基于黨史學(xué)習(xí)教育的地理信息科學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)探討

張震，李延杰，陸藝杰，王磊

（安徽理工大學(xué) 空間信息與測繪工程學(xué)院，安徽 淮南）

課程思政改革的主導(dǎo)力量是教師，特別是專業(yè)教師[1]。在各專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，教師教學(xué)的理念和教學(xué)方法，以及在授課過程中傳達(dá)的價值觀、方法論和行為規(guī)范等都在潛意識中影響著學(xué)生，而學(xué)生在接受新知識和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中所體現(xiàn)的理解能力、思維方式和解決問題的能力同樣會被教師接收，這就呼吁教師在教學(xué)過程中，身體力行，在不斷提升自我品質(zhì)的同時，發(fā)揮教學(xué)行為的思政教育功能，感召學(xué)生，強(qiáng)化對學(xué)生的行為塑造，把思政教育引向靈魂層次[2]。

黨的百年光輝歷史是最好的教科書[3]，黨史學(xué)習(xí)教育具有重大的歷史意義、現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義[4-5]。盡管第二個百年征程開始啟動，但黨史學(xué)習(xí)教育不能放松。黨史學(xué)習(xí)不僅僅是黨員的任務(wù)，更是中華民族的自覺意識。高校承擔(dān)著為未來培養(yǎng)人才的重任，在知識教育中應(yīng)首當(dāng)其沖地融入黨史學(xué)習(xí)教育，充分發(fā)揮黨史育人作用，這是高校課程思政的崇高使命和重大責(zé)任[6-7]。

專業(yè)課程在高校課程體系中占比最大，應(yīng)該成為思政教育的主力。專業(yè)教師應(yīng)在教學(xué)全過程中貫穿黨的光輝歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生愛國奮斗精神，增強(qiáng)學(xué)生政治定力[8]。地理信息科學(xué)專業(yè)，以理為主，理工融合，以“注重實(shí)踐、強(qiáng)化開發(fā)、突出應(yīng)用”為專業(yè)特色，培育具有正確世界觀、人生觀、價值觀、高度的人文社會科學(xué)素養(yǎng)和社會責(zé)任感的新時代中國特色地理信息專業(yè)人才。地理信息科學(xué)專業(yè)教師應(yīng)主動堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，抓住測繪地理信息行業(yè)發(fā)展的新機(jī)遇，融合思政教育建設(shè)，教學(xué)相長，構(gòu)建愛國愛黨，強(qiáng)開發(fā)重創(chuàng)新，能學(xué)會寫的復(fù)合型科技人才。

一 基于黨史學(xué)習(xí)教育的課程思政建設(shè)的意義

黨的百年歷程是最偉大的奮斗史、奇跡[9]。以黨史學(xué)習(xí)教育為契機(jī)，推動高校課程思政工作全面發(fā)展，正當(dāng)其時，十分必要。

（一） 體悟精神實(shí)質(zhì)、夯實(shí)信仰根基

高校不僅需要提升教師專業(yè)素養(yǎng)，更需要加強(qiáng)教師思想政治教育和師德師風(fēng)建設(shè)[10]。教師應(yīng)把貫徹落實(shí)黨史學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，在思想上提升責(zé)任意識，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中提升能力，夯實(shí)立德樹人的思想政治基礎(chǔ)，以老一輩科學(xué)家、優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡為精神動力，加強(qiáng)思想道德引領(lǐng)和品德修養(yǎng)。

（二） 提高高校學(xué)生思想政治素質(zhì)

推動思政工作和素質(zhì)教育課程教學(xué)方法改革，在教學(xué)過程中，注重學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)新授課模式[11]。恩格斯說：“歷史就是我們的一切?！?從黨史中挖掘豐富的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生體悟黨史精神，堅(jiān)定學(xué)生政治自信，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神。

基于當(dāng)代中國大學(xué)生和地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)子的培養(yǎng)實(shí)際和特點(diǎn)，加大課程內(nèi)容的改革力度，更多采用黨建設(shè)中優(yōu)秀人物和故事，指導(dǎo)學(xué)生化知識為德性，以身作則，促進(jìn)文化的積淀[12-13]。結(jié)合地理信息科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中，融入老一輩和新時代的“地理人”家國情懷，突出思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)針對性和實(shí)效性。

二 基于黨史學(xué)習(xí)教育的課程思政建設(shè)的原則

（一） 要樹立正確黨史觀

黨史蘊(yùn)含偉大奮斗精神，是師生精神養(yǎng)料[14]。要用辯證唯物主義思維對待黨史，既要實(shí)事求是，又不能歪曲歷史、詆毀英烈[15]。深度挖掘黨史中的教學(xué)素材，潤物細(xì)無聲地將黨史融入到專業(yè)課程中，建設(shè)教學(xué)案例庫，講好學(xué)科故事。教師需要以身作則，強(qiáng)化政治擔(dān)當(dāng)，探索基于黨史學(xué)習(xí)教育的立德樹人長效機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生具備高尚的道德情操，踐行社會主義核心價值觀。

