是指所有對文本認(rèn)知的可視化圖像表格。在教學(xué)活動中，筆者開展了“我思故我畫”活動，通過畫圖表、列提綱、畫思維導(dǎo)圖的形式讓思維可視化。既能讓學(xué)生的主要精力集中到關(guān)鍵的知識點(diǎn)，又能建立起聯(lián)系，幫助他們更好地和文本“對話”，有效建立較多文本間的聯(lián)系，并捕捉其本質(zhì)關(guān)系，提高學(xué)生的思辨能力。例如在三年級下冊第三單元文本學(xué)習(xí)中，通過表格型導(dǎo)圖的構(gòu)建，完善了對傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑的關(guān)聯(lián)性了解，并有了審美與傳承認(rèn)知。

2 以各種課外延伸活動為練兵場，全面提高學(xué)生的思辨能力

以教材為依托，以培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的實(shí)踐活動為媒介，把生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資源與教材相結(jié)合，使思辨能力得到更有效地提升和發(fā)展。

2.1 拓寬思維，是思辨能力運(yùn)用的“試金石”

每天，筆者利用課前準(zhǔn)備三分鐘時間，組織學(xué)生課前輕松談。運(yùn)用多種形式，如：“課前小故事” “身邊新見聞” “新聞大家談”等進(jìn)行思維拓寬，鼓勵孩子講清事實(shí)，大膽地表達(dá)觀點(diǎn)，提升思辨能力。因?yàn)?“任何語言的任何一句話，它的意義決不等同于一個一個字的總和，而是還多點(diǎn)什么?！?呂叔湘)語言這種增值現(xiàn)象為學(xué)生思辨能力的發(fā)揮提供了廣闊的天地。學(xué)生在運(yùn)用思辨能力的基礎(chǔ)上構(gòu)思出各具特色的文案和多種肢體語言相結(jié)合的表達(dá)方式，既促進(jìn)了學(xué)生的口語表達(dá)能力和講故事水平，也提高了思辨能力。

2.2 表達(dá)提升，是培養(yǎng)思辨能力的“突破口”

表達(dá)提升是帶有實(shí)踐體驗(yàn)性的語言模式，是思想的溝通、思維的碰撞。學(xué)習(xí)和生活中的許多問題都是可以通過表達(dá)后得以澄清和解決，或者讓他人明了想法、決定。

于是，筆者利用專門的一節(jié)課時間組織學(xué)生“課堂大家談”。有“辯論賽” “每周評比VCR” “超級演說家” “影視評論家”等活動，培養(yǎng)學(xué)生不斷收集、綜合、分析、運(yùn)用信息的能力,不斷完善理性思維。尤其在辯論的過程中,學(xué)生不僅要闡明自己的觀點(diǎn),而且還要向?qū)Ψ劫|(zhì)疑問難,以達(dá)到破人立己的目的，培養(yǎng)學(xué)生的思辨力。[4]在辯論活動中，對“學(xué)生該不該參加課外輔導(dǎo)班”等話題展開辯論，正反雙方闡明觀點(diǎn)，闡述相關(guān)的論據(jù)，在此過程中，學(xué)生的推理能力得到了發(fā)展，邏輯思維更具縝密性。在班級開展“影視評論家”的活動，學(xué)生通過觀看影視作品，對劇中感興趣的人物進(jìn)行點(diǎn)評，結(jié)合自身說說感受，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

2.3 演繹詮釋，凸顯思辨能力個性化的“放大鏡”

演繹詮釋能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到更好的教學(xué)效果。通過表演,學(xué)生可以深刻地領(lǐng)悟文本情節(jié),體會人物的情感。在低年級，筆者開展了“小小演繹家”的活動，利用音樂、舞蹈、對話等形式，通過讓學(xué)生創(chuàng)造性地表演不同的內(nèi)容，深入理解文章的語言特點(diǎn)，個性化地解讀文本，發(fā)展了思辨能力。例如：在《一分鐘》的課本劇表演中，孩子們更加明白了惜時的可貴性，甚至有的孩子還無師自通地明白了“蝴蝶效應(yīng)”的原理。

2.4 生活提煉，打磨思辨能力敏銳的“測溫計(jì)”

在提升思辨能力的同時，打破書本與生活的墻剁，豐富學(xué)生的心靈體驗(yàn)，為此，筆者適時地開展“生活觀察家”的形式，讓語文實(shí)踐活動回到人類的語言賴以存在與發(fā)展的豐富多彩的生活世界中。

如針對深圳的快速發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生開展了《美麗的深圳我的家》的綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生分組去調(diào)查，深圳的人民是怎樣勤勞致富的，歷史人物、名勝古跡、旅游風(fēng)景、名優(yōu)特產(chǎn)等，并在全班交流。這一活動，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，思考我們?yōu)榧亦l(xiāng)該做什么怎么做？思辨能力使得學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)在“小課堂”中生根，在“大課堂”中發(fā)芽、開花、結(jié)果。

通過以上這些扎實(shí)的課堂訓(xùn)練及課外這些喜聞樂見的活動，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了發(fā)展,思辨能力得到了提升，為將來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。