基于1+X證書的電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究

李 莉

（濟(jì)南職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250103）

1 1+X證書制度

2019年年初，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20條），對產(chǎn)教融合、校企合作進(jìn)行了新一輪部署，準(zhǔn)備啟動1+X證書制度試點(diǎn)工作。

職教20條明確了職業(yè)教育是類型教育，任何一種類型教育都要有與其教育功能和活動特征相契合的培養(yǎng)模式和評價制度。職業(yè)教育是使人與職業(yè)相結(jié)合的教育過程。

學(xué)校職業(yè)教育不僅要具備正規(guī)學(xué)歷教育的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性，也要有面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的靈活性、針對性。因此，對學(xué)校職業(yè)教育學(xué)習(xí)成果的評價及證明應(yīng)是學(xué)校教育的普遍性與不同行業(yè)企業(yè)職業(yè)要求的特殊性的有機(jī)結(jié)合，這是建立1+X制度的邏輯根源。

1+X證書中的“1”，指的是學(xué)生在校獲得的學(xué)歷證書，“X”為若干職業(yè)技能等級證書，X擔(dān)當(dāng)職業(yè)院校與企業(yè)之間的橋梁，給職業(yè)院校確定人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格提供參考的依據(jù)，X證書根據(jù)企業(yè)崗位能力需求進(jìn)行更新迭代，引領(lǐng)職業(yè)院校專業(yè)課程體系的改革。

2 課程體系構(gòu)建現(xiàn)狀

課程體系是高職人才培養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。目前電氣自動化技術(shù)專業(yè)大多采用的是基于工作過程的模塊化課程體系。即以工作任務(wù)為導(dǎo)向確定課程設(shè)置，以典型工作任務(wù)為載體建設(shè)專業(yè)核心課程，以完成工作任務(wù)為課程目標(biāo)設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式，其中的典型工作任務(wù)來源于各學(xué)校的校企合作單位的真實(shí)工作任務(wù)，有一定的企業(yè)情境。

但是目前的校企合作形式有一定的缺點(diǎn)：（1）與企業(yè)的溝通隨機(jī)性比較大，還沒有形成一定的規(guī)章制度，導(dǎo)致專業(yè)課程體系建設(shè)可能會滯后于企業(yè)的用工標(biāo)準(zhǔn)；（2）企業(yè)之間的用工需求也不盡相同，校企合作的形式需要進(jìn)一步深度融合，建立一種同類企業(yè)共同認(rèn)可的職業(yè)等級證書。（3）校企合作開發(fā)的課程雖然有一定的企業(yè)情境，但是缺乏對口的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，依然達(dá)不到要求的教學(xué)效果，進(jìn)入企業(yè)后依然需要重新培訓(xùn)上崗。

而X證書的啟動，從一定程度上可以深化校企合作的廣度和深度，改善校企合作不夠深入的現(xiàn)狀。

3 電氣自動化技術(shù)專業(yè)相關(guān)1+X證書介紹

與電氣自動化技術(shù)專業(yè)相關(guān)的X證書有不少，比如第二批公示的工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維，第三批公示的運(yùn)動控制系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用職業(yè)技能等級證書，第四批公示的可編程控制器系統(tǒng)應(yīng)用編程和生產(chǎn)線數(shù)字化仿真應(yīng)用等相關(guān)X證書。

綜合考慮各方面的因素，我校電氣自動化技術(shù)專業(yè)選擇的X證書為運(yùn)動控制系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用職業(yè)技能等級證書。運(yùn)動控制系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用職業(yè)技能等級證書的評價方為固高科技（深圳）有限公司，固高派動（東莞）智能科技有限公司是其全資子公司，專業(yè)從事精密自動化設(shè)備、機(jī)器人應(yīng)用，智能系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造以及技術(shù)服務(wù)的技術(shù)密集型公司。

在山東地區(qū)，固高的運(yùn)動控制器被廣泛應(yīng)用于青島海爾股份有限公司、濰坊歌爾電子有限公司、海信集團(tuán)有限公司等行業(yè)產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)的自動化生產(chǎn)線中，大大降低了生產(chǎn)成本。X證書得到了行業(yè)企業(yè)越來越多公司的認(rèn)可，這勢必會拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道及就業(yè)質(zhì)量。而公司生產(chǎn)的“運(yùn)動控制系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用”設(shè)備將與學(xué)校共同搭建從課堂到工業(yè)現(xiàn)場的橋梁。

運(yùn)動控制系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用職業(yè)技能等級主要劃分為初級、中級和高級三個等級，三個級別依次遞進(jìn)，高級別涵蓋低級別職業(yè)技能要求。高職院校大多選擇中級證書進(jìn)行培訓(xùn)及考核,其職業(yè)崗位主要面向裝備制造企業(yè)的工程部門，從事自動化裝備的復(fù)雜調(diào)試、系統(tǒng)維護(hù)及應(yīng)用。

4 基于1+X證書的電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

綜合考慮2019年教育部發(fā)布的高等職業(yè)學(xué)校電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校所在地及其周邊地區(qū)的地域特點(diǎn)，企業(yè)特點(diǎn)，我校電氣自動化技術(shù)專業(yè)設(shè)置了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，其培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置如下。

4.1 培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德智體美勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握電氣設(shè)備工作原理及電氣控制基本原理等專業(yè)知識，面向通用設(shè)備制造業(yè)、電氣機(jī)械和器材制造業(yè)的電氣工程技術(shù)人員、自動控制工程技術(shù)人員等職業(yè)群，能夠從事電氣設(shè)備生產(chǎn)、安裝、調(diào)試與維護(hù)，自動控制系統(tǒng)生產(chǎn)、安裝及技術(shù)改造，電氣設(shè)備、自動化產(chǎn)品營銷及技術(shù)服務(wù)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

