高校就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀和發(fā)展方向研究

陳佳偉

（上海出版印刷高等?？茖W(xué)校 上海 200093）

0 引言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展將我們帶到了信息時代，信息時代各種價值觀念不斷對學(xué)生進(jìn)行沖擊，拜金主義與消費(fèi)主義大行其道，很多大學(xué)生對于高收入保有不切實(shí)際的幻想，同時大部分學(xué)生又不具備有效信息提取能力與成熟的個人發(fā)展規(guī)范能力，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難度增加。高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的目的在于幫助學(xué)生形成正確擇業(yè)觀的同時提升學(xué)生自我發(fā)展規(guī)劃能力，并為大學(xué)生未來就業(yè)提供一定有效信息，不過當(dāng)前很多高校就業(yè)指導(dǎo)課程無法發(fā)揮其本職作用，為此必須對高校就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化。

1 當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀及其存在問題

1.1 課程設(shè)計(jì)不合理

很多高校存在就業(yè)指導(dǎo)單一的問題，就業(yè)指導(dǎo)只要是以就業(yè)指導(dǎo)課程的方式為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)幫助，且課程大多開設(shè)在學(xué)生大三大四快要畢業(yè)的時候，形式化非常嚴(yán)重。雖然不少高校都設(shè)有學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)咨詢處，不過出于避免麻煩等目的其宣傳不夠，更不用說鼓勵大學(xué)生去咨詢，學(xué)生大多對學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)持懷疑態(tài)度，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)咨詢現(xiàn)狀就是學(xué)生要么不敢咨詢，害怕麻煩老師，要么就是不信任學(xué)校所以懶得浪費(fèi)時間去咨詢。缺少完整的就業(yè)指導(dǎo)體系使得高校就業(yè)指導(dǎo)課程發(fā)揮的作用十分有限[1]。

1.2 高校就業(yè)指導(dǎo)跟不上社會發(fā)展，教材老舊

當(dāng)前社會發(fā)展變化太快，很多高校還沒有意識到高校人才培養(yǎng)與人才指導(dǎo)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后社會發(fā)展變化，抑或者是將自身的落后已經(jīng)當(dāng)作是理所當(dāng)然的事情。再者，很多高校對理論過于重視，大多通過書本對學(xué)生展開宏觀理論上的指導(dǎo)，而很多學(xué)校用的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教材內(nèi)容也相對老舊，教材案例都需要更新，教師在授課的時候也沒有結(jié)合職業(yè)發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的新的案例展開教學(xué)，教師雖然在不停的告知學(xué)生要端正就業(yè)態(tài)度、積極主動創(chuàng)新、發(fā)揮艱苦奮斗精神、提高專業(yè)技能，但是并沒有為學(xué)生提供具有較高參考價值的案例與實(shí)踐機(jī)會，而且當(dāng)前的職場風(fēng)氣已同傳統(tǒng)有所差別，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師大多資質(zhì)比較老，但是缺少職場實(shí)踐，對現(xiàn)代職場的了解與實(shí)際有偏差，這進(jìn)一步削弱了就業(yè)指導(dǎo)課程的有效性。

1.3 就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對性

很多高校不同專業(yè)的學(xué)生所接受的就業(yè)指導(dǎo)是一樣的，就業(yè)指導(dǎo)的針對性不夠，使得就業(yè)指導(dǎo)的有效性大大減弱。就業(yè)指導(dǎo)課程教師對不同專業(yè)的就業(yè)方向、同一專業(yè)不同就業(yè)方向的了解不夠，缺少對學(xué)生進(jìn)行針對性就業(yè)指導(dǎo)的能力。此外，不同的學(xué)生就業(yè)需求存在差別，有的學(xué)生求穩(wěn)定，有的學(xué)生求高薪，還有的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)需求，就業(yè)指導(dǎo)教師并不能夠結(jié)合學(xué)生不同的求職需求給予幫助，使得很多學(xué)生在面對職業(yè)選擇的時候仍然較為迷茫。

2 高校就業(yè)指導(dǎo)課程發(fā)展方向及其改進(jìn)措施

2.1 對就業(yè)指導(dǎo)體系進(jìn)行完善

為進(jìn)一步提升高校就業(yè)指導(dǎo)能力，必須要對就業(yè)指導(dǎo)體系進(jìn)行完善，除了要有就業(yè)指導(dǎo)課，還要設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)中心，并增設(shè)就業(yè)指導(dǎo)崗位，讓不同專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，當(dāng)然為了避免不必要的人力資源浪費(fèi)，學(xué)?？梢圆蛔尳處熢谥笇?dǎo)中心辦公室坐班，讓有需求的學(xué)生提前給老師打電話預(yù)約即可。再者學(xué)校需要將就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置提前，在學(xué)生大一大二的時候就對學(xué)生展開簡單就業(yè)指導(dǎo)，給予學(xué)生足夠的擇業(yè)時間，讓學(xué)生更好的對自身的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行合理規(guī)劃。此外，教師在上就業(yè)指導(dǎo)課的時候，需要向?qū)W生宣傳學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，并鼓勵學(xué)生向就業(yè)指導(dǎo)中心進(jìn)行咨詢以尋求幫助，為學(xué)生提供更全面的就業(yè)指導(dǎo)，避免就業(yè)指導(dǎo)的形式化。

