新課改視野下高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策探析

王麗鳳

(河北省豐潤(rùn)車軸山中學(xué) 064001)

高中生物是一門生命科學(xué)，植物、動(dòng)物、個(gè)體、群體都是生物范疇，圍繞生命進(jìn)行活動(dòng)，與人類社會(huì)的發(fā)展、人類生產(chǎn)生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療等各個(gè)領(lǐng)域都是連接的，有著密切的聯(lián)系.生物具有實(shí)驗(yàn)性，實(shí)驗(yàn)性也是生物學(xué)科的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)課程中，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，掌握自然學(xué)科知識(shí)、并且掌握實(shí)驗(yàn)操作方法，提升一種科學(xué)的探究思維.而在這個(gè)學(xué)科中，如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)高中生的需求，亟需要改革，需要一種新模式、新理念、新方法.旨在為提高學(xué)生生命的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的核心素養(yǎng).

1 高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

1.1 缺乏對(duì)生物重要性的認(rèn)識(shí)

原有的高中教學(xué)受高考體制的影響，人們關(guān)注的是學(xué)科成績(jī)，更是語(yǔ)數(shù)外主科成績(jī)，往往生物被定為副科，在課程安排上，往往壓縮課程時(shí)間，使得學(xué)生從自身意識(shí)上就沒(méi)有真正重視生物的學(xué)習(xí)，忽略了生物學(xué)習(xí)能給一個(gè)人的成長(zhǎng)和生命帶來(lái)的意義.

1.2 缺乏課堂趣味性教學(xué)設(shè)計(jì)

趣味性教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的課堂教學(xué)方式，高中生面臨著學(xué)科多、難點(diǎn)多、任務(wù)重的特點(diǎn)，每天需要大量的學(xué)科學(xué)習(xí)、知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)信息和知識(shí)傳播，課堂的教學(xué)不僅是要傳輸知識(shí)點(diǎn)，更是要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，也是要提升學(xué)生的一種能力.現(xiàn)階段的高中生物教體育教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)講述這樣的單一形式上，不能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高中生物的興趣，沒(méi)有更好的引導(dǎo)學(xué)生了解生物、走進(jìn)生物.缺乏一個(gè)整體的打破常規(guī)的生物教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)理念.如何樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具備怎樣的綜合能力、核心素養(yǎng)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有改革教學(xué)方法，很難激發(fā)學(xué)生真正的喜歡上生物這門學(xué)科.

1.3 教師缺乏知識(shí)體系的構(gòu)建

生物也是應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，也是需要交叉應(yīng)用的學(xué)科，涉及醫(yī)學(xué)、涉及農(nóng)業(yè)、涉及生產(chǎn)等很多領(lǐng)域.學(xué)生很難感受到生物到底是一門怎樣的學(xué)科，有什么樣的應(yīng)用，生命科學(xué)和學(xué)生對(duì)生命有怎樣的認(rèn)知，對(duì)地球上的生命和人類的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有這些對(duì)生物學(xué)科綜合各個(gè)學(xué)科的理解，就很難走進(jìn)生物的領(lǐng)域.

2 新課改背景下高中生物教學(xué)的具體意義

2.1 幫助學(xué)生形成科學(xué)思維

新課改背景下，要求課程的設(shè)計(jì)要理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合.科學(xué)是一種縝密的邏輯思維、判斷、推理、歸納、演繹總結(jié)等一系列思考問(wèn)題的方式，生物很多理論都是需要大量的實(shí)驗(yàn)作為依據(jù)，作為結(jié)論的源頭和出處，比如設(shè)計(jì)細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、觀察和分析，讓學(xué)生了解很多概念：物質(zhì)和能量、結(jié)構(gòu)與功能、有氧呼吸、無(wú)氧呼吸，并透過(guò)一些現(xiàn)象找到本質(zhì)和其中的原理，并且通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)可以解決生活中存在和產(chǎn)生的一些問(wèn)題，比如呼吸和運(yùn)動(dòng)，鍛煉中的生活怎樣最科學(xué)，為什么，如何透析這個(gè)原因，需要一個(gè)科學(xué)的思維模式.

