互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究

高玉鈴

(福建省長樂華僑中學(xué) 350100)

現(xiàn)代的高中生，生于互聯(lián)網(wǎng)起步期，成長在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展時(shí)期，無論是學(xué)習(xí)還是生活，互聯(lián)網(wǎng)都是當(dāng)前高中學(xué)生不可脫離的大環(huán)境.若是依舊采用傳統(tǒng)的教育方式，必然與學(xué)生、與時(shí)代相悖，必然會(huì)影響課堂教與學(xué)雙向的質(zhì)量和效率.在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，探尋能夠助力課堂教學(xué)的方式方法，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師亟需解決的課題，也是優(yōu)化教學(xué)手段，提升教育水平的必要措施.下面筆者就針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述，使得人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的促進(jìn)作用以及應(yīng)用等方面有一個(gè)深入的了解.

1 互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的越發(fā)成熟，其被廣泛運(yùn)用于教育領(lǐng)域之中，通過互聯(lián)網(wǎng)開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，主要體現(xiàn)在以下方面.

1.1 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)難點(diǎn)

不可否認(rèn)，高中數(shù)學(xué)邏輯強(qiáng)、運(yùn)算量大，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中感到十分困難，這也是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn).從高一到高三，學(xué)生要不停的進(jìn)行知識(shí)難點(diǎn)爬坡，不斷的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成較大壓力.互聯(lián)網(wǎng)是圖片、聲音、視頻的集合體，能夠?qū)旧系奈淖郑瑥钠矫孓D(zhuǎn)向立體再轉(zhuǎn)向多維角度.能夠切實(shí)有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握難點(diǎn)，對(duì)于思維反應(yīng)較慢的學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的介入，可以讓知識(shí)在眼前立體化，從而完成知識(shí)模型在學(xué)生頭腦中的構(gòu)建，進(jìn)而輕松的掌握知識(shí).

1.2 豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容

在知識(shí)信息爆炸的時(shí)代，課本上有限的知識(shí)已然無法滿足當(dāng)前時(shí)代背景下高中課堂的教學(xué)需要.將互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)相結(jié)合，可以通過互聯(lián)網(wǎng)將網(wǎng)絡(luò)中海量的數(shù)學(xué)知識(shí)以及其他學(xué)科的知識(shí)帶到課堂，一方面，可以擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，另一方面，助力學(xué)生對(duì)新知的把握，對(duì)于教師而言，也能夠在有限的教學(xué)時(shí)間和固定的課堂空間內(nèi)將超時(shí)間和超空間的知識(shí)傳授給學(xué)生.

1.3 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境

調(diào)查顯示，我國多數(shù)高中課堂都是偏向沉悶壓抑的，這是學(xué)科本身特點(diǎn)決定的，教學(xué)的方式方法也是影響課堂環(huán)境的重要因素.利用互聯(lián)網(wǎng)手段，能夠?qū)虒W(xué)的時(shí)間與空間進(jìn)行無限拓展，將豐富有趣的內(nèi)容帶給學(xué)生，讓課堂學(xué)習(xí)變得輕松和諧，不僅能夠改變課堂氛圍，而且也可為學(xué)生營造輕松的心理環(huán)境，讓學(xué)習(xí)在放松狀態(tài)下進(jìn)行，事半功倍.比如，講授《立體幾何》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，通過利用互聯(lián)網(wǎng)將生活中的物品轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw幾何圖形，構(gòu)建生活化的教學(xué)氛圍，使得課堂教學(xué)變得不再枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)充滿興趣，如此則讓課堂教學(xué)環(huán)境得以優(yōu)化，大大提升了課堂教學(xué)質(zhì)量.

2 高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析

從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)整體情況來看，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正視這些問題，并對(duì)每個(gè)問題進(jìn)行分析，以便對(duì)其能夠有一個(gè)全面了解，之后采取有效措施加以解決.

