高中生物實驗類試題的解題技巧探究

包曉霞

(甘肅省慶陽第一中學 745000)

1 高中生物實驗類試題的分析

1.1 分析考試大綱，確定考點

考試大綱是教師開展試題講解的重要指南與方向，其對于考查的方式與內(nèi)容選擇通常有著重要影響，依據(jù)大綱所提示的重難點以及知識框架開展，才能使實驗類試題的復習更具有效性與針對性.依據(jù)實驗類試題的考點，主要分成四部分，第一部分是大綱明確提出的教材實驗；第二部分是教材當中所提到的實驗方法；第三部分是遺傳學涉及到的實驗內(nèi)容；第四部分則是對生物學原理當中所涉及到的實驗進行探究.依據(jù)實驗能力的相關要求，大綱當中也明確指出學生需具有對生物學相關事實進行探究、實驗方案進行評價、實驗結(jié)果實施分析等多項能力.

1.2 注重教材實驗，夯實基礎

首先，教材實驗的學習方法與地位.教材是全部學科進行有效學習的重要基礎，試題是不斷變化的，但考查的知識點都源自于教材，學生只有充分掌握教材中的實驗，才可以實現(xiàn)舉一反三與靈活應用，以便于更好的應對考試當中的實驗題.對于教材當中的基礎實驗進行充分理解，主要包含了實驗的原理、操作的具體步驟與過程，并對其涉及到的知識點進行綜合應用.同時，經(jīng)過對高考試題實施分析，大部分實驗題都是由基礎實驗進行改編的，由此可知，當學生充分掌握相關實驗的時候，就能更好的應對高考中的實驗類試題.

其次，實驗知識點的整理與歸納，以構成相應的知識網(wǎng)絡.雖然實驗試題是對于實驗操作以及分析的能力進行考查，但是對知識的掌握仍舊是實驗開展的前提，若缺乏知識儲備，即便是學習到再多實驗的設計思路、方法等，都會影響到實驗試題的解答.

1.3 注重實驗操作，深化理解

為了使實驗的研究更加徹底，就需親自進行動手操作，并在實踐中實現(xiàn)問題的解決.高考試題對于實驗題進行考查時，通常更加關注對實驗的具體原理及操作方法進行考查，特別是設計思路，就能使學生自身的思維邏輯更加清晰.鑒于此，在面對生物實驗類試題時，需注重實驗的各個環(huán)節(jié)，不能過于注重理論知識的記憶，以此為其應對考試奠定夯實的基礎.

1.4 總結(jié)應試技巧，提高能力

首先，對實驗的類型進行歸類，對實驗的具體設計思路以及操作方法進行總結(jié).生物實驗類的試題雖然有著靈活的考查形式，但是，考查內(nèi)容卻有著明確的范圍.在備考當中，需對實驗試題實施專項訓練，通過考查類型的歸納與總結(jié)，明確實驗的具體設計思路及其操作步驟，從而實現(xiàn)學生自身的實踐技巧與能力提高.

其次，對實驗語言進行規(guī)范，以實現(xiàn)得分率提高.生物實驗類試題的考查，既是對實驗的具體設計思路與方法進行考查，又需應用科學規(guī)范化的實驗語言，經(jīng)過研究近些年的試卷，由于語言表達的不規(guī)范而造成的失分情況就會有很多.若對于實驗的掌握不夠清晰，也會導致失分.因此，實驗操作中，需引導學生關注其自身的語言表達，依據(jù)教材或者是答案中的用語，明確需改進的地方，以促使學生的解答逐漸趨向于標準答案.

2 高中生物實驗類試題的解題技巧

2.1 “三看”的解題步驟

首先，看實驗名稱.大部分學生在進行解題時，都會忽視實驗名稱，立足于實際，看實驗的名稱是極其重要的，經(jīng)過分析名稱，則能使學生充分了解到實驗的相關信息，比如實驗的原理、類型、目的等，這都屬于解題中不能缺少的信息.