（二） 要注重方式方法創(chuàng)新

課程思政是立德樹人的重要理念[16]，是推進(jìn)“三全育人”和落實(shí)“五育并舉”的途徑[17-18]，充分發(fā)揮高校育人功能[19]。在課程思政實(shí)施途徑中，不是在課堂中灌輸黨史，而是要將黨史有機(jī)地融入到教學(xué)過程中，要把黨史學(xué)習(xí)教育成果轉(zhuǎn)化為課程思政教學(xué)改革的動力[20]。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生的思想很容易受到外界影響，失去基本的判斷力。在應(yīng)對新時代的沖擊時，高校在育人方式上應(yīng)實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新，幫助學(xué)生樹立正確的三觀[21-22]。

三 基于黨史教育的地理信息科學(xué)專業(yè)課程思政

（一） 深度融入紅色教育理念的課程思政

紅色文化是馬克思主義中國化進(jìn)程中形成的先進(jìn)文化，凝聚了黨的艱苦奮斗精神，是新時代大學(xué)生的精神食糧。在地理信息科學(xué)專業(yè)課程思政教育改革中，深度融入紅色文化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和感悟，增強(qiáng)廣大學(xué)生的歷史責(zé)任感與使命感，使廣大學(xué)生得到了革命精神的洗禮，有利于紅色革命精神的弘揚(yáng)與發(fā)展，為傳承紅色革命精神的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[23]。

在大綱修訂時，融入課程思政，特別是引入黨史育人的機(jī)制。充分挖掘黨史素材，將知識點(diǎn)與黨史學(xué)習(xí)教育結(jié)合起來。比如在講述《自然地理學(xué)》的“人地關(guān)系”時，梳理黨史各時期的我國生態(tài)環(huán)境工程以及相關(guān)的法規(guī)、方針和思想，闡明黨領(lǐng)導(dǎo)下的生態(tài)文明史，以點(diǎn)帶面滲透黨史學(xué)習(xí)教育。在講述《地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用》《GIS空間分析》《GIS應(yīng)用開發(fā)》時，以黨史素材為例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。比如收集紅軍長征、解放戰(zhàn)爭等素材，開展數(shù)據(jù)矢量化或柵格化實(shí)驗(yàn)，將收集到的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為矢量數(shù)據(jù)或柵格數(shù)據(jù)，利用GIS手段進(jìn)行空間分析，開發(fā)百年黨史地理信息系統(tǒng)。

在課堂教學(xué)中，引入信息化教學(xué)手段。比如利用超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等開展線上線下混合式課堂。黨史可為地理信息科學(xué)專業(yè)提供豐富的教學(xué)素材，并向?qū)W生共享這些素材，包括百年黨史空間數(shù)據(jù)、百年黨史地理信息系統(tǒng)源碼等等。并收集老一輩地理學(xué)家，尤其是優(yōu)秀共產(chǎn)黨員先進(jìn)事跡視頻，給學(xué)生提供精神動力。線下課堂結(jié)合線上學(xué)習(xí)的體會，實(shí)行課堂討論、案例教學(xué)，增強(qiáng)知識學(xué)習(xí)，加深紅色文化的洗禮。

（二） 努力使地理信息科學(xué)專業(yè)疫情防控中的中堅(jiān)力量

地理信息技術(shù)的日趨強(qiáng)大和處理時空大數(shù)據(jù)的靈活性使得在世界經(jīng)濟(jì)科技日新月異的當(dāng)下，逐漸成為研究社會環(huán)境的首要選擇?；谝咔榉揽氐牡乩硇畔I(yè)課程思政，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮時空大數(shù)據(jù)治理優(yōu)勢[24-25]，奮戰(zhàn)在疫情防控一線。通過信息技術(shù)手段，不斷進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化[26]，對于國內(nèi)零星病例做好及時分析，為防疫措施制定提供精準(zhǔn)決策支持。加深學(xué)生對于地理信息專業(yè)的具體認(rèn)識，提高自身理論與實(shí)際相結(jié)合的能力和協(xié)同合作和組織工作的能力。

（三）加強(qiáng)地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力

地理信息科學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生分析并探究復(fù)雜地理現(xiàn)象的規(guī)律及驅(qū)動機(jī)制[27]，具備一定的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新精神。通過講授“地圖學(xué)”相關(guān)知識，不僅讓學(xué)生基于地理信息的專業(yè)技術(shù)與我黨發(fā)展歷程描繪出各類專題地圖作品，還要讓學(xué)生基于地理信息的專業(yè)術(shù)語與我黨發(fā)展歷程寫出具體的實(shí)現(xiàn)過程和作品的現(xiàn)實(shí)意義，挖掘幾代中國共產(chǎn)黨人特別是老一輩無產(chǎn)階級革命家重要論述里跨越時空、歷久彌新的思想精華，為新時代新征程新奮斗服務(wù)。語言是思想的載體，文字是最好的傳達(dá)思想的媒介，加強(qiáng)地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)生的科技論文的寫作能力，增強(qiáng)文獻(xiàn)檢索、資料整理和調(diào)查研究的水平，不僅能夠凝聚黨史的精神力量，更能激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)研究的興趣和學(xué)習(xí)思政課程的主體活力，使之能更快融入之后的學(xué)習(xí)生活。