2.2 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中生物涉及很多方面，涉及很多生物的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和我們生活緊密相連，比如DNA、遺傳基因、蛋白質(zhì)、酶、葉綠體、免疫細(xì)胞、生態(tài)系統(tǒng).比如可以講到蛋白質(zhì)，可以講蛋白質(zhì)與人體的健康，結(jié)合日常的飲食習(xí)慣說(shuō)起，看看飲食習(xí)慣是否科學(xué).涉及免疫細(xì)胞，就可以從冠狀病毒說(shuō)起，面對(duì)突如襲來(lái)的疫情，如何提升免疫力，免疫系統(tǒng)是怎么樣開(kāi)始工作對(duì)抗冠狀病毒的，可以通過(guò)多媒體的方式，向?qū)W生視頻播放超強(qiáng)的人體免疫系統(tǒng)，強(qiáng)大的免疫系統(tǒng)怎么樣完成對(duì)抗工作的，每個(gè)細(xì)胞都像一個(gè)戰(zhàn)士，讓學(xué)生對(duì)體內(nèi)自身的免疫系統(tǒng)產(chǎn)生強(qiáng)大的好奇心，甚至可能會(huì)感謝自身的免疫系統(tǒng)，更會(huì)被強(qiáng)大的免疫細(xì)胞的衛(wèi)士精神感染.最終就會(huì)讓每個(gè)學(xué)生對(duì)生物感興趣、對(duì)人體感興趣.

2.3 完成生命的教育

在生命的個(gè)體地生長(zhǎng)中，學(xué)生會(huì)看到植物的破土而出，看到生命的力量，地球上的萬(wàn)物的生長(zhǎng)，是生命每一次自然而又認(rèn)真的呼吸.學(xué)生也會(huì)體會(huì)萬(wàn)物生長(zhǎng)和環(huán)境的關(guān)系，有些植物又能在極度惡劣的條件下生長(zhǎng)，有些植物可以在夾縫中生長(zhǎng)，學(xué)生們可以透過(guò)生物去了解促使植物生長(zhǎng)的元素、條件，同時(shí)，又可以看到生命的力量.而且在生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們完全可以感受在智慧中創(chuàng)造、在勇氣中成長(zhǎng)、在探索中精進(jìn)的道理.也會(huì)明白生命的力量是一種向著光的生長(zhǎng)，哪怕在逆境中也要向著光生長(zhǎng)，也要認(rèn)真的呼吸.在生物的學(xué)科教學(xué)中可以體現(xiàn)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，是讓學(xué)生們用更好的生命觀認(rèn)識(shí)世界的方式和看待人、事.是積極的、充滿陽(yáng)光的，是和人生一樣的道理，挑戰(zhàn)、突破是自然界生命的力量體現(xiàn).

3 新課改下高中生物教學(xué)的具體策略方法

3.1 提升高中生物教學(xué)與學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)

一方面，要提升這門學(xué)科的重要性，從學(xué)校角度，要增加生物學(xué)科的課程安排，讓學(xué)生們更多一些時(shí)間接觸生物學(xué)科，這也是符合新課改的的發(fā)展，學(xué)習(xí)生物是一種博雅教育的理念體現(xiàn).博雅教育是指通識(shí)教育、人文教育、通才教育、素質(zhì)教育等.其中“博”，要文理相通.生物就是有形象思維和邏輯思維的結(jié)合，就是有文、有理的融通.教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn).家長(zhǎng)和學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到教育的真正意義，學(xué)科不分高低，而是都會(huì)幫助學(xué)生形成不同的思維，完善學(xué)生思考方式.

3.2 完善教學(xué)設(shè)計(jì)

高中生物教學(xué)需要更系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方向，完全可以采取成果導(dǎo)向型戰(zhàn)略即OBE教育模式，在理念上，OBE是一種“以生為本”的教育哲學(xué)；在實(shí)踐上，是一種聚焦于學(xué)生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養(yǎng)模式，是學(xué)生最終取得的學(xué)習(xí)結(jié)果，是學(xué)生通過(guò)某一階段學(xué)習(xí)后所能達(dá)到的最大能力.這就需要處理好教師處理好OBE模式與高中生物教學(xué)與高考人才選拔的目標(biāo)的結(jié)合，怎樣通過(guò)OBE教育模式提高高中生物教學(xué)質(zhì)量還是需要進(jìn)一步研討的課題.生物的教學(xué)就是要讓學(xué)生了解自然、認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)知生命、培養(yǎng)科學(xué)精神，因此就要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中完成以此為目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì).