4.2 課程設(shè)置

人才培養(yǎng)目標(biāo)是通過課程體系來實(shí)現(xiàn)的，課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體措施，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和開展教育教學(xué)工作最主要的依據(jù)。綜合考慮運(yùn)動控制系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用職業(yè)技能等級證書（中級）對技能的要求、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對電氣人員的需求和教育部規(guī)定的電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置情況，構(gòu)建課程體系如下。

4.2.1 公共基礎(chǔ)必修課程

將思想政治理論課、廉潔教育、體育、軍事課、大學(xué)英語、勞動教育、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)語文和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等課程列入公共基礎(chǔ)必修課程，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)語文和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為網(wǎng)絡(luò)必修課程。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校要求自主選擇公共選修課程。

4.2.2 專業(yè)基礎(chǔ)課

依據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及所在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群的能力要求，設(shè)置本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課為機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工電子基礎(chǔ)、液壓與氣壓傳動技術(shù)、智能傳感與檢測技術(shù)、人工智能導(dǎo)論、鉗工實(shí)訓(xùn)、電工實(shí)訓(xùn)。

上述基礎(chǔ)課程中與運(yùn)動控制系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用職業(yè)技能等級證書（中級）高度相關(guān)的課程為《智能傳感與檢測技術(shù)》。所以對《智能傳感與檢測技術(shù)》的授課內(nèi)容及側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行了部分調(diào)整。

課程調(diào)整前：教師重點(diǎn)講解各類傳感器的工作原理，理論性較強(qiáng)，學(xué)生理解起來難度較大；多在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

課程調(diào)整后：本著夠用的原則，少講理論，重點(diǎn)講解工程中常用的接近開關(guān)、溫度傳感器等傳感器的選擇及接線方法。以運(yùn)動控制設(shè)備上光電式傳感器為例，講解光電式傳感器的使用場合，選擇依據(jù)，分類及接線方法，可能出現(xiàn)的故障及排除方法。

4.2.3 專業(yè)核心課

專業(yè)核心能力課程設(shè)置要與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動實(shí)際和社會實(shí)踐，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)。課程設(shè)置為電機(jī)與電氣控制、電力電子技術(shù)、變頻技術(shù)、電氣制圖CAD、PLC技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)控制技術(shù)、供配電技術(shù)、自動控制系統(tǒng)。其中，電力電子技術(shù)為變頻技術(shù)的前期課程，而變頻技術(shù)、PLC技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與組態(tài)控制技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)自動化中電動機(jī)及伺服電機(jī)的運(yùn)動控制。

4.2.4 專業(yè)擴(kuò)展課程

專業(yè)拓展課程包括：安全用電技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、C語言程序設(shè)計(jì)、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)、運(yùn)動控制技術(shù)及應(yīng)用、市場營銷。

由于運(yùn)動控制系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用X證書的考核設(shè)備驅(qū)動軟件是Visual 2019，編程語言采用的是C++，所以我們在第二學(xué)期開設(shè)了《C語言程序設(shè)計(jì)》這門高級語言課程。讓學(xué)生學(xué)習(xí)高級語言C++的程序結(jié)構(gòu)，編程思路等內(nèi)容，并在課程講解中讓學(xué)生以X證書考核設(shè)備中的簡單項(xiàng)目為例，讓學(xué)生編程并下載調(diào)試，為后續(xù)考X證書做準(zhǔn)備。

開設(shè)《運(yùn)動控制技術(shù)及應(yīng)用》綜合實(shí)訓(xùn)，綜合應(yīng)用所學(xué)過的變頻技術(shù)、伺服電機(jī)控制技術(shù)（電機(jī)與電氣控制課程中講解）、傳感器技術(shù)、C語言技術(shù)、自動控制技術(shù)，新加入運(yùn)動控制原理，來對伺服電機(jī)進(jìn)行控制，按照既定的軌跡進(jìn)行運(yùn)動，達(dá)到控制目的。在利用Visual2019進(jìn)行C++編程，通過運(yùn)動控制卡對伺服電機(jī)驅(qū)動器發(fā)脈沖對伺服電機(jī)進(jìn)行運(yùn)動控制過程中，可以讓學(xué)生回顧PLC發(fā)高速脈沖控制伺服電機(jī)的方式進(jìn)行對比，充分理解兩種不同的運(yùn)動控制方式。

另外，基礎(chǔ)課中設(shè)置了工業(yè)機(jī)器人基礎(chǔ)這門課程，為后續(xù)學(xué)生考取工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維X證書做準(zhǔn)備。

5 課崗證融通的課程體系

學(xué)生通過對本專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，在大二下學(xué)期結(jié)束時進(jìn)行運(yùn)動控制系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用職業(yè)技能等級證書（中級）的考核，考核通過者會獲得運(yùn)動控制系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用職業(yè)技能等級證書（中級）。獲得證書后，可以在使用固高運(yùn)動控制卡的企業(yè)的電氣設(shè)備安裝與調(diào)試，維護(hù)與保養(yǎng)，售后等崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。由此，可以構(gòu)建課崗證融通的課程體系。

6 結(jié)語

目前，已對兩批學(xué)生進(jìn)行了運(yùn)動控制系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用職業(yè)技能等級證書（中級）的培訓(xùn)及考核，通過率均在90%以上。學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)內(nèi)容安排合理，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)能力被激發(fā)，設(shè)備安裝，軟件編程及調(diào)試技能得到大幅提升。