iSmart平臺(tái)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

王佳宜

（唐山幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，河北 唐山 063700）

0 引言

從一定程度上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課程教學(xué)主要是為了對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行培養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)往往需要大量的練習(xí)來(lái)作為支撐，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力很難能夠得到有效的提升。現(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息化的時(shí)代，教師應(yīng)充分地借助網(wǎng)絡(luò)工具來(lái)探索一些全新的教學(xué)模式來(lái)解決英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。教師需要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，將iSmart平臺(tái)引入到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，最終使得英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能夠取得更好的效果。

1 iSmart平臺(tái)的定義及特點(diǎn)

iSmart平臺(tái)的研發(fā)工作是由高等教育出版社完成的，它是一款外語(yǔ)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，這一平臺(tái)當(dāng)中包含著聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)以及文化背景知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，這一平臺(tái)當(dāng)中具有最為先進(jìn)的英語(yǔ)語(yǔ)音評(píng)測(cè)技術(shù)，為教師的教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)工作提供了個(gè)性化以及智能化的服務(wù)。此外 iSmart平臺(tái)還實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)紙質(zhì)教學(xué)資源與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源之間的相互結(jié)合，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相互結(jié)合，為教師的教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供更多的便利。從另一方面上來(lái)說(shuō)，這一平臺(tái)還能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容貫穿于教學(xué)過(guò)程的全方面，這一平臺(tái)當(dāng)中存在的交互式口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供不同難度的訓(xùn)練。而且其中的語(yǔ)音評(píng)測(cè)系統(tǒng)還能夠?qū)W(xué)生訓(xùn)練的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促使學(xué)生能夠能更加積極地參與到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，最終使得英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能夠取得更好的效果。

2 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)知錯(cuò)誤

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中存在教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)知錯(cuò)誤的問(wèn)題。從一定程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生之所以要學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不僅僅是為了取得好成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)自己運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，進(jìn)而使得自身的價(jià)值能夠更好地實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師往往都是以高考的目標(biāo)要求學(xué)生，相當(dāng)多的一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)就是為了考一個(gè)比較好的大學(xué)。還有一部分教師雖然明白口語(yǔ)教學(xué)的重要作用，但是為了應(yīng)付考試往往仍然按照一些比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)，這就導(dǎo)致了他們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要作用，最終嚴(yán)重影響到學(xué)生口語(yǔ)能力的提升。

2.2 忽略了對(duì)非語(yǔ)言工具的運(yùn)用

現(xiàn)階段，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)主要還是以教師的講解為主，這種教學(xué)方法是語(yǔ)言與語(yǔ)言之間的交流，沒(méi)有重視對(duì)一些非語(yǔ)言工具的運(yùn)用。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中尤其需要注意對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及多媒體工具等非語(yǔ)言工具的運(yùn)用，通過(guò)這些工具的運(yùn)用學(xué)生能夠感受最為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，從而改變過(guò)去只是單純學(xué)習(xí)抽象單詞的模式。特別針對(duì)一些與現(xiàn)代時(shí)間差距比較大的文章的學(xué)習(xí)，教師尤其要注重對(duì)一些非語(yǔ)言工具的運(yùn)用，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2.3 教師對(duì)口語(yǔ)的重視程度不夠

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師往往都將教學(xué)重點(diǎn)放在英語(yǔ)知識(shí)以及書(shū)面語(yǔ)言這些方面，而對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的重視程度卻不夠，最終導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力比較弱。此外教師在教學(xué)的過(guò)程中還過(guò)于重視英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，尤其注重對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言規(guī)范化的意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，但是書(shū)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言的最大區(qū)別就是口語(yǔ)語(yǔ)言相對(duì)比較靈活而且簡(jiǎn)短，相應(yīng)詞匯以及語(yǔ)句的表達(dá)更為流利實(shí)用。由此可見(jiàn)，由于學(xué)生缺乏足夠的口語(yǔ)訓(xùn)練，因此被強(qiáng)化了的書(shū)面語(yǔ)言?xún)A向嚴(yán)重影響到了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的效果，最終導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”的出現(xiàn)。

