研究生《動(dòng)物遺傳原理與育種方法》課程思政示范課建設(shè)

郭 玲*，付書(shū)林，陳洪波，邱銀生

（武漢輕工大學(xué)動(dòng)物科學(xué)與營(yíng)養(yǎng)工程學(xué)院，湖北 武漢 430023）

《動(dòng)物遺傳原理與育種方法》是面向畜牧專(zhuān)業(yè)研究生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)核心必修課，肩負(fù)著培養(yǎng)畜牧行業(yè)專(zhuān)門(mén)人才的重任，不僅要傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要緊抓學(xué)生政治思想。因此，將課程思政融入《動(dòng)物遺傳原理與育種方法》專(zhuān)業(yè)課堂顯得尤為重要。

1 課程思政示范課建設(shè)總體設(shè)計(jì)

本課程由武漢輕工大學(xué)動(dòng)物科學(xué)與營(yíng)養(yǎng)工程學(xué)院面向畜牧專(zhuān)業(yè)研究生開(kāi)設(shè)，學(xué)院堅(jiān)持“農(nóng)工相容”的辦學(xué)理念，突出學(xué)校工科優(yōu)勢(shì)，在兼顧專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)水平，為畜牧行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。《動(dòng)物遺傳原理與育種方法》是高等農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課程。該門(mén)課程是動(dòng)物遺傳學(xué)與育種學(xué)的綜合，一方面講授動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中遺傳與變異的現(xiàn)象和規(guī)律，另一方面在此基礎(chǔ)上介紹動(dòng)物育種的基本原理、方法及應(yīng)用，是動(dòng)物生產(chǎn)實(shí)踐的重要理論基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲取動(dòng)物生產(chǎn)實(shí)踐中育種方法的重要渠道。因此，《動(dòng)物遺傳原理與育種方法》課程思政建設(shè)要牢固確立人才培養(yǎng)的核心工作地位，圍繞建設(shè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系，不斷完善課程思政工作體系、課程教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容體系。圍繞國(guó)家和地方區(qū)域發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)院辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)形成全面覆蓋、種類(lèi)多樣、層層遞進(jìn)、互相支撐的課程思政教學(xué)體系，深度發(fā)掘動(dòng)物遺傳育種專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)討論，掌握了解事物的發(fā)展規(guī)律、知曉天下事理、充實(shí)學(xué)識(shí)、豐富見(jiàn)識(shí)、塑造品格，培養(yǎng)學(xué)生知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、興農(nóng)情懷，振興民族種業(yè)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，使之成為德智體美勞全面發(fā)展的能夠肩負(fù)起新時(shí)代使命擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。

2 課程思政示范課教學(xué)實(shí)踐情況

2.1 理論課堂融入課程思政

真正理解課程思政后會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)課程思政元素與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的結(jié)合無(wú)處不在。例如，專(zhuān)業(yè)課知識(shí)中的緒論部分就是一個(gè)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想集中教育的平臺(tái)。在緒論課中，通過(guò)講述課程的發(fā)展歷史以及當(dāng)今全球各國(guó)尖端技術(shù)的發(fā)展及激烈競(jìng)爭(zhēng)情況，告訴學(xué)生：當(dāng)代青年生逢強(qiáng)國(guó)時(shí)代，肩負(fù)著重大的歷史責(zé)任和強(qiáng)國(guó)使命，國(guó)家興盛、民族富強(qiáng)的目標(biāo)需要當(dāng)代大學(xué)生的努力和奮斗去實(shí)現(xiàn)。以此增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的民族憂(yōu)患意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情懷，勉勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，肩負(fù)起新時(shí)代的使命擔(dān)當(dāng)，為中華之崛起而奮發(fā)學(xué)習(xí)。此外，在理論課堂上，會(huì)出現(xiàn)許多對(duì)人類(lèi)及農(nóng)業(yè)發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的中外科學(xué)家，通過(guò)他們的例子和科研故事激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們成為下一個(gè)為國(guó)爭(zhēng)光的中國(guó)科學(xué)家。

2.2 邀請(qǐng)校內(nèi)外行業(yè)專(zhuān)家傳授經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)在大學(xué)生普遍存在對(duì)專(zhuān)業(yè)理解不夠透徹，對(duì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)不了解，不知道自己為什么學(xué)自己的專(zhuān)業(yè)，因此缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了解決這一問(wèn)題，本課程在課程思政建設(shè)同時(shí)，邀請(qǐng)校內(nèi)外行業(yè)專(zhuān)家、公司老總現(xiàn)身說(shuō)法，用他們的親身故事告訴學(xué)生為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)，在學(xué)生群體中建立榜樣機(jī)制，激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力，徹底領(lǐng)悟?qū)I(yè)學(xué)習(xí)的必要性，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法，更高效地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2.3 引入最新學(xué)術(shù)報(bào)告

研究生專(zhuān)業(yè)課是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的第一渠道，肩負(fù)著傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要使命。因此專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容必須緊跟時(shí)代步伐，適時(shí)增加最新的技術(shù)方法和理論知識(shí)。學(xué)術(shù)報(bào)告是一個(gè)很好的載體，通過(guò)邀請(qǐng)校內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)者為學(xué)生作學(xué)術(shù)報(bào)告，介紹本領(lǐng)域最新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和最尖端的技術(shù)方法，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)術(shù)眼界的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