其次，看實驗步驟.經(jīng)過分析題目，也可以充分了解到實驗步驟，并明確知道實驗的類型.在高考當中，生物實驗類試題比較常見到的是說明分析補充類型、設計方案類型、評價類型等.在對設計類實驗試題解答時，可引導學生自覺的設計與選擇生物實驗的步驟，以獲取到對應實驗結(jié)果.

最后，看實驗結(jié)果與結(jié)論.就實驗結(jié)果與結(jié)論來說，大部分學生在實際學習時都會將其當作相同的部分.而實驗結(jié)果則是實驗最后呈現(xiàn)的現(xiàn)象，如葉片發(fā)黃、顏色沉淀等.而實驗結(jié)論則是指依據(jù)實驗結(jié)果所得出的結(jié)論性語言，如驗證性實驗的解答中，實驗結(jié)果通常僅有一個，實驗結(jié)論就是實驗名稱涉及到的內(nèi)容，探究性實驗則有許多結(jié)果，只要是合理的結(jié)果即可，所以其結(jié)論也就有所不同.

2.2 生物實驗類改錯試題

高考中的改錯試題，通常會給出錯誤的方案與步驟，在學生解答試題時，則需引導學生充分掌握實驗的具體原理、目的、材料及方法等，并與實驗題目有效結(jié)合，找出錯誤，通過認真的分析與比較厚，對實驗方案中存在的錯誤與不完善的地方實施修改與完善.面對該類型的試題，通常也被稱作為驗證試驗，也就是和生物學科的相關案例結(jié)合進行設計，所以，這種類型的試題解答，就要求學生有著夯實的功底.第一步，學生需細細審題，通過熟悉內(nèi)容，找出錯誤之處；第二步，與學習的理論、原理、方法結(jié)合實施分析與比較，并確定是否設置對照實驗，若有則需對其邏輯性實施分析，確保其遵循了單一化變量原則.第三步，需注重分析順序和步驟的完整性，明確儀器運用的正確性以及實驗結(jié)果的準確性.通過這一類型的的實驗試題講解，就能使學生形成正確解題思維的同時，形成科學素養(yǎng)以及實驗能力.

例如，為了驗證“二氧化碳屬于光合作用合成有機物必需的原料”，某個學生制定了相應的實驗方案：

實驗步驟：(1)通過大小適當?shù)牟Ａд謱⑸L較為正常的綠色盆栽與NaOH溶液罩在一起，密封且不漏氣；(2)把植物與裝置放到暗室當中一段時間，將葉片中的有機物完全消耗掉，暗室中裝著紅色的安全燈；(3)在一段時間之后，將其取出，接受關照若干小時，進行充分的光合作用；(4)取出一個葉片，將其置于放著酒精的燒杯進行加熱，以此使葉綠色素完成與酒精相溶；(5)將脫色的葉片都取出來，平鋪于培養(yǎng)皿中，通過碘化鉀溶液，對是否包含葡萄糖的顏色反應進行檢測.在具體實驗中，明顯有幾處錯誤，并依據(jù)錯誤加以改正.

解答：實驗步驟(2)當中的暗室安排紅燈是錯誤的，需改為綠色的燈；(5)中的“葡萄糖”也是錯誤的，需改用淀粉.

2.3 生物實驗類分析試題

生物實驗類分析試題進行解答時，第一，需引導學生對實驗題目中的要求開展深入分析；第二，將實驗題中所涉及到的內(nèi)容與自身學習到的知識點有效結(jié)合，以促進考點和學習內(nèi)容的有效聯(lián)系；第三，語言表達需做到清晰明了，最好是通過專業(yè)術語實施明確表達；第四，內(nèi)容的書寫需規(guī)范且清晰.就實驗類分析試題來說，可通過生物教材中的知識點及其素材，對實驗及其試題實施深層次探究與求證，并做出合理的解釋與分析.這種類型的實驗試題考查的重點就是教材知識，學生可通過試題和學習知識的有效結(jié)合，實現(xiàn)輕松、高效的解題.在具體實驗中，通常會受到許多因素的影響，并對實驗結(jié)果造成干擾，此時，實驗的有效分析就極其重要.