（四） 構(gòu)建地理信息科學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人體系

組建教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，瞄準(zhǔn)企業(yè)需求，建立實(shí)習(xí)基地，開展科研合作，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、空間數(shù)據(jù)的共享。將教學(xué)過程置于企業(yè)的職業(yè)環(huán)境中，建立專業(yè)知識與職業(yè)技能相結(jié)合的教學(xué)模式。在合作企業(yè)選擇上，傾向選擇黨建工作比較扎實(shí)的國企，以我校為例，選擇淮南礦業(yè)集團(tuán)、銅陵有色集團(tuán)等大型國企，將紅色文化融入職業(yè)教育中，充分發(fā)揮黨史學(xué)習(xí)教育的作用。

結(jié)合企業(yè)難題，指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競賽。通過“學(xué)、研、做”相結(jié)合，將學(xué)科競賽與教學(xué)科研、科技立項(xiàng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)全覆蓋，鼓勵與其他專業(yè)合作參賽。實(shí)施賽課結(jié)合的梯度培養(yǎng)機(jī)制，并依托科研項(xiàng)目建立針對不同年級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項(xiàng)目孵化體系。以地理信息科學(xué)專業(yè)為例，建立不同年級的學(xué)生參賽計劃。鼓勵本科一年級學(xué)生參與 ArcGIS Online 地圖制圖項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)零基礎(chǔ)、零代碼即拿即用應(yīng)用程序的構(gòu)建，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并孵化挑戰(zhàn)杯、 GIS 競賽項(xiàng)目。競賽項(xiàng)目從黨史中尋找素材，比如利用ArcGIS Online制作黨史地圖故事、紅軍長征地圖故事等等，通過作品的完成，不僅深化了學(xué)生對黨史的認(rèn)識，而且作品的推廣可以使更多人接受黨史教育。鼓勵大二和大三學(xué)生參與地理設(shè)計、遙感應(yīng)用、GIS應(yīng)用開發(fā)等組別的比賽，在競賽選題上同樣融入黨史素材，但也鼓勵學(xué)生自由選題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行選題，在競賽過程中用黨史中的奮斗精神指引學(xué)生堅(jiān)持不懈地完成比賽作品。鼓勵本科四年級學(xué)生分享比賽經(jīng)驗(yàn)，在比賽中結(jié)合黨史學(xué)習(xí)的體會，為低年級學(xué)生灌輸黨史學(xué)習(xí)思想，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀。

（五） 構(gòu)建地理信息科學(xué)專業(yè)課程思政實(shí)施效果評價體系

評價體系分為兩部分，一部分是針對教師，一部分是針對學(xué)生。針對教師，通過督導(dǎo)組聽課、同行聽課、學(xué)生測評與反饋、教案評價等方式，重點(diǎn)考核教師師德師風(fēng)和知識傳授水平，對于違反師德師風(fēng)、發(fā)表不當(dāng)言論的教師進(jìn)行嚴(yán)肅處理。對于學(xué)生的考核，注重學(xué)生接受專業(yè)知識和形成思想意識的雙評價。通過課堂討論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的綜合表現(xiàn)，評價學(xué)生對思政元素理解和踐行的程度。

評價的目的是為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校應(yīng)建立評價反饋制度，提出有針對性地持續(xù)改進(jìn)措施。反饋前，需要對評價結(jié)果進(jìn)行置信度檢驗(yàn)，反復(fù)核實(shí)結(jié)果的有效性和可靠性，對存在的問題進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)專家建議、督導(dǎo)組磋商，提出合理改進(jìn)建議或方案。反饋中，注意反饋的時效性，對于重大問題第一時間反饋，注重師生情緒，使師生樂于接受反饋，指導(dǎo)師生有針對性地改進(jìn)。反饋后，建立持續(xù)跟蹤制度，為教師配備領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀教師幫扶，定期開展培訓(xùn)；為學(xué)生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，學(xué)生間建立一對一幫扶制度。讓師生感受到組織的關(guān)懷，讓師生感悟到身邊精神的力量，讓學(xué)生明白這種力量正是黨史學(xué)習(xí)教育的結(jié)果。

四 結(jié)語

囑托催人奮進(jìn)，責(zé)任重逾千鈞。高校在課程思政教學(xué)改革中，應(yīng)積極從黨史學(xué)習(xí)教育中汲取素材，圍繞黨史學(xué)習(xí)開展教學(xué)過程，建立課程思政育人體系和評價體系，實(shí)現(xiàn)立德樹人長效育人機(jī)制。樹立正確黨史觀，堅(jiān)持為中華民族矢志不渝地走向偉大復(fù)興提供信心和動力，堅(jiān)持為我國實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)獻(xiàn)出綿薄之力。