2.2 加強(qiáng)校企合作，提高就業(yè)指導(dǎo)教師任課水平，使用新的教材

當(dāng)前很多高校的就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)與社會脫節(jié)，教材也相對老舊，導(dǎo)致學(xué)生到了社會以后在學(xué)校學(xué)到的東西用不上，需要重新學(xué)習(xí)與了解行情，打擊學(xué)生積極性與自信心，為此高校需要加強(qiáng)校企合作。首先學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作加強(qiáng)提升就業(yè)指導(dǎo)老師的就業(yè)指導(dǎo)能力，學(xué)校派就業(yè)指導(dǎo)老師去企業(yè)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，了解當(dāng)今社會企業(yè)運(yùn)行模式與人才需求，這樣教師在上就業(yè)指導(dǎo)課的時候能夠?yàn)閷W(xué)生提供更有效的就業(yè)指導(dǎo)，避免就業(yè)指導(dǎo)的不合理。再者，學(xué)校可以通過加強(qiáng)校企合作來安排學(xué)生去實(shí)習(xí)，讓學(xué)生將就業(yè)指導(dǎo)課上學(xué)到的理念與實(shí)際結(jié)合起來，增加學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而提升學(xué)生就業(yè)競爭力[2]。此外，學(xué)校還應(yīng)該采用新的教材或者是讓就業(yè)指導(dǎo)教師結(jié)合時事熱點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。

2.3 提升就業(yè)指導(dǎo)的針對性

為提高就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，更好的發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程的作用，高校可以讓不同專業(yè)的教師負(fù)責(zé)不同專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課程講解，或者是對就業(yè)指導(dǎo)教師展開集中培訓(xùn)，讓就業(yè)指導(dǎo)老師對不同專業(yè)的就業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行深入了解，從而為學(xué)生提供更加針對性的指導(dǎo)。再者，為滿足不同學(xué)生的需求，教師需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，尤其是要加強(qiáng)對有創(chuàng)業(yè)傾向的學(xué)生的交流，為學(xué)生提供一定創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，與此同時，教師也應(yīng)鼓勵所有學(xué)生開闊眼界，充分發(fā)揮發(fā)散思維，避免就業(yè)思路的限制，鼓勵學(xué)生從事自己喜歡的工作，同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，避免學(xué)生對高薪存在不切實(shí)際幻想。當(dāng)然高薪追求本身沒有錯，教師要幫助學(xué)生杜絕空想，借助生活實(shí)例來幫助學(xué)生了解當(dāng)今社會各行各業(yè)真實(shí)的職場情況，幫助學(xué)生將高薪與相應(yīng)的能力、認(rèn)知以及工作態(tài)度之間建立聯(lián)系，避免學(xué)生對自己的未來持有盲目樂觀態(tài)度卻不努力提升個人技能與專業(yè)能力，避免學(xué)生進(jìn)入社會受挫后一蹶不振。

2.4 成立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)研究會

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐需要科學(xué)與完善的理論作為支撐。當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師與教師之間以及高校與高校之間缺少交流溝通，這充分說明了高校對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重視程度不夠。當(dāng)前很多學(xué)校的辦學(xué)理念出現(xiàn)了一些問題，學(xué)校在組織發(fā)展的過程中重視學(xué)校名譽(yù)、重視基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、重視師資的引進(jìn)，還有很多學(xué)校在辦學(xué)的同時著手于辦企，學(xué)校成為贏利搖籃，忽視學(xué)生的發(fā)展，這是一種嚴(yán)重的本末倒置現(xiàn)象，只有關(guān)注學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。為此高校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)發(fā)展的重視。一個問題的解決往往需要大量專業(yè)人士的參與、討論，通過思想的碰撞才能夠提高問題的解決效率，所以高校與高校可以聯(lián)合起來成立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)研究會，同一區(qū)域或者是不同區(qū)域的高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師組織大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研活動，結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展與學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況豐富互相交流大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)能力指導(dǎo)提升措施，對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)進(jìn)行拓展與豐富。

2.5 提高就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)用性

很多教師在開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的時候多以學(xué)校提供的教材為基礎(chǔ)，而教材以理論為主，因此就業(yè)指導(dǎo)課的展開實(shí)用性不強(qiáng)，缺少有效案例。當(dāng)然學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教材上也有經(jīng)典案例，但是經(jīng)濟(jì)同歷史政治等學(xué)科不同，就業(yè)指導(dǎo)更加注重與時俱進(jìn)，因此教材上的很多案例已經(jīng)不具備參考價值，比如教師在講就業(yè)指導(dǎo)的時候仍然用書本上的共享單車的案例，學(xué)生就會喪失了解興趣，因?yàn)楝F(xiàn)在大部分學(xué)生已經(jīng)對共享單車的運(yùn)營邏輯有所了解。由此可見要想進(jìn)一步發(fā)揮高校就業(yè)指導(dǎo)作用，教師必須著手于提升就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)用性。要提升就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)用性，首先教師需要與時俱進(jìn)，多關(guān)注時事熱點(diǎn)新聞，對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向有一定的了解，借助多樣新鮮案例來展開理論教學(xué)，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展方向與創(chuàng)業(yè)提供一定靈感。再者教師還要提高就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐性，教師可以鼓勵學(xué)生利用課上學(xué)到的理論知識利用空閑時間展開商業(yè)活動，學(xué)校為支持教師工作可以成立“創(chuàng)業(yè)孵化園”，為學(xué)生提供一定商業(yè)活動場地，通過這種方式鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提高就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)用性。

3 結(jié)束語

綜上所述，高校就業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生就業(yè)以及企業(yè)擇業(yè)至關(guān)重要，當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)普遍存在就業(yè)指導(dǎo)體系不完善、不能夠與時俱進(jìn)以及缺少就業(yè)指導(dǎo)單一缺少針對性等，為進(jìn)一步發(fā)揮高校為社會輸送人才的職能，高校必須通過完善就業(yè)指導(dǎo)體系、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)調(diào)研、加強(qiáng)校企合作等方式提升就業(yè)指導(dǎo)課程的就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量。