雙減背景下構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的建議策略
——以校外植物探究活動為例

孔芳芳

（東城區(qū)少年宮，北京 100010）

1 雙減背景下構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的意義

教育在我國社會主義建設(shè)事業(yè)當(dāng)中占據(jù)至關(guān)重要的地位，教育的質(zhì)量在一定程度上決定了社會建設(shè)與發(fā)展中人才供應(yīng)水平。所以科技館作為教委下屬的校外單位，需要致力于為學(xué)校課后活動的展開提供便利服務(wù)，積極構(gòu)建起“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式逐步引導(dǎo)小學(xué)課后活動改革創(chuàng)新，有效為小學(xué)生減負(fù)的同時(shí)也可以促進(jìn)小學(xué)生健康茁壯地成長，降低小學(xué)生所承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力。在實(shí)際中可以充分將互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合到小學(xué)生課外植物探究活動之中，讓學(xué)生通過拍攝植物照片、編輯植物小視頻等形式展開深入的探索與研究，從而在持續(xù)不斷的梳理、總結(jié)以及歸納當(dāng)中幫助學(xué)生探索植物生長規(guī)律，讓學(xué)生掌握更為豐富的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生形成對于科學(xué)探究的良好興趣愛，充分發(fā)揮出科技館的職能，助推“雙減”政策全面落實(shí)到小學(xué)教育事業(yè)中，為我國社會主義教育事業(yè)的高速發(fā)展而貢獻(xiàn)出綿薄之力，同時(shí)也充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對于教育事業(yè)的促進(jìn)作用，切實(shí)提升我國社會人才培養(yǎng)水平。

2 雙減背景下構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的必要性

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代之下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用以及實(shí)踐，其在各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中取得了良好的應(yīng)用成效?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式充分契合科技館自身發(fā)展需求，有利于使之在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景之下充分發(fā)揮出其職能，使小學(xué)教育能夠充分利用科技館當(dāng)中各項(xiàng)資源展開學(xué)生課后活動的規(guī)劃設(shè)計(jì)，不但可以使小學(xué)生掌握更為豐富的科學(xué)文化知識，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力，令學(xué)生在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)以及探索當(dāng)中形成對科學(xué)文化知識的深刻理解，使之成長為我國新時(shí)代中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)在發(fā)展階段所需的優(yōu)秀人才。

3 校外植物探究活動對小學(xué)生綜合能力成長的促進(jìn)作用

在小學(xué)教育事業(yè)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是一項(xiàng)至關(guān)重要的教育任務(wù)。而展開校外植物探究活動則是一項(xiàng)重要的措施。探索如何在小學(xué)生校外植物探究活動當(dāng)中充分發(fā)揮作用，強(qiáng)化教育引導(dǎo)作用，逐步幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)到更為豐富的科學(xué)文化知識，使小學(xué)生在校外植物探究當(dāng)中形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源引導(dǎo)學(xué)生加深對于植物探究活動的理解與體悟，促進(jìn)校外植物探究活動的順利進(jìn)行。在實(shí)際中，需要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，綜合展開校外植物探究活動的思考與設(shè)計(jì)，從而雙減背景之下切實(shí)做好小學(xué)生課后服務(wù)，綜合利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開教育，使學(xué)生加強(qiáng)對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的了解與掌握，并且通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)到更為豐富的科學(xué)文化知識[1]?；诖?，在校外植物探究活動中需要帶領(lǐng)學(xué)生走入科技館之中，加強(qiáng)小學(xué)與公園之間的合作交流，給學(xué)生的課后活動創(chuàng)造更為豐富的實(shí)踐探索機(jī)會，讓學(xué)生能夠走入大自然當(dāng)中對各種植物進(jìn)行深入的探索研究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率的不斷優(yōu)化，切實(shí)提升小學(xué)生教育質(zhì)量，使小學(xué)生在課后服務(wù)當(dāng)中積累下豐富的科學(xué)文化知識，有效促進(jìn)小學(xué)生綜合能力成長，使之更加優(yōu)質(zhì)的完成在小學(xué)階段的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

4 雙減背景下以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式為引導(dǎo)設(shè)計(jì)小學(xué)生校外植物探究活動的策略

