基于現(xiàn)代教育思想的漢語言文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新途徑研究

程 文

（湖南省商業(yè)技師學(xué)院，湖南 株洲 412000）

1 基于現(xiàn)代教育思想下漢語言文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的意義

現(xiàn)代教育思想是隨著社會發(fā)展出現(xiàn)的一種新型的教育理念和教學(xué)方式，漢語言文學(xué)教學(xué)理念和方式的創(chuàng)新與現(xiàn)代教育思想要求相符合，新時(shí)期，現(xiàn)代教育理念融入漢語言文學(xué)教學(xué)中有重要的意義。現(xiàn)代教育思想可為漢語言文學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新指明方向，提供動力，現(xiàn)代教育思想要求教師在教學(xué)過程中把學(xué)生作為主體，綜合考慮學(xué)生的全面發(fā)展，這也極大促進(jìn)了漢語言文學(xué)的創(chuàng)新。漢語言文學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，教師在教學(xué)過程中需充分考慮漢語言文學(xué)教學(xué)的特殊性，合理融入現(xiàn)代教育思想，以此提高漢語言文學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新的效果[1]。因此基于現(xiàn)代教育思想引導(dǎo)下對漢語言文學(xué)教學(xué)理念和方法進(jìn)行創(chuàng)新也是漢語言文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新和改革的必要條件。

2 漢語言文學(xué)教學(xué)過程中的問題

（1）教學(xué)觀念和現(xiàn)代教育思想指引方向不相符。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)的主體，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接觸和理解都是通過教師的講解和引導(dǎo)下完成，受這種教學(xué)觀念的制約，學(xué)生接受知識的程度直接受教師講解水平的影響，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也無法充分發(fā)揮，導(dǎo)致其對知識結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用缺乏深入思考。許多學(xué)生都把學(xué)習(xí)看作是期末考評的應(yīng)付，面對實(shí)際生活和工作中的問題并不能因時(shí)因地合理應(yīng)用相關(guān)知識內(nèi)容，漢語言文學(xué)教育也就無法體現(xiàn)出其提升個(gè)人素質(zhì)水平和自我價(jià)值的目的。

（2）教學(xué)方法達(dá)不到現(xiàn)代教育思想要求。教學(xué)方法是教學(xué)目的和要求得以實(shí)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的重要方式，且教學(xué)方法只有同步于社會發(fā)展，才能為教師組織課堂教學(xué)內(nèi)容提供條件。但傳統(tǒng)的教育思想極大限制了教學(xué)方法的應(yīng)用，仍然以講授法、練習(xí)法和指導(dǎo)法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，而且也只能在有限范圍內(nèi)組織教學(xué)內(nèi)容，不僅對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不利，還可能導(dǎo)致學(xué)生思維形成一種定勢，和現(xiàn)代教育思想的要求存在的差距較大，因此對學(xué)生應(yīng)有的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成制約，也無法滿足提高學(xué)生應(yīng)用型能力的需求。盡管當(dāng)前部分院校和教師為提高教學(xué)效果，也在教學(xué)活動中積極創(chuàng)新教學(xué)方式，但這些新型的教學(xué)方法主要是在部分課程或公開課等教學(xué)活動中體現(xiàn)，并沒有在教學(xué)全過程中全面落實(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生較大偏差[2]。

（3）教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教育思想的要求不相契合。大部分教師都在教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容是由教材編寫內(nèi)容和重點(diǎn)考核要求決定的思想觀念，自身在教學(xué)活動中只發(fā)揮有限的改善作用，無法科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，所以在開展教學(xué)活動時(shí)基本上都是對課本內(nèi)容照搬，或者只是簡單地延伸?，F(xiàn)代教育思想下的漢語言文學(xué)教學(xué)只簡單的以課本內(nèi)容為依托已無法滿足教學(xué)活動中學(xué)生對知識的需求。漢語言文學(xué)教學(xué)中需要教師深入了解中國的傳統(tǒng)文化，并在教學(xué)中構(gòu)建起可解答學(xué)生提出的相關(guān)問題的自身特色的文化教學(xué)體系。但由于許多漢語言文學(xué)教師都是傳統(tǒng)教育思想的熏陶已久，還不能適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，許多教師都不能做到靈活地組織教學(xué)內(nèi)容，所以對課堂教學(xué)中因時(shí)施教、因材施教的要求無法適應(yīng)，也是導(dǎo)致學(xué)生知識面無法進(jìn)一步拓展的重要誘因，對其核心素養(yǎng)的提升造成較大影響。

（4）教學(xué)評價(jià)機(jī)制和現(xiàn)代教學(xué)思想差異較大。作為教育機(jī)制的重要組成部分，教學(xué)評價(jià)機(jī)制起到引領(lǐng)和促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的作用，可在學(xué)校教育中發(fā)揮有效的引領(lǐng)作用。受傳統(tǒng)教育思想的制約，許多教育工作者都把教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)放在教師群體內(nèi)部評價(jià)和對學(xué)生的評價(jià)等方面，并不重視社會評價(jià)和學(xué)生對教師的逆向評價(jià)，這也是教師在教學(xué)過程中只重視傳授理論知識的主要原因，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力較差，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且課堂上教師傳授的漢語言文學(xué)知識也只能用來應(yīng)付書面考試，并不能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會的實(shí)際需求，這不僅對學(xué)生的順利就業(yè)產(chǎn)生較大影響，還容易使傳統(tǒng)歷史文化的傳承和精神文明建設(shè)出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象，對學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐思維和能力的培養(yǎng)不利[3]。