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足

長期以來，學(xué)生興趣不足一直是困擾教學(xué)的頑疾，盡管教師們?cè)诓粩嗟恼{(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方法，對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，效果都不盡如人意.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低，一方面，是由于學(xué)科自身晦澀難懂，另一方面，也是傳統(tǒng)教學(xué)方式造成的“二次傷害”.我對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，21%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)毫無興趣，53%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣較低，僅有19%的學(xué)生表示對(duì)數(shù)學(xué)有一些興趣，也只有7%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣.由此能夠看出，就當(dāng)下所采用的教學(xué)方法和手段無法激發(fā)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的興趣，這也在一定程度上嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，甚至造成部分學(xué)生成為了數(shù)學(xué)學(xué)困生.所以，對(duì)于廣大高中數(shù)學(xué)教師來說，如果想要提高自身教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，最需要解決的便是學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏興趣的問題，應(yīng)當(dāng)引起廣大教師的重視.

2.2 教學(xué)思維和教學(xué)方式固化

數(shù)學(xué)自身理性偏強(qiáng)，無論是教還是學(xué)，可以靈活變通的空間較為有限.因此，近幾十年來，高中數(shù)學(xué)雖也在不斷變化調(diào)整，尤其是在素質(zhì)教育的影響下，在教學(xué)思維和教學(xué)方式上也有了一定程度的改變，但是改變幅度較小，因此當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)從整體上而言，教學(xué)思維和教學(xué)方式兩者，都受到傳統(tǒng)桎梏的影響，嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)水平的提升.另外，我國高中教育長期采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，并在我國教育領(lǐng)域中根深蒂固，很多教師依然在教學(xué)中還沿用了以往的教學(xué)模式，這使得教師不論是在教學(xué)方式還是思維上都呈現(xiàn)出明顯的固化現(xiàn)象，學(xué)生的思維不再靈活，在解答數(shù)學(xué)問題時(shí)更多的是依賴于套用公式以及通過題海戰(zhàn)術(shù)，增加解題經(jīng)驗(yàn)，而且自身則沒有數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致其遇到較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目時(shí)常常無所適從.

2.3 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境沉悶

語文課堂學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行表達(dá)，可以進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)，樂趣無窮；英語課堂學(xué)生可以表演英語短劇，可以進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話，常常因?yàn)榘l(fā)音、拼寫等問題哈哈大笑；地理課堂學(xué)生可以通過知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)略時(shí)間風(fēng)光，翱翔宇宙，盡享自然之美，感受無限自由.而數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于學(xué)生而言，只有記不完的公式，算不完的習(xí)題，各種運(yùn)動(dòng)、變換、圖形更是讓學(xué)生應(yīng)接不暇.與此同時(shí)，教師嚴(yán)肅又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋砬楹蛻B(tài)度，也讓整個(gè)課堂氛圍變得愈發(fā)沉悶.當(dāng)課堂教學(xué)氛圍變得沉悶之后，學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、打瞌睡、溜號(hào)等現(xiàn)象，從而大大降低了教學(xué)效率.比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師若是過度采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，只是簡(jiǎn)單的講解知識(shí)，那么則會(huì)讓課堂教學(xué)環(huán)境變得十分沉悶，對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來說，聽不懂教師講的內(nèi)容，再加上沉悶的環(huán)境，便不會(huì)集中注意力學(xué)習(xí)，導(dǎo)致發(fā)生走神現(xiàn)象.若想要使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠取得良好的效果，則需要采取措施解決此問題.

3 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化措施

由于在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多問題，對(duì)教學(xué)工作的展開產(chǎn)生了巨大影響，為了能夠改變此種情況，應(yīng)當(dāng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效利用，優(yōu)化當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所具有的作用，不僅能夠使得教學(xué)效率得到提升，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定保障.