3.3 培養(yǎng)生物復(fù)合型人才

培養(yǎng)文理融合、學(xué)科交叉的理念，同時(shí)，形成生物學(xué)科更高的生命觀、世界觀、價(jià)值觀，致力于培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)、健全的人格、探索的品質(zhì)、全面的能力.教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí).掌握博雅教育理念、梳理卓越教育思想，貫通文理融合教育，與新高考選科教育，與新課改背景融合，實(shí)現(xiàn)教師符合型人才的培養(yǎng).確立大教育視野，確立大學(xué)科視野，確立大生活視野，這是生物教師應(yīng)具有的胸懷.培養(yǎng)具有生命價(jià)值觀的學(xué)生，這是對(duì)生物教師成長(zhǎng)的新的規(guī)劃，是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)，是生物教師實(shí)現(xiàn)如何從優(yōu)秀教師向卓越教師轉(zhuǎn)變的要求.

3.4 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的突破口就是做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把探究式教學(xué)理念帶入課堂，教師的教學(xué)方法與教學(xué)理念，直接影響著生物的教學(xué)質(zhì)量，教師要根據(jù)教育部門制定的教學(xué)計(jì)劃,為學(xué)生定制科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo).要對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)案例，加以充分利用,為學(xué)生帶來(lái)高質(zhì)量的生物實(shí)驗(yàn)課程.學(xué)校首先要優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，注重對(duì)教師的培訓(xùn)與歷練，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的問(wèn)題要進(jìn)行討論與總結(jié)，研究改進(jìn)方法和策略.教師也要順應(yīng)生物科學(xué)的發(fā)展，富有研究精神，為做好生物實(shí)驗(yàn)課程奠定良好基礎(chǔ).

3.5 充分利用多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備

互聯(lián)網(wǎng)科技在教育事業(yè)中的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越廣泛，在生物教學(xué)中，多媒體技術(shù)可以帶領(lǐng)學(xué)生，從更加立體的角度去認(rèn)識(shí)和理解生物知識(shí).例如，在近年來(lái)流行的DNA指紋圖譜分析，教師可以充分利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生展示DNA的神奇之處，由于DNA分子看不見(jiàn)，摸不到，具有一定的抽象性，在多媒體投放DNA分子結(jié)構(gòu)時(shí)，就可以引起學(xué)生極大的興趣，對(duì)提高課堂效率有著事半功倍的效果.對(duì)于當(dāng)下社會(huì)流行的癌癥與腫瘤，教師也同樣可以通過(guò)對(duì)DNA結(jié)構(gòu)的講解，使學(xué)生對(duì)這些疾病有一個(gè)初步的了解，生物技術(shù)作為一項(xiàng)前沿技術(shù)，在未來(lái)有著極大的發(fā)展前景，所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的熱愛(ài)，也是對(duì)培養(yǎng)他們成為祖國(guó)棟梁奠定基礎(chǔ).

3.6 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求愈加旺盛，在新課程改革不斷深入的背景中，生物教師在教學(xué)過(guò)程中也要側(cè)重于培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，促使他們成長(zhǎng)為綜合素質(zhì)過(guò)硬的應(yīng)用型人才.教師在教學(xué)過(guò)程中必須能夠有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的思維延展能力，鼓勵(lì)他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，而不是單純的應(yīng)用書(shū)本上的固定知識(shí).具體來(lái)說(shuō)，生物教師可以利用一些生物小實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，生物實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)兩種，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是一個(gè)對(duì)已知結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證的過(guò)程，驗(yàn)證步驟大多數(shù)是現(xiàn)有的、固定的，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，例如“檢測(cè)生物組織中的糖類，脂肪和蛋白質(zhì)”就是典型的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn).而探究性實(shí)驗(yàn)，更能體現(xiàn)學(xué)生的探究能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和運(yùn)用生物所學(xué)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不僅可以促進(jìn)學(xué)生靈活的掌握所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，同時(shí)也可以提高他們的思維擴(kuò)展能力和創(chuàng)新能力，有助于幫助高中生實(shí)現(xiàn)對(duì)生物知識(shí)的深入學(xué)習(xí).

本文從現(xiàn)有的高中生物教學(xué)的問(wèn)題出發(fā)，指出了新課改下高中生物教學(xué)的意義，闡釋了高中生物教學(xué)的具體應(yīng)用策略，希望對(duì)高中生物教學(xué)提供一些可參考的建議，從而提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提升高中生的核心素養(yǎng).