3 iSmart平臺(tái)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

3.1 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

從一定程度上來(lái)說(shuō)，iSmart平臺(tái)能夠有效地解決課堂人數(shù)過(guò)多以及互動(dòng)性差的問(wèn)題。教師可以運(yùn)用 iSmart平臺(tái)構(gòu)建班課，在其中發(fā)布一些課前預(yù)習(xí)資料以及課后復(fù)習(xí)資料，當(dāng)學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的客戶端接收到任務(wù)之后就可以開(kāi)始相應(yīng)的口語(yǔ)練習(xí)。與此同時(shí)在這一過(guò)程中教師還可以與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

現(xiàn)階段由于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力較弱，所以老師們?cè)谑谡n的過(guò)程當(dāng)中必須要充分地利用好iSmart平臺(tái)當(dāng)中的人機(jī)交互式口語(yǔ)練習(xí)，這樣就可以防止學(xué)生需要面對(duì)教師或是同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，也防止學(xué)生因?yàn)樽陨碚Z(yǔ)調(diào)的不規(guī)范而產(chǎn)生緊張感。學(xué)生可以隨時(shí)隨地不受限制地完成口語(yǔ)練習(xí)，同時(shí)在練習(xí)完成之后系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)地為學(xué)生的練習(xí)成果做出評(píng)價(jià)，為學(xué)生指出問(wèn)題。通過(guò)這種方式學(xué)生可以自行地反復(fù)練習(xí)，有效地解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中教師無(wú)法逐一為學(xué)生糾正發(fā)音的難題，最終使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升。

3.2 使得英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更加個(gè)性化和實(shí)用化

一般來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中教師們會(huì)使用同樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，不過(guò)因?yàn)閷W(xué)生的接受能力存在著相當(dāng)大的差距，因此部分基礎(chǔ)接受能力好的學(xué)生可以更快地掌握，但是對(duì)部分基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)就相當(dāng)麻煩，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生趕不上進(jìn)度的狀況，一直發(fā)展下去之后就很容易產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重對(duì)iSmart平臺(tái)當(dāng)中DIY模塊的運(yùn)用，教師可以把學(xué)生的實(shí)際情況作為依據(jù)來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些更加個(gè)性化的課程，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生也能夠更加個(gè)性化地學(xué)習(xí)，最終使得每一位學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力都能夠得到提升。此外教師還可以在iSmart平臺(tái)當(dāng)中的DIY模塊當(dāng)中加入一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)成為他們實(shí)際生活的一種輔助工具，有效地提升這一門(mén)課程的實(shí)用性，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。

3.3 課堂點(diǎn)撥環(huán)節(jié)的運(yùn)用

教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要利用在iSmart平臺(tái)當(dāng)中的大數(shù)據(jù)分析能力，更加精確地掌握學(xué)生在課前預(yù)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后再在課堂教學(xué)的過(guò)程中有針對(duì)性地對(duì)這一方面內(nèi)容加以講解。例如學(xué)生在閱讀 typically這一詞匯的過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生讀音錯(cuò)誤的問(wèn)題，因此教師需要在課堂上重點(diǎn)對(duì)學(xué)生講解它的讀音。此外教師還可以運(yùn)用iSmart平臺(tái)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行檢驗(yàn)，而且在這一過(guò)程中教師還可以解答學(xué)生的疑問(wèn)，為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)工作提供更多的幫助。

3.4 課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)與課后鞏固環(huán)節(jié)的運(yùn)用

在課堂教學(xué)活動(dòng)完成之后教師可以讓學(xué)生通過(guò)iSmart平臺(tái)評(píng)價(jià)出自己認(rèn)為小組合作中最優(yōu)秀的一組，與此同時(shí)好需要進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生找出彼此身上存在的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成相互學(xué)習(xí)以及取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)氛圍。

在課后鞏固的環(huán)節(jié)當(dāng)中教師也要注重對(duì)iSmart平臺(tái)的運(yùn)用，在這一平臺(tái)上為學(xué)生布置一些口語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生在課后及時(shí)完成，然后借助平臺(tái)的自助評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終再借助這一平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納，為自己日后的教學(xué)工作指引方向。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，經(jīng)過(guò)實(shí)踐表明，iSmart平臺(tái)的運(yùn)用能夠有效地解決英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，更好地實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，借助于iSmart平臺(tái)豐富的功能實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)模式的改變，大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終促使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能夠取得更好的效果，更好地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)。