3.1 通過互聯(lián)網(wǎng)手段激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)我們并不陌生，學(xué)生也是再熟悉不過，學(xué)生成長于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，日常生活中的娛樂多來自于互聯(lián)網(wǎng)，可以說提起互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生的興奮值就會(huì)提高，再加之必要的刺激手段，學(xué)習(xí)興趣的增加水到渠成.但是在實(shí)際的操作中，有一些教師應(yīng)用過度，造成了適得其反的后果，因此，在互聯(lián)網(wǎng)手段的應(yīng)用要注意掌握好尺寸，莫要讓互聯(lián)網(wǎng)尋賓奪主.

3.2 應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)攻克數(shù)學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以說是重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，也是課堂教學(xué)最重要的關(guān)鍵部分，但也是教師教學(xué)困難最大，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最大的部分.所謂教學(xué)難點(diǎn)，無非是學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，而為何出現(xiàn)難以理解的現(xiàn)象呢，其原因有二：一是學(xué)生自身存在能力不足的問題，如想象能力不足，計(jì)算能力不足，邏輯能力不足等問題；二是難點(diǎn)知識(shí)屬于拔高類，超過多數(shù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力范圍之上.而應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，則能夠彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)知識(shí).

比如，在《空間幾何體三視圖》教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生難以在腦海中正確想象出一個(gè)幾何體的三視圖，究其根本，是該類學(xué)生空間想象能力不足，針對(duì)這些學(xué)生，在課堂教學(xué)中，通過互聯(lián)網(wǎng)將空間幾何體以全動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生在腦海中形成三視圖，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生在此部分知識(shí)的學(xué)習(xí)水平得到顯著提升.另外，利用互聯(lián)網(wǎng)將幾何體三視圖的形成直接呈現(xiàn)給學(xué)生，使得數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單，有利于學(xué)生的理解，能夠讓學(xué)生更加扎實(shí)的掌握有關(guān)于三視圖的知識(shí)和內(nèi)容.

3.3 借助互聯(lián)網(wǎng)提升課堂教學(xué)質(zhì)量

高中學(xué)生在知識(shí)掌握程度和知識(shí)學(xué)習(xí)能力上都存在差異，甚至存在兩個(gè)學(xué)生直接差異巨大的情況，而在有限的課堂時(shí)間中，教師教學(xué)只能以中間多數(shù)學(xué)生為主，這對(duì)于學(xué)習(xí)水平較高和較低的學(xué)生而言，前者“吃不飽”，后者“吃不下”，影響課堂教學(xué)整體質(zhì)量.面對(duì)此種情況，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際情況展開教學(xué)工作，不論是何種水平的學(xué)生都能夠有所收獲.

3.4 依靠互聯(lián)網(wǎng)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

許多教師表示核心素養(yǎng)作為一種看不見摸不到的東西，其落實(shí)難度遠(yuǎn)大于數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué).在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師完全可以依靠互聯(lián)網(wǎng)在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生綜合發(fā)展的需求.需要注意的是，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是在朝夕間可以完成的，需要教師持之以恒，通過耐心、細(xì)心的引導(dǎo)和培養(yǎng)，才能讓學(xué)生成為一名高素養(yǎng)的數(shù)學(xué)人才后備軍.

綜上所述，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)開展教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是高中數(shù)學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的具體表現(xiàn).但是在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用過程中，也存在許多錯(cuò)誤和誤區(qū)，作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該提升個(gè)人素養(yǎng)，保證自己能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，將互聯(lián)網(wǎng)的不足屏蔽在課堂教學(xué)之外，為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)造最優(yōu)的課堂環(huán)境.文章對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，主要是從通過互聯(lián)網(wǎng)手段激發(fā)學(xué)生興趣、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)攻克數(shù)學(xué)難點(diǎn)、借助互聯(lián)網(wǎng)提升課堂教學(xué)質(zhì)量、依靠互聯(lián)網(wǎng)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)四個(gè)方面進(jìn)行論述，通過做好這四方面工作能夠有效發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的作用，促使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得以更加良好展開.