3 基于現(xiàn)代教育思想下創(chuàng)新漢語言文學(xué)教學(xué)的路徑

（1）樹立和現(xiàn)代教育思想相一致的教學(xué)觀念。教學(xué)觀念在教師的教學(xué)活動中起到重要的指引作用，如果在教學(xué)活動中的教學(xué)觀念與現(xiàn)代教育思想不一致，會導(dǎo)致教學(xué)方法和內(nèi)容與教學(xué)方向發(fā)生偏離。想要避免發(fā)生這種現(xiàn)象，首先需要教師深入分析和理解現(xiàn)代教育思想的內(nèi)涵，明確其新時(shí)期教育要求，并能清醒地認(rèn)識到現(xiàn)代教育思想和傳統(tǒng)教育觀念之間的差距和聯(lián)系，才能為教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)。其次，教師在教學(xué)活動中要始終以學(xué)生為主體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生群體特征合理組織教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)闈h語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)藏著深厚的文化底蘊(yùn)，個(gè)體不同對其內(nèi)涵也有不同的理解，所以教師可選擇如場景融入、角色互換等方式進(jìn)一步拓展為學(xué)生展示相關(guān)內(nèi)容的空間，以此培養(yǎng)和學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生不符合傳統(tǒng)觀念的表達(dá)內(nèi)容，在不影響其積極性的前提下，給予正確引導(dǎo)，并在教學(xué)過程中及時(shí)檢查和更正自身教學(xué)觀念，保證現(xiàn)代教育思想在教學(xué)創(chuàng)新活動中得到有效應(yīng)用。

（2）采用現(xiàn)代教育思想下的教學(xué)方法。想要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，教學(xué)方法是最直接的體現(xiàn)方式，同時(shí)對教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。漢語言文學(xué)教學(xué)要在現(xiàn)代教學(xué)觀念下根據(jù)實(shí)際情況采用多種教學(xué)方法，教師可利用各種信息化手段，基于傳承中華歷史文化的目的，構(gòu)建起合理的教學(xué)場景，為學(xué)生充分展示漢語言文學(xué)中蘊(yùn)含的豐富意境，使學(xué)生在這種情境中對漢語言文學(xué)的內(nèi)涵有更深刻的感悟。以此為基礎(chǔ)教師才能更好地對學(xué)生傳授把漢語言文學(xué)的功能和應(yīng)用方式，并在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的自身核心素養(yǎng)和應(yīng)用能力。因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中教學(xué)方法的開展形式較多，而且教學(xué)條件和內(nèi)容也會對其造成影響，所以教師要充分利用當(dāng)前條件合理引導(dǎo)和組織學(xué)生在課前做好各種準(zhǔn)備，為教學(xué)活動中自身審美和鑒賞能力的提升及發(fā)散性思維的發(fā)揮奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代教育思想全面落實(shí)的根本條件。

（3）在現(xiàn)代教學(xué)思想下豐富教學(xué)內(nèi)容。我國漢語言文學(xué)博大精深，通過歷史傳承許多豐富的文學(xué)、歷史和地理、人文等知識被完整保存下來，這些內(nèi)容都是開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師在充實(shí)和拓展教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要尊重學(xué)生的自主權(quán)，采用主題引導(dǎo)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過課前自學(xué)、查找資料等方法，積極主動在漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)中組織教學(xué)內(nèi)容。而且，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，針對教學(xué)活動中的相關(guān)問題要采用包容的態(tài)度對待，特別是對于組織教學(xué)內(nèi)容不符合教學(xué)目標(biāo)的情況應(yīng)耐心合理引導(dǎo)學(xué)生做出正確選擇，保證教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前社會發(fā)展需求和精神文明建設(shè)思想相契合，使?jié)h語言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加豐富和充實(shí)。

（4）在現(xiàn)代教學(xué)思想下健全完善評價(jià)體系。傳統(tǒng)教育思想下的漢語言文學(xué)教學(xué)評價(jià)主要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生掌握相關(guān)知識程度的評價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)際應(yīng)用相關(guān)知識的水平以及教師組織教學(xué)的水平和能力則無法真正得到體現(xiàn)。想要在這方面實(shí)現(xiàn)突破和創(chuàng)新，首先需要把傳統(tǒng)單一的評價(jià)方式作出適時(shí)改變，有效結(jié)合課中和課后評價(jià)，建立起可覆蓋教學(xué)全過程的多元化動態(tài)評價(jià)模式和體系，在評價(jià)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)知識能力方面引起重視，教師要根據(jù)實(shí)際情況鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會實(shí)踐活動，并對積極參加各種活動的學(xué)生做出合理評價(jià)；其次，要在教學(xué)評價(jià)體系中積極納入教師開展的教學(xué)活動，包括組織和實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以此對實(shí)際教學(xué)活動中融合現(xiàn)代教育思想起到良好的監(jiān)督作用，保證教學(xué)創(chuàng)新活動能積極有效開展[4]。

4 結(jié)語

總之，基于現(xiàn)代教育思想下創(chuàng)新漢語言文學(xué)教學(xué)是改革發(fā)展和實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型教學(xué)的必然需求。在現(xiàn)代教育思想的推動下，漢語言文學(xué)教學(xué)勢必要改變教學(xué)觀念和方法才能更加適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展需求，因此漢語言文學(xué)的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教育者需努力探尋更適宜的教育路徑，以達(dá)到提高學(xué)生綜合能力和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的目的。