實驗類分析試題主要表現(xiàn)在以下內(nèi)容：(1)取材分析：取材的正確是保證實驗順利開展的首步，若取材的方式不正確，就會影響到實驗結(jié)果，甚至無法獲得相應的實驗結(jié)果.合適的材料有成熟大液泡；根尖的分生區(qū)；綠葉；成熟區(qū)的細胞等.(2)藥品與試劑分析：藥品與試劑的實際用量；試劑的純度與濃度等，都會對實驗結(jié)果的因素造成影響，如實驗當中的染色劑濃度、蒸餾水、清水等.(3)步驟和操作的分析：步驟與操作的正確與否通常會對實驗的結(jié)果造成重要的影響，需重點分析.例如，根尖細胞在分離之后，不通過漂洗進行直接染色的效果就會變差，操作方法錯誤也會對實驗結(jié)果造成不利影響.(4)實驗現(xiàn)象分析：部分實驗的結(jié)果并不能從實驗現(xiàn)象當中直接獲得，需經(jīng)過分析實驗現(xiàn)象而獲得，且實驗現(xiàn)象的有效分析，則需通過抽象化理性思維實施分析.例如，實驗噬菌體侵染細菌，經(jīng)過同位素示蹤法的運用，了解到DNA屬于遺傳物質(zhì).(5)分析實驗原理：將某生物實驗作為題材分析實驗過程，主要是考查學生對于實驗細節(jié)的把握，經(jīng)過題目呈現(xiàn)出的實驗步驟、現(xiàn)象或者是結(jié)果，引導學生分析實驗的原理，并將此作為基礎進行生物問題解決，并對學生自身的觀察力、邏輯思維力、實踐操作力進行考查.

2.4 生物實驗類設計試題

在對高中生物實驗的設計試題進行解答時，需對實驗的目的實施分析與了解，以確定實驗開展的方法.在開展實驗中，需將基本原則作為核心，并設計些變量內(nèi)容，更需關注到實驗操作過程的科學性，對實驗現(xiàn)象實施精準的整理與記錄，以此對實驗結(jié)果是否準確進行判斷，確保結(jié)果的科學、合理性.同時，需對實驗的過程進行合理設計，確定實驗方法以后，需對實際操作的細節(jié)與要求實施規(guī)范，確保其可行性，并通過簡單的語言文字進行有效表述.設計類試題通常要求學生依據(jù)實驗題進行器材選擇，與設計實驗有效結(jié)合，對實驗現(xiàn)象的存在與否實施驗證，或者對其真實性進行驗證，通過設計實驗，通常能對學生自身的學習能力進行有效驗證，并高效完成設計實驗題.

生物實驗類設計試題的步驟主要包含以下內(nèi)容：(1)分組，在分組時要隨機且數(shù)量適中，生理狀態(tài)需保持一致；分組的數(shù)目由自變量決定；通常需要有對照.(2)處理，其主要內(nèi)容包含了前測與添加自變量；也能夠通過控制處理的方法，引起無關變量；(3)培養(yǎng)、觀察與記錄，注意具體的時間、條件是適宜的，對環(huán)境所造成的無關變量進行控制；觀察內(nèi)容：因變量；記錄：因變量或者是后測的數(shù)據(jù).

綜上所述，高中生物實驗類試題的講解中，需明確具體試題講解方法與技巧，已達到事半功倍的效果.在對實驗類試題進行講解，不僅需注重教材中的基礎知識，引導學生在實驗操作中深入思考，而且還需立足于基礎知識的夯實，促進其應試能力以及實戰(zhàn)能力的提高，并將自己學習到的知識清晰、完整的寫到試卷上，從而實現(xiàn)試題有效解答的同時，獲得到優(yōu)異的成績.