“雙創(chuàng)”背景下高職院校眾創(chuàng)空間教育實施路徑研究

孫大鵬，胡思嘯，魏換霞，宋 峰，趙源源

（河北機電職業(yè)技術學院，河北 邢臺 054000）

根據(jù)國務院辦公廳印發(fā)的《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)業(yè)的指導意見》，重點強調鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。高職教育是我國高等教育中重要組成部分，是培養(yǎng)高素質技能型人才的主要途徑，也是實現(xiàn)我國產業(yè)結構優(yōu)化升級、打造創(chuàng)新型國家的重要基礎。當前的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，存在著與專業(yè)教育聯(lián)系不夠緊密、脫離專業(yè)實踐、教育理念滯后、教學方法單調、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等問題。通過對多所高職院校眾創(chuàng)空間教育進行問卷調查，發(fā)現(xiàn)高職院校眾創(chuàng)空間的總體服務功能欠佳、政策落實情況困難、學生對創(chuàng)客認知與參與度不高、資金支持與配套軟件建設不完善、孵化成果市場效應不高等問題。在“雙創(chuàng)”背景下，高職院校需要創(chuàng)新眾創(chuàng)空間教育。

1 高職院校眾創(chuàng)空間服務能力現(xiàn)狀調查

近年來，隨著國家越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，各大高職院校通過制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展策略，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的制度，創(chuàng)辦眾創(chuàng)空間與孵化基地，加強校企合作，開展雙創(chuàng)實踐活動等，積極探索關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐，取得了一定的效果，但是受到慣性思維、師資力量、投入資金等因素的影響，遇到了不少問題。為順應時代發(fā)展趨勢，根據(jù)大眾創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新、用戶創(chuàng)新的趨勢，把握全球創(chuàng)客浪潮興起的新機遇，結合市場化機制與專業(yè)化服務，構建全要素、低成本、便利性、開放式、科學化的新型高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺，做好眾創(chuàng)空間教育，需要對高職院校眾創(chuàng)空間服務能力現(xiàn)狀進行問卷調查[1]。

在本項調查中，調查對象是本校與本地兩所高職院校，調查樣本包括300名學生和30名教職工，男女各占一半。調查問卷的設計上，主要包括這些內容：所在高校，性別，年齡，職業(yè)，是否了解眾創(chuàng)空間，是否去過眾創(chuàng)空間類的組織機構，對眾創(chuàng)空間的理解，是否認為高校需要普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，高校應當與哪些機構合作，自己是否有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，是否選擇自主創(chuàng)業(yè)，是否加入眾創(chuàng)空間，加入眾創(chuàng)空間后會得到哪些服務，自己的創(chuàng)業(yè)項目屬于什么行業(yè)，通過哪種渠道了解眾創(chuàng)空間，院校眾創(chuàng)空間的硬件是否完善，眾創(chuàng)空間重點要提供哪些服務，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是否頻繁，自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果如何。

2 高職院校眾創(chuàng)空間服務中存在的問題

在以上問卷調查中，主要包括個人基本信息、眾創(chuàng)空間關注度、硬件承載、管理服務、協(xié)同互動、氛圍營造、孵化產出等項目。在“您是否了解什么是眾創(chuàng)空間”的問題中，有19%的師生了解，38%的師生基本了解，43%的師生不了解；高校對眾創(chuàng)空間服務大都局限在知識普及、數(shù)據(jù)支持等少數(shù)幾個方面；超過80%的學生進入眾創(chuàng)空間時間較短；只有19%的項目處于收支平衡狀態(tài)，70%項目持續(xù)投入，只有11%的項目盈利；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)軟硬件設施不完善，普遍缺乏融資服務、財務法律等方面的咨詢服務，且缺少技術指導，創(chuàng)業(yè)培訓頻次不高；80%以上的導師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和技能匱乏，無法提供科學的指導。通過總體分析調查數(shù)據(jù)，得出在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在著諸多不足，總結為眾創(chuàng)空間總體服務功能不佳、政策落實比較困難、大學生對眾創(chuàng)空間認知不足與參與度不高、資金投入不夠、配套設施不太完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目較少、專業(yè)結合不夠緊密、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動較少、孵化成果缺乏市場效益、導師指導不夠等[2]。

3 高職院校眾創(chuàng)空間服務能力提升對策

3.1 培養(yǎng)雙創(chuàng)基地導師隊伍

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是實施教育教學的基礎，在“雙創(chuàng)”背景下，高職院校做好眾創(chuàng)空間教育，首先是培養(yǎng)雙創(chuàng)基地導師隊伍。對于大部分的高職院校，師資力量比較薄弱，尤其缺少專業(yè)性較強的導師，需要加強對現(xiàn)有教師的培訓、引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的人才，培養(yǎng)雙創(chuàng)基地導師隊伍[3]。