2.4 校外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐

培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高等教育的迫切需求。實(shí)習(xí)實(shí)踐是畜牧類(lèi)教育的重要環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力不可或缺的部分?！秳?dòng)物遺傳理論與育種方法》的教學(xué)目標(biāo)除了要求學(xué)生掌握遺傳育種理論知識(shí)，更需要學(xué)生掌握一些必備的動(dòng)物遺傳實(shí)驗(yàn)技能和育種實(shí)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用動(dòng)物遺傳育種理論知識(shí)和措施解決生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的能力，這一目標(biāo)離不開(kāi)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

3 課程評(píng)價(jià)與成效

3.1 課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)

首先，評(píng)價(jià)主體多元化。采取規(guī)范化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和組間互評(píng)，結(jié)合教師與助教參評(píng)，構(gòu)建評(píng)價(jià)主體多元化的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。此外，評(píng)價(jià)方式多元化。充分利用教學(xué)相關(guān)的大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)記錄多樣化學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有效結(jié)合。

3.2 教學(xué)改革成效

作業(yè)可以體現(xiàn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度，通過(guò)題目設(shè)置反映學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀，從而評(píng)價(jià)課程思政對(duì)學(xué)生思想的影響。此外，在學(xué)生群體開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，詢(xún)問(wèn)課程思政對(duì)學(xué)生有哪些幫助，從而體現(xiàn)課程思政對(duì)學(xué)生人生規(guī)劃的幫助。

3.3 示范輻射情況

為起到示范輻射作用，我們要依托教研項(xiàng)目構(gòu)筑課程思政改革創(chuàng)新新模式，依托課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)多方位輻射帶動(dòng)，依托“三不走”模式將思想政治教育資源貫穿課堂始終，專(zhuān)注學(xué)科特點(diǎn)深度融合思想政治教育資源，利用信息化教學(xué)技術(shù)全程助力課程思政。此外，我們可以在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)時(shí)交流、課堂觀摩和工作坊活動(dòng)；發(fā)表教研論文將課程思政的教學(xué)效果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向廣大教師群體傳播；組織學(xué)校將成功的課程思政案例，對(duì)全校教師進(jìn)修培訓(xùn)，起到輻射帶動(dòng)作用。

4 課程特色與創(chuàng)新

4.1 教學(xué)媒介創(chuàng)新

利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，如學(xué)習(xí)通、微助教、云課堂資源和QQ群等，將信息技術(shù)與教學(xué)有效融合，延展課堂有限時(shí)空，打造課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)新形態(tài)；靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法與課堂教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)基于問(wèn)題的探究式課堂學(xué)習(xí)教學(xué)情境，營(yíng)造倡導(dǎo)思考的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判性思維。例如，利用基于課堂知識(shí)點(diǎn)的討論題等組織班級(jí)學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的溝通、傾聽(tīng)、協(xié)作、組織能力等多種綜合素質(zhì)。

4.2 師生關(guān)系創(chuàng)新

打破固有的老師為輸出主體、學(xué)生只能接受的教學(xué)方式，創(chuàng)造以學(xué)生為主題、老師為主導(dǎo)的師生平等關(guān)系，提供多樣的師生交流方式和教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程的途徑和機(jī)會(huì)，學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，站在主體地位，從而更深切理解知識(shí)點(diǎn)。例如，老師課前將基本知識(shí)點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)通發(fā)給同學(xué)，同學(xué)以小組形式自學(xué)討論并制作PPT，在課堂上就知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)說(shuō)明，在這一過(guò)程中學(xué)生不僅很好地學(xué)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)，還加強(qiáng)了溝通、傾聽(tīng)、協(xié)作、組織和展示等綜合素質(zhì)。

4.3 教學(xué)策略創(chuàng)新

本課程借助信息化技術(shù)構(gòu)建“三步走”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將課程思政理念貫穿教學(xué)始終。課前，通過(guò)科學(xué)分配小組，營(yíng)造合作氛圍；明確考核標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)契約精神；布置預(yù)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化分工意識(shí)。課中，注重多樣教學(xué)方式的環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)多種生動(dòng)教學(xué)形式相結(jié)合，使思想政治教育資源在教師的講授中初步呈現(xiàn)。課后，借助作業(yè)檢測(cè)內(nèi)化結(jié)果，以師生交流為契機(jī)，感受學(xué)生變化。

5 需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題及改進(jìn)措施

專(zhuān)業(yè)教師要想真正做到思想政治教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)相融合需要深度挖掘并積累素材，同時(shí)需加強(qiáng)自身思想政治理論的學(xué)習(xí)和知識(shí)儲(chǔ)備；專(zhuān)業(yè)考核機(jī)制和評(píng)價(jià)體系中缺乏“課程思政”內(nèi)容，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)思維和實(shí)際教學(xué)行動(dòng)上沒(méi)有將“課程思政”放在重要位置，無(wú)法將“課程思政”建設(shè)落到實(shí)處。建議將“課程思政”納入專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)體系，高?？稍诳己撕图?lì)機(jī)制上制定專(zhuān)門(mén)文件，對(duì)于“課程思政”融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)做得好的教師及課程，予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，并在職稱(chēng)晉升和年度考核上給予一定傾斜，從而便于推動(dòng)課程思政建設(shè)的落實(shí)。