加強高校學生資助工作育人功能的對策研究

魏圓圓

（中原科技學院 馬克思主義學院，河南 鄭州 450000）

0 引言

隨著我國經濟的飛速發(fā)展，對高校的資助體系也越來越完善，惠及了更多的貧困學生，保障了貧困學生的受教育權，幫助他們順利地完成了學業(yè)。但是，學生資助不僅僅是金錢幫助這么簡單，還涉及貧困學生的心理問題、成長問題等育人方面的問題。在對學生的資助力度不斷加大的同時，加強高校學生資助工作育人功能顯得尤為重要，也成了近年來不少人爭相探究的熱門問題，引起了廣泛的關注。解決這一問題，對實現(xiàn)教育公平，構建和諧社會，培養(yǎng)合格的社會主義接班人有著重大意義。

1 淺析高校學生資助工作育人功能

1.1 高校學生資助工作育人功能的內涵

我國教育的根本目的是立德樹人，是為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的接班人，使每一個人都能平等地享受到受教育的權利，擁有受教育的機會。為了這個目標，國家出臺了一系列完善貧困學生資助體系的政策，為了促進教育公平不斷建設和完善資助體系。高校學生資助工作育人功能貫穿了一系列資助工作政策中，就是為了使資助工作能夠更好地落到實處，幫助到真正需要幫助的人，在保障學生受教育權利的同時也能培養(yǎng)學生的獨立意識，促進學生綜合素質全面發(fā)展，使受資助的學生能夠全面發(fā)展，真正成長為合格的社會主義接班人。[1]

1.2 高校學生資助工作育人功能的價值

1.2.1 有利于提高大學生思想政治教育水平

大學生是一個特殊的群體，容易產生各種各樣的心理問題，家庭困難的學生在這個群體中更加特殊。他們行將步入社會迎接嶄新人生卻又不得不背負沉重的經濟壓力，容易導致他們樹立金錢至上的錯誤價值觀，走入思想誤區(qū)。完善高校學生資助體系，加強高校學生資助工作育人功能，能夠切實幫助這些學生減輕經濟負擔，讓他們能夠有精力去提高自身綜合素質和思想政治教育水平，樹立正確的人生觀和價值觀。

1.2.2 能夠幫助家庭經濟困難的學生成長成才

高校學生資助工作通過經濟資助，能夠幫助經濟困難的學生減輕壓力，讓他們在學習的黃金時期能夠將更多的精力放在學習上，不必過早地為了金錢而奔波操勞。在進行經濟上的幫助時，通過加強高校學生資助工作育人功能，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，促使他們健康地成長成才。

1.2.3 有利于構建和諧校園

構建和諧校園不僅要保障學生的生命安全，更要保障學生的心理安全。家庭貧困的學生心理也會比較脆弱和敏感，容易產生一些心理問題。在進行資助工作的同時注重育人功能的體現(xiàn)，能夠促進貧困學生樹立正確貧富觀，盡可能地避免學生之間的矛盾，消除潛在危險，使所有學生和平相處，共同營造和諧的校園氛圍。[2]

2 高校學生資助工作育人功能的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 高校學生資助工作育人功能存在的問題

2.1.1 缺少心理幫扶

很多家庭困難的學生因為成長環(huán)境較為惡劣，在成長過程中心理上多多少少會產生一些問題，需要有人對他們進行心理方面的疏導，提供人文關懷和思想教育，幫助他們身心健康發(fā)展。但是，很多學校卻只單純地將資助工作理解為經濟幫扶，只重視經濟幫助，忽視了心理幫扶的作用，輕視思想教育，導致很多受助學生會產生一些被施舍之類的心理落差，容易產生自卑心理，使得高校學生資助工作育人功能失去了原有的價值。[3]

2.1.2 育人形式單一

有的地區(qū)雖然意識到了應該展開育人工作，加強受助學生的思想教育工作，但是所做的育人工作只流于形式，對育人的理解以及對思想教育的理解非常淺顯，只是簡單粗暴地用表彰與說教進行。實際上，育人工作應該是細致的，潛移默化，潤物無聲地進行教育，應該全方位、多層次地豐富育人活動，讓受助學生在良好的育人氛圍中養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)，樹立正確的思想觀念。