具體而言，高職院校應當邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教授、企業(yè)創(chuàng)始人和高管、財經方面學者等講課或演講，培訓現(xiàn)有的教師隊伍，鼓勵專業(yè)教師、就業(yè)指導老師、輔導員積極參與培訓活動、研討活動，通過系統(tǒng)化、科學性、專業(yè)化的培訓，提高其雙創(chuàng)教育能力，培養(yǎng)更多“雙師型”導師。高職院校還要定期組織競賽活動，為教師提供更多交流學習經驗的機會，對優(yōu)秀者進行獎勵和表揚。通過引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)人才，專職于眾創(chuàng)空間教育，也能夠為實現(xiàn)“雙創(chuàng)”打好基礎。

3.2 搭建完善雙創(chuàng)教育平臺

眾創(chuàng)空間是專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)項目結合的場所，是交流技術與創(chuàng)意的空間，是產品模型加工廠，是創(chuàng)業(yè)的孵化器。高職院校眾創(chuàng)空間教育，做好完善的服務，需要編排特定的課程，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團建設，組織講座和加強企業(yè)合作，這些都需要搭建完善的雙創(chuàng)教育平臺。在具體落實中，要將技術指導、創(chuàng)業(yè)培訓、財務與法律的咨詢服務、項目交流與推廣、免費創(chuàng)業(yè)政策咨詢、融資服務等融合起來，構建專業(yè)教育與眾創(chuàng)空間教育融合的生態(tài)系統(tǒng)，打好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎。

高職院校搭建完善雙創(chuàng)教育平臺，可以從一些成功的先例中取經。比如，可以開設財務、法律等專業(yè)，加強財務管理、人力資源管理、法律事務、新媒體應用技術等專業(yè)的建設。根據(jù)本校國家級和省級特色專業(yè)，加強校企合作，建設好眾創(chuàng)空間，包括“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)基地、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園、文化創(chuàng)意產業(yè)園等。針對新媒體和文化產業(yè)發(fā)展的時代背景，高校還要搭建相應的平臺，比如新媒體創(chuàng)業(yè)培訓基地、民俗文化創(chuàng)作工作室、新媒體技術服務工作室等。

3.3 開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班級

高職院校輔導員與專業(yè)教師可以通力合作，挑選對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特別感興趣的學生，以及在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得一定成果的學生，與雙創(chuàng)中心、企業(yè)、校友會和校內其他部門合作，開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班級。在這個實驗班級中，基礎是根據(jù)學生所學專業(yè)，結合當前社會發(fā)展背景和市場需要，啟迪學生思維，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程，充分運用雙創(chuàng)教育平臺，定期組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

3.4 組織多樣競賽活動

實踐是檢驗真理的唯一標準。在高職院校眾創(chuàng)空間教育中，提升眾創(chuàng)空間服務能力，更好培育學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力，還要組織多樣的主題競賽活動。這需要在創(chuàng)意產業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化園等眾創(chuàng)空間中，組織與院校優(yōu)勢專業(yè)相關的、符合社會發(fā)展趨勢的競賽活動，可以在日常教學中融入比賽相關的內容[4]。

3.5 重視眾創(chuàng)空間文化建設

染于蒼則蒼，染于黃則黃。環(huán)境氛圍對個人有著潛移默化的影響力，高職院校做好眾創(chuàng)空間教育，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力，還要重視眾創(chuàng)空間文化建設，在相應的文化影響下，提高眾創(chuàng)空間教育影響力，引領更多大學生參與。

具體來看，這需要高職院校將第一課堂和第二課堂融合，將優(yōu)勢專業(yè)和創(chuàng)新實踐契合，將文化引領和創(chuàng)業(yè)幫扶融合，建立有關“雙創(chuàng)”的規(guī)章制度，根據(jù)大學生所學專業(yè)、興趣愛好、天賦秉性等，進行針對性指導，引領他們個性化成長。文化建設的重點是創(chuàng)造文化氛圍，這需要充分運用眾創(chuàng)空間，運用新媒體渠道。比如：在專業(yè)課程中，適當融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；在創(chuàng)業(yè)孵化園、新媒體創(chuàng)意園等眾創(chuàng)空間中，提供眾創(chuàng)資源，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班進行創(chuàng)業(yè)項目的研討；利用微信、微博與學校官網(wǎng)等平臺，推送創(chuàng)業(yè)項目與創(chuàng)業(yè)信息，提供咨詢服務；打造關于眾創(chuàng)的交流和學習平臺，為學生推薦創(chuàng)業(yè)企業(yè)的信息，提供合作模式等。

4 結語

綜上所述，“雙創(chuàng)”背景下，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力，高職院校應當實施眾創(chuàng)空間教育。通過把握新時代環(huán)境的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點與需求，運用市場化機制與專業(yè)化服務等路徑，構建更加科學、更為開放的創(chuàng)業(yè)孵化平臺，做好相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這需要輔導員、專業(yè)教師、就業(yè)指導老師通力合作，開展各方面的教育教學活動，為院?！半p創(chuàng)”計劃貢獻力量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力。