4.1 豐富探究內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知

在當(dāng)前雙減背景之下，校外植物探究活動成為一項(xiàng)關(guān)鍵性教育舉措，不但可以充分發(fā)揮出科技館的服務(wù)職能、做好小學(xué)生的課后服務(wù)工作，同樣也能實(shí)現(xiàn)為小學(xué)生減負(fù)，使小學(xué)生在校外植物探究活動當(dāng)中加強(qiáng)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)對于科技館當(dāng)中各項(xiàng)資源的優(yōu)化利用。所以為了促進(jìn)科技館職能發(fā)揮，需要積極引領(lǐng)小學(xué)生走入科技館、參與到校外植物探究活動中，讓小學(xué)生在持續(xù)性的探究以及學(xué)習(xí)期間加深對科學(xué)文化知識的理解與掌握，并且能夠跟隨著教師所涉及的各個(gè)探究步驟以及內(nèi)容展開自主探究與自主學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率得到持續(xù)性的優(yōu)化[2]。如：首先需要分析小學(xué)生課后植物探究活動需求，之后由科技館內(nèi)部進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，保障各個(gè)小學(xué)生在參與校外植物探究活動當(dāng)中能夠得到深入的體會與理解。同時(shí)科技館也需要致力于豐富互聯(lián)網(wǎng)資源，為小學(xué)教育工作的展開提供一定的資料支撐，在教育資源共享平臺上傳一些有關(guān)于校外植物探究活動的視頻以及科普的文章，從而使小學(xué)生在展開植物探究活動階段能夠接觸到更為豐富的資料。用于有效強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力，幫助學(xué)生井然有序地完成校外植物探究活動。在科技館之中探究階段，科技館工作人員也需要引導(dǎo)小學(xué)生展開探究活動，進(jìn)行總結(jié)歸納，使學(xué)生之間能夠相互交流想法，互相促進(jìn)、互相成長，用以確保校外植物探究活動取得良好的成效。

4.2 完善探究流程，提高學(xué)生動力

完善校外植物探究流程是促進(jìn)小學(xué)校外植物探究活動順利進(jìn)行，所以科技館也需要致力于完善校外植物探究流程，加強(qiáng)在校外植物探究活動當(dāng)中對小學(xué)生的教育與引導(dǎo)，有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)“雙減”政策落實(shí)在小學(xué)教育中的同時(shí)也能夠使小學(xué)課外植物探究活動井然有序地向前推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力。例如：科技館可以與教師之間保持密切的溝通與聯(lián)系，在展開校外植物探究活動之前對各個(gè)活動流程進(jìn)行溝通，并且對校外植物探究活動的展開環(huán)節(jié)作出充足的意見交換，保障校外植物探究活動符合學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)以及思想認(rèn)知等方面因素，從而充分基于學(xué)生個(gè)體化差異而展開探究實(shí)踐過程。如：在科技館中，小學(xué)生可以通過拍攝植物的形式來制作作品，隨后通過互聯(lián)網(wǎng)渠道進(jìn)行小學(xué)生的作品展示與互動環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生之間相互評價(jià)、互相學(xué)習(xí)，這樣不但可以營造起良好的學(xué)習(xí)氛圍，同樣也能夠促進(jìn)小學(xué)生健康茁壯成長。隨后，也需要科技館引導(dǎo)小學(xué)生在其中融入總結(jié)歸納的步驟，讓小學(xué)生對校外植物探究的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)梳理，幫助小學(xué)生逐步達(dá)到融會貫通的學(xué)習(xí)效果，有效為小學(xué)生減負(fù)的同時(shí)也可以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

4.3 搭建展示平臺，注重學(xué)習(xí)交流

在雙減背景之下，科技館需要致力于綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建起學(xué)校與科技館之間交流互動的平臺，通過平臺進(jìn)行科學(xué)知識、學(xué)生作品以及科普文章的展示，從而使小學(xué)生校外探究活動的內(nèi)容得到延伸拓展，促進(jìn)“雙減”政策落實(shí)的同時(shí)也能夠這是提升校外探究活動所取得的成效。因此，科技館需要致力于搭建起網(wǎng)絡(luò)化平臺，從而將各個(gè)學(xué)生植物探究活動所取得的成果進(jìn)行相互展示，使學(xué)生之間能夠進(jìn)行相互交流與相互溝通，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)的效果。如：科技館可以利用微信公眾號、官方網(wǎng)站等方面平臺進(jìn)行學(xué)生的探究成果展示，將學(xué)生的一些優(yōu)秀作品發(fā)布在微信公眾號或者官方網(wǎng)站之上，不但可以激發(fā)學(xué)生積極性，同樣也能讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揮長處，從而達(dá)到相互促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)的目的。

5 結(jié)語

綜上所述，為了進(jìn)一步發(fā)揮科技館職能，并且在當(dāng)前雙減背景之下切實(shí)減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，需要科技館致力于為小學(xué)校外植物探究活動提供優(yōu)良服務(wù)，且有效激發(fā)學(xué)生對待學(xué)習(xí)的積極性與動力，綜合運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式展開對學(xué)生的教育引導(dǎo)，保障學(xué)生在校外植物探究活動當(dāng)中擁有更加豐碩的收獲，學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)文化知識，強(qiáng)化科技館運(yùn)行效率的同時(shí)，也能夠有效將“雙減”政策落實(shí)到小時(shí)教育小學(xué)教育中。因此，在本次論文研究當(dāng)中提出了相應(yīng)的教育舉措，用以為雙減政策的切實(shí)落地以及小學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量的提升而貢獻(xiàn)出綿薄之力。