2.1.3 不能有效提高受助學生綜合素質

很多學校和地區(qū)只是將學生的資助工作單一性地理解為解決學生的學費問題，并沒有具體針對學生的需求進行幫扶，將學生的資助工作與綜合素質的培養(yǎng)聯(lián)系起來，達到真正的資助育人目的。[4]大部分資助工作都是以無償資助為主，容易讓受助學生形成嚴重的依賴思維，養(yǎng)成坐享其成的不良思想，不思進取，不主動去勤工儉學鍛煉自己的能力，嚴重影響了其綜合素質的提升。

2.2 高校學生資助工作育人功能存在問題的原因

2.2.1 資助育人理念功利化

很多高校資助工作者的資助理念過于老舊，非常功利化，導致資助工作還停留在簡單地管理學生的層面上，不注重育人功能的發(fā)展，沒有使資助工作轉向發(fā)展學生的理念，只是機械地履行工作流程，沒有與資助體系配套的育人體系。

2.2.2 資助制度不夠完善

貧困生的認定機制不夠完善，沒有統(tǒng)一的認定標準，在認定過程中存在很大的主觀性，相關貧困認定人員缺乏專業(yè)性，不能夠充分理解和貫徹相關的資助政策，采取的認定方法不夠科學。高校的資助機構也不夠完善，人員配備嚴重不足。[5]很多高校甚至沒有專門的資助機構，也沒有專門的人員配備負責資助工作，導致資助育人工作無法展開。除此之外，學校與學生之間信息不對等，也使資助工作常常產生重大偏差，育人工作無法準確到位。

3 強化高校學生資助工作育人功能的實現(xiàn)途徑

3.1 強化組織領導，健全資助機制

想要更好地展開資助工作，強化高校學生資助工作育人功能，就要成立一個組織架構明確的資助機構，并配備相關的專業(yè)人員專門負責資助工作，嚴格貫徹和落實相關資助政策，健全資助機制，促使資助工作科學、公平地進行。[6]

3.2 實現(xiàn)精準資助，完善資助體系

建立健全資助信息平臺，充分了解學生的具體信息和家庭具體情況，了解學生的具體需求，嚴格貧困生審核力度和認定機制，不斷提高資助的精準性、科學性和公平性，讓真正需要資助的學生都能得到資助，推動教育公平。[7]

3.3 創(chuàng)新工作模式，凸顯資助成效

資助學生不能只是單一地進行經濟幫扶，還要通過多種渠道體現(xiàn)人文關懷，了解學生的需求和困難，采取多種方式對學生進行關愛和幫助，促進學生綜合素質全面發(fā)展，身心健康發(fā)展。

3.4 踐行立德樹人，拓展育人功能

發(fā)揮育人功能才是資助學生的終極目的，因此，在進行資助工作時應當注重對學生的教育引導，充分發(fā)揮育人功能，深化資助成果。[8]

（1）加強誠信教育，培育感恩意識。在進行貧困認定工作時，應到要求學生實事求是，誠實守信，將誠信教育貫穿始終，杜絕弄虛作假、惡意侵占補助名額，建立誠信檔案，定期進行審核。再加強資助工作育人功能的同時，有意識地培養(yǎng)受助學生的感恩意識和社會責任感，促使他們能夠更積極地回饋社會。

（2）提升綜合素質，促進學生成長成才。對貧困生在進行經濟幫扶的同時還要注意心理幫扶和疏導，關注他們的心理問題，引導他們的心理健康發(fā)展，讓他們樹立正確的價值觀，身心健康地成長。除此之外，在學業(yè)上、生活上也要多多關心受助學生，了解和幫助他們的難處。

3.5 加強宣傳引導，營造資助氛圍

國家出臺的相關資助政策要及時宣傳到位，引導學生正確認識和理解政策內容，以便他們更好的配合資助工作的進行，提供咨詢平臺供學生進行答疑解惑，充分利用各平臺進行廣泛宣傳，共同營造良好的資助育人氛圍。[9]

4 結語

總而言之，加強高校學生資助工作育人功能，能夠使資助工作落到實處，收獲應有成效，也能夠促進受助學生身心健康發(fā)展，綜合素質得到全面提升，有利于不斷提升大學生的思想水平，構建和諧校園。通過構建完善的資助機制，將育人功能貫穿始終，營造良好的資助氛圍，不僅使更多困難學生得到幫助，同時也促進了教育公平，推動教育事業(yè)的